新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學模式創(chuàng)新思考

景凌凌

（柳州職業(yè)技術(shù)學院 廣西柳州 545005）

近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，更注重對學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的教學模式，無法吸引學生的注意力，會對整體的教學質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。對教學模式的創(chuàng)新，是目前教育教學的核心內(nèi)容，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進與應用，積極地開展網(wǎng)絡(luò)教學模式，豐富課堂教學的內(nèi)容，以學生的角度思考問題，與學生積極地互動交流，增強學生對課程學習的濃厚興趣，既對學生的成長與發(fā)展有積極的影響，而且還能提升整體的教學質(zhì)量與效率。

新時代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學模式創(chuàng)新的重要性

促進課程思想性、實踐性發(fā)展?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要的教學目標是為學生樹立正確的人生觀與價值觀，思想道德教育、愛國主義教育、理想信念教育、法治教育等一體化的教學，對學生的思想與心理產(chǎn)生積極的影響，明確政治立場，嚴格遵守道德操守，對社會、國家、人們貢獻自己的力量與作用[1]?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，強調(diào)的就是基礎(chǔ)理論知識與實踐應用，對基礎(chǔ)知識的學習是前提，只有扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在實踐中正確地應用基礎(chǔ)知識，讓學生能夠在實踐應用的過程中，對基礎(chǔ)知識的應用與求證，而對基礎(chǔ)知識的實踐，是鍛煉學生的綜合能力，從而促進課程思想性、實踐性的共同發(fā)展。

提升教學質(zhì)量的重要因素。中國特色主義建設(shè)已經(jīng)進入新時代，社會主義建設(shè)也是在奮勇開拓中前進的，也必定會隨著形勢和條件的變化而不斷的向前發(fā)展，只有順應時代的變化，努力創(chuàng)造出有利的條件，打下堅實的基礎(chǔ)，深刻理解習近平總書記關(guān)于新時代中國特色社會主義建設(shè)思想“長期努力帶領(lǐng)中國社會主義進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”這一重要政治論斷，明確新的歷史使命，將新時代內(nèi)涵作為新的目標任務(wù)，把握中國發(fā)展新階段的新特征，為新時代坐標提供新的基本依據(jù)。新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學，創(chuàng)新教學模式，提升教學效果，促進思想與法律課程的信息化發(fā)展，既能夠解決目前的教學現(xiàn)狀，又為學生營造良好的學習氛圍，滿足學生的學習需求，充分發(fā)揮出思想與法律課程教學的重要價值。

實施思想與法律教學的重要基礎(chǔ)。當代中國發(fā)展進步的根本方向，是充分理解中國特色社會主義形成和發(fā)展的脈絡(luò)，充分的認識到期歷史的必然性和科學真理性，而要想做到準確的理解和掌握思想的精髓，就必須要將思想與社會現(xiàn)狀進行緊密的聯(lián)系，要以科學發(fā)展觀和中國特色社會主義思想為重要基礎(chǔ)，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學目標的明確，把學校的教育宗旨與思政教育融合，創(chuàng)設(shè)出具有自我特色的教學模式，以學生為教育主體，提高對思政與法律教學的重視度，創(chuàng)新教學模式，是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實施的重要基礎(chǔ)[2]。

新時代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學存在的問題

教學設(shè)計不合理。針對目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實施情況的分析，會受到眾多因的影響，對其改革創(chuàng)新造成阻礙。教學方案不科學、教學設(shè)計不合理等問題，都會對其實施教學造成不利的影響，無法及時地發(fā)現(xiàn)其所存在的問題，加劇問題的嚴重性[3]。針對教學設(shè)計不合理的問題探究，主要是其依然以傳統(tǒng)教學理念對教學方案的設(shè)計，忽視對學生的考慮，使各部門及人員之間無法積極地合作，增加了實踐教學的難度，使整體的教學質(zhì)量下降。

傳統(tǒng)化的教學模式。針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學，各高校都在基礎(chǔ)理論知識的教學中積累了充足的教學經(jīng)驗，逐漸地建立了理論教學體系。但是，各高校過于重視對其基礎(chǔ)理論知識的教學，卻忽視了對其的實踐教學，使基礎(chǔ)知識與實踐教學處于分開的形式[4]。雖然學生掌握了大量的基礎(chǔ)理論知識，但是卻不會對基礎(chǔ)知識的實踐應用，無法發(fā)揮出基礎(chǔ)理論知識與實踐教學的綜合作用，從而影響整體的教學效果。

管理機制不健全。為了能夠確保其實踐教學順利地開展與實施，注重基礎(chǔ)知識與實踐教學的結(jié)合，制定完善的教學方案與管理體吸引學生的注意力，引導學生自主參與、學習。但是，從目前實際情況的綜合分析，大多數(shù)的高校都忽視了這一點，不健全的管理機制，對實踐教學的改革與創(chuàng)新造成阻礙[5]。

