楊國強 汪順國
摘 要:打造高素質技能人才隊伍,培養(yǎng)更多的“浙派工匠”,為浙江高質量發(fā)展提供強有力的技能人才支撐,是“十四五”期間浙江省技能人才培養(yǎng)的一項重要工作。在此背景下,本文深入挖掘“浙派工匠”的內涵,探索“以就業(yè)為導向、以技能為核心、以競賽為引領,產(chǎn)教融合、中外合作、工學一體”的辦學模式,討論通過產(chǎn)業(yè)導向、指數(shù)引領、平臺賦能打造“浙派工匠”培育新樣板。
關鍵詞:“浙派工匠”? ?內涵? ? 發(fā)展機制? ? 培育路徑
習近平總書記對職業(yè)教育工作作出的重要指示強調,要培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。浙江省委書記袁家軍指出,要推進勞動者職業(yè)技能大提升,打造“浙派工匠”名片。
為此,筆者根據(jù)技能社會建設及浙江高質量發(fā)展需求,深入分析“浙派工匠”的內涵,探索通過構建“浙派工匠”成長機制,明確培育路徑,培養(yǎng)更多技藝精湛的 “浙派工匠”,為浙江高質量發(fā)展提供技能人才支撐。
一、“浙派工匠”的內涵
工匠,指的是有工藝專長的匠人,也被現(xiàn)代的人們稱為大師傅、技術員,主要是指專注于某一領域,在某一領域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程中全身心投入,精益求精、一絲不茍地完成整個工序每一個環(huán)節(jié)的技術技能人才。
“浙派工匠”強調了技術技能人才的地域特征。通過長期研究傳統(tǒng)工匠、新時代工匠精神譜系,筆者認為“浙派工匠”應當是以愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神為根本,以精益求精的品質精神為核心,以持之以恒的“釘子精神”為保證,以協(xié)作共進的團隊精神為精髓,以追求卓越的創(chuàng)新精神為靈魂,以勇立潮頭、敢為人先的首創(chuàng)精神為源泉,為浙江高質量發(fā)展默默奉獻而又身懷絕技的高素質技術技能人才。
二、構建“浙派工匠”培育機制
以《關于實施新時代浙江工匠培育工程的意見》為指導,以“浙派工匠”培育的認知體系、成長機制的構建為主線,堅持目標導向、問題導向、效果導向三者相統(tǒng)一,以全局思維解決好“浙派工匠”培育的可持續(xù)性發(fā)展問題。
(一)構建“浙派工匠”培育認知體系
構建對技術技能人才全面自我發(fā)展的認知。要使技術技能人才認識到怎樣才能成為“浙派工匠”,鼓勵技術技能人才在專業(yè)學習中充分地發(fā)展自己,并能在未來職業(yè)生活中享受職業(yè)樂趣,幫助其樹立正確的價值觀、職業(yè)觀和成長觀。
1. 構建對技工教育的認知
長期以來,社會層面對于技工教育的認同感不高,學生主觀學習的意愿不強形成了學生的片面發(fā)展現(xiàn)狀。因此,應通過活動引領、文化植入的形式,將技工教育的價值嵌入勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價值觀中,以此帶動全社會對技工教育認可度的提升。
2. 構建對工匠實踐精神的認知
工匠精神對技術技能人才的實踐行為有著非常重要的影響,然而在具體的工作中,仍存在人們對工匠精神認知片面、踐行不到位等問題。為此,可以從培育工匠精神的素養(yǎng)、強化專業(yè)課程中工匠精神的滲透、營造培育工匠精神的氛圍三個方面著手,進一步加深人們對工匠實踐精神的認知。
3. 構建對“浙派工匠”的認知
工匠人才在浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展中不可或缺,其屬于集知識型、創(chuàng)新型、復合型于一體的人才類型。要通過深度挖掘“浙派工匠”先進事跡和工匠故事,提高人們對技術技能人才的認知,同時利用各級各類技能大賽、職業(yè)活動周等進行宣傳,激勵技術技能人才爭做“浙派工匠”。
(二)構建“浙派工匠”培育的成長機制
構建“浙派工匠”培育的成長機制要注重兩個維度,一是以數(shù)字賦能,建立“浙派工匠”數(shù)字化成長檔案,探索“浙派工匠”培育全周期成長跟蹤制度;二是健全評價制度,建立激勵機制,促進技術技能人才高質量發(fā)展和提高。
依托智慧教育平臺和數(shù)字化資源庫,建立“浙派工匠”數(shù)字化成長檔案。一方面記錄技術技能人才的成長過程,真實地反映他們在成為“浙派工匠”過程中的成功與挫折,讓技術技能人才感受成功,體驗成長與進步。另一方面也為技工院校、企業(yè)與政府提供更加豐富多彩的數(shù)字材料,使政企校三方更加客觀、全面、公正地評價每一位“浙派工匠”的成長。
轉變傳統(tǒng)人才觀念,營造高技能人才培養(yǎng)與科研型人才培養(yǎng)同樣重要的技能氛圍。不斷豐富“浙派工匠”的核心內涵,著重強調高技能人才是經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的重要力量。健全激勵制度,促使技術技能人才養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),練就更高水平的專業(yè)技能。
三、“浙派工匠”培育路徑探索
“浙派工匠”培育路徑:一是緊密結合浙江產(chǎn)業(yè)轉型升級需求,對接新業(yè)態(tài)、新技術、新工藝,以產(chǎn)教融合、校企合作為基本路徑,以匠技、匠心、匠魂為核心培養(yǎng)內容,做好“浙派工匠”培育頂層設計規(guī)劃,暢通“浙派工匠”的成長之路;二是圍繞浙江“415”先進制造業(yè)集群建設體系,以培育知識型、創(chuàng)新型、復合型高技能人才為重點,搭建培育平臺,打通“浙派工匠”成才之路;三是依托技工院校精準開展職業(yè)培訓,增強需求互動,探索“新八級工”制度下工學一體化技術技能人才培養(yǎng)模式,鑄就“浙派工匠”晉階之路。