新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學模式創(chuàng)新策略

在新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中，要把習近平新時代中國特色社會主義思想全面貫徹落實到各階段的教育教學中，緊緊圍繞著習近平總書記新時代中國特色社會主義思想是黨和國家必須長期堅持的指導思想為主題，對新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學模式的創(chuàng)新提供有利條件。

注重教學模式的更新與完善

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課具有鮮明的政治性，需要采用說服式的教學方法來對學生予以教育，但是，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應用，靠單一的說服式教學方法顯然是不夠用了，需要結(jié)合學生的思想發(fā)展與實際，積極運用啟發(fā)、互動、參與式的教學方法。因此，教學模式應該由單一向啟發(fā)、互動、參與等多樣化發(fā)展。讓學生實實在在地參與到教學過程中來，師生共同在思考、討論中完成教學任務(wù)，以達到教學目標。

以目前實際情況為分析基礎(chǔ)，由經(jīng)驗豐富發(fā)教師人員，積極地參與，結(jié)合實際情況與分析，加強創(chuàng)新與改革；新老教師的積極配合，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新多樣化的教學模式，例如微媒體就是教學模創(chuàng)新中的一種，一方面，教師可對其合理利用，對課堂教學任務(wù)的設(shè)計與實施，提升整體的教學效果。另一方面，針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程與微課教學模式的綜合分析，創(chuàng)新出多樣化的教學模式，滿足學生的學習需求，全身心地投入到課程教學中，為學生的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注重教學過程與教學資源的一體化發(fā)展

教學手段是教學過程中老師運用工具、多媒體、信息化設(shè)備等輔助手段來傳遞知識。教師能夠科學合理地利用教學手段，能夠較好地提高完成教學過程，提高教學效果。一直以來，由于思政課政治性強的原因，在教學中老師大多采用傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板等教學手段，而忽略了現(xiàn)代化的教學手段的應用。在新時代多媒體高度發(fā)達的今天，幻燈片、投影儀、電子白板、一體機、VR技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段也可以逐步地應用于思政課的教學中。

同時，還要注重教學過程與教學資源的一體化發(fā)展，主要的核心是注重基礎(chǔ)理論知識與實踐教學的綜合發(fā)展，不應是一些表面化的教學，而是加大對其的研究力度，對教學資源的整合，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，以此為實踐教學的切入點，明確教學目標[7]。而對基礎(chǔ)知識與實踐教學的一體化發(fā)展，有效地解決基礎(chǔ)與實踐教學的脫節(jié)問題，只有對兩者充分地融合教學，才能夠提升整體的教學質(zhì)量與效率。教師對教學資源的整合，要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地取舍，符合學生學習要求，避免產(chǎn)生教學內(nèi)容與實踐教學的分離情況，為學生樹立正確的思想觀念。

創(chuàng)新教學模式，提升整體教學質(zhì)量

在一個完整的教學活動中，教師通過什么方式來教與學生用什么方式來學，主要依靠老師對教學組織形式的選擇。采用了合理的教學組織形式，能夠有效地提高教師教與學生學的質(zhì)量與效果。

隨著新媒體技術(shù)的普遍應用，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學組織形式日益發(fā)展起來了，并且逐步地應用到了思政課的教學中來。信息化的到來為思政理論課教育提供了堅實的基礎(chǔ)。在信息化時代，思政理論課教師不僅是知識的傳授者，也是新型教學資源與新型教學模式的設(shè)計者與推廣者，只有思政課教師普遍掌握了信息化教學的方式方法，才能更好地把它們應用到自己的思政課教學中來，幫助提高思政課教學的實效性。通過這些教學組織形式的應用，推進了信息技術(shù)與思想政治理論課的融合，改進了教學模式、教學方法、教學手段，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂更具有吸引力、感染力。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的學習興趣，對教學內(nèi)容的合理選擇，確保教學方案設(shè)計的合理性，調(diào)動學生的積極性，強化基礎(chǔ)知識與實踐教學的一體化效果，以傳統(tǒng)教學模式為基礎(chǔ)，對其不斷地創(chuàng)新，引進先進的教學技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，都能為提升教學效果起到促進作用[8]。教師對教學理念的優(yōu)化，能夠在實踐教學的過程中，重視學生的主體地位，發(fā)揮教師引導作用，積極與學生的交流、溝通，時刻掌握學生各方面情況，在現(xiàn)代化教學技術(shù)的支持下，創(chuàng)新多樣化的課程教學模式，讓學生能夠在被動形式下之間地轉(zhuǎn)換為主動形式，全面提升學生的綜合能力與教學水平。

新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學模式的創(chuàng)新，是目前各高校思想政治教育中的核心工作內(nèi)容，優(yōu)化教學理念、明確教學模式、完善教學體系、注重基礎(chǔ)理論實施與實踐教學的一體化發(fā)展，積極統(tǒng)籌安排，全面促進基礎(chǔ)知識與理論教學的一體化發(fā)展。多樣化的教學模式，能夠滿足學生的學習需求，對學生的思想產(chǎn)生積極的影響，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升高校教學質(zhì)量與效率。