(一)做好頂層規(guī)劃設計,暢通“浙派工匠”成長之路
以技能培訓平臺為載體,推動政策落地釋放。實施杰出工匠培養(yǎng)計劃。完善優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)激勵機制,夯實世界技能大賽備賽基礎,提升高技能人才培養(yǎng)國際化水平,加大高技能人才引進力度。鼓勵企業(yè)建立首席工匠制度,推進技能大師工作室建設,推廣企業(yè)新型學徒制,強化崗前技能培訓和崗位技能提升培訓,實施技能形成與提升體系計劃。加大高技能人才公共實訓基地建設力度,完善市場化社會培訓服務機制。實施技能人才評價促進計劃。推行企業(yè)技能人才自主評價,拓展技能大賽平臺,促進各類人才發(fā)展。
(二)構建育訓融合的培育機制,打通“浙派工匠”成才之路
1.搭建“集約式”培育平臺
加快構建全生態(tài)的技能人才培養(yǎng)體系,以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為引領,以技能共富為目標,充分利用技工院校和技能大師工作室豐富的高技能人才資源,調動首席技師、技術能手和世界技能大賽冠軍等技能大師的積極性,搭建資源共享平臺,成立“工匠學院”。
一是以“工匠學院”為載體,整合浙江省國家級高技能人才培訓基地、公共實訓基地、技工院校和省級及以上技能大師工作室,突破地域限制,構建區(qū)域協(xié)同的高技能人才培養(yǎng)平臺。
二是匯聚工匠大師,凝聚工匠力量,集聚高層次人才分類中技能大師資源。依托技能大師資源,組建師資團隊,作為高技能人才培養(yǎng)與傳承的中堅力量,為區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術研發(fā)和推廣提供服務。
三是工匠學院發(fā)揮弘揚工匠精神、傳承工匠技藝、服務工匠人才、培育名城工匠四個功能,依托“浙派工匠培育基地地圖”,整合校內外各類資源,搭建研討交流平臺,服務高技能人才和企業(yè),營造崇尚技能氛圍。
2.打造“集成式”技能培育模式
打造具備職業(yè)體驗、職業(yè)教育、職業(yè)提升、大師孵化四個層次的技能培育模式。實施“工匠養(yǎng)成記”職業(yè)體驗,做好“五年制”高級工和“六年制”技師在校生培養(yǎng)工作,對企業(yè)在職職工開展職業(yè)技能培訓,通過師徒傳承、技能大師工作室建設孵化工匠人才。
3.形成“集聚式”技能培育生態(tài)
一是形成匹配浙江省產(chǎn)業(yè)的“職業(yè)(工種)群”。深入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè),充分做好市場調研,明確企業(yè)的培養(yǎng)目標。分析對照國家職業(yè)標準中相應的知識和技能要求,制訂出符合實際的、操作性強的教學計劃,形成標準化的職業(yè)技能培訓包。實施考培分離,開展培訓機構的師資培訓,推廣職業(yè)技能培訓包。
二是發(fā)揮職業(yè)技能等級認定和競賽引領作用,構建“區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。充分利用國家職業(yè)技能鑒定所和職業(yè)技能等級社會評價機構的優(yōu)勢,聚集區(qū)域中高職院校、技能大師工作室、行業(yè)協(xié)會和民辦職業(yè)技能培訓機構的力量,構建“集聚式”的職業(yè)培訓生態(tài),面向社會培養(yǎng)數(shù)量充足、梯次合理、技藝精湛、充滿活力的創(chuàng)新型技能人才隊伍。
(三)改革工學一體技能人才培養(yǎng)模式,開辟“浙派工匠”晉階之路
以服務崗位需求和提高職業(yè)技能為導向,以學生學習能力持續(xù)提升為主線,深化產(chǎn)教融合,與行業(yè)企業(yè)共商專業(yè)規(guī)劃、共建課程體系、共組師資隊伍、共創(chuàng)工學一體、共評學生技能、共建實訓基地、共建專業(yè)文化、共享合作資源,對高技能人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學內容、教學方式和學生學業(yè)考核評價方法等進行重構。
深化拓展與龍頭行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作,建設服務地方特色產(chǎn)業(yè)和服務生產(chǎn)、教學和研發(fā)功能的產(chǎn)業(yè)學院,促進產(chǎn)業(yè)科技成果轉化。同時與產(chǎn)業(yè)學院所服務的行業(yè)企業(yè)共同實施橫向課題和技術革新攻關項目“揭榜掛帥”制,積極探索先進技術輻射擴散和產(chǎn)業(yè)化的新途徑,不斷提升產(chǎn)業(yè)學院服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
以適應經(jīng)濟轉型升級和市場變化需求為導向,根據(jù)教學培訓工學交替的特點,創(chuàng)新探索有利于學生接受學制教育、職業(yè)培訓的靈活學習制度。在實行彈性學分制、實行學分積累和轉換機制方面不斷進行改革創(chuàng)新探索,在完善培訓認證機制方面進行積極探索,形成具有技工院校特色、多層次、多模式的認證機制和終身職業(yè)培訓體系。
參考文獻:
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(作者單位:杭州第一技師學院)