我國(guó)研學(xué)旅游資源空間分布及影響因素研究

安朝高，普拉提·莫合塔爾*，肖臻泉

(1．新疆大學(xué) 新疆歷史文化旅游可持續(xù)發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 烏魯木齊 830046;2．新疆大學(xué) 旅游學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049)

隨著相關(guān)政策的發(fā)布以及市場(chǎng)需求的擴(kuò)大，研學(xué)旅游已經(jīng)成為教育界和旅游界的新寵．研學(xué)旅游出現(xiàn)井噴式發(fā)展，全國(guó)各地研學(xué)旅游基地如雨后春筍，形成一定規(guī)模．據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年，國(guó)家有關(guān)部門下發(fā)11個(gè)關(guān)于研學(xué)旅行的文件．2016年12月，教育部、發(fā)改委、原國(guó)家旅游局等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[1]．2018年10月，武漢市旅游發(fā)展委員會(huì)、教育局共同發(fā)布了《武漢市中小學(xué)生研學(xué)旅行標(biāo)準(zhǔn)編制》[2]，為實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的規(guī)范化發(fā)展，出臺(tái)了對(duì)機(jī)構(gòu)、基地、研學(xué)導(dǎo)師等詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn).截至 2019 年 4 月，20個(gè)省域出臺(tái)了地方研學(xué)旅游政策，積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，推動(dòng)地方研學(xué)旅游持續(xù)健康發(fā)展[3]．據(jù)保守估計(jì),未來研學(xué)旅游市場(chǎng)的規(guī)?？赡軙?huì)增長(zhǎng)到約2 000億元[4]．中國(guó)旅游研究院于2017年發(fā)布的《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告》顯示，在未來我國(guó)研學(xué)旅行市場(chǎng)總體規(guī)模將超達(dá)1 000億元[5-6]．各地教育行政部門的積極態(tài)度和大膽嘗試，拓展了教育空間，促進(jìn)了教育形式創(chuàng)新[7]，為我國(guó)研學(xué)旅游的快速發(fā)展提供了肥沃的土壤．

然而，因在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源分布、市場(chǎng)導(dǎo)向、開發(fā)力度等方面的區(qū)域差異，我國(guó)研學(xué)旅游發(fā)展態(tài)勢(shì)表現(xiàn)出較大的空間異質(zhì)性．要使研學(xué)旅游協(xié)調(diào)健康發(fā)展，有必要把不同學(xué)科的理論聯(lián)系、整合起來，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)證研究加以驗(yàn)證和發(fā)展．具體而言，有必要深入研究研學(xué)旅游資源的空間分布特征及其影響機(jī)理，從宏觀層面闡釋研學(xué)旅游發(fā)展格局，揭示其內(nèi)在規(guī)律及存在問題，從而提出提升建議．

研學(xué)旅游最早被日本提出并展開相關(guān)的研究，而后在其他國(guó)家也相繼發(fā)展起來，如修學(xué)旅行(日本)、Membership Training(韓國(guó))、The Grand Tour(英國(guó))、夏(冬)令營(yíng)(美國(guó))等[8-9].國(guó)外的研究主要集中在研學(xué)旅游活動(dòng)的內(nèi)容[10]、研學(xué)旅游對(duì)旅游者的影響[11]、研學(xué)旅游者對(duì)旅游目的地的態(tài)度等方面[12]．國(guó)內(nèi)的研究主要集中在對(duì)研學(xué)旅游概念定義[13]、研學(xué)旅游產(chǎn)品研究[14]、研學(xué)旅游市場(chǎng)分析[15]、研學(xué)旅游經(jīng)營(yíng)模式[16-17]等4個(gè)方面．文中將研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地組成的研學(xué)旅游資源作為研究對(duì)象，研究其空間分布特征以及影響因素，從而掌握我國(guó)研學(xué)旅游發(fā)展空間格局，了解研學(xué)旅游的影響因素，為我國(guó)研學(xué)基地的總體建立提供建設(shè)性建議．

1 數(shù)據(jù)來源

文中所用數(shù)據(jù)來源于國(guó)家旅游局在2016年1月公布的“中國(guó)研學(xué)旅游目的地”(“全國(guó)研學(xué)旅游示范基地”)和教育局在2017年11月公布的“第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單公布”.其中“中國(guó)研學(xué)旅游目的地”(“全國(guó)研學(xué)旅游示范基地”)有20個(gè)，“第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單公布”有204個(gè)．空間數(shù)據(jù)來源于國(guó)家基礎(chǔ)地理信息中心(www.ngcc.cn)的地圖數(shù)據(jù)庫(kù)，借助百度坐標(biāo)拾取器和高德地圖獲取各“中國(guó)研學(xué)旅游目的地”“第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單公布”的經(jīng)度、維度等空間屬性，運(yùn)用ArcGIS 10.2繪制出空間分異等圖形．各省域GDP、各省域中小學(xué)學(xué)校數(shù)來自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，各省域5A級(jí)景點(diǎn)個(gè)數(shù)來自《中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》，以及各省域的統(tǒng)計(jì)年鑒和對(duì)應(yīng)年份的省域《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》．鑒于數(shù)據(jù)的可靠性，以2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)．

2 研究方法

2.1 最鄰近指數(shù)

最鄰近指數(shù)R能很好地反映點(diǎn)狀要素的空間分布特征，因而用于判別中國(guó)研學(xué)旅游目的地和第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地的空間分布是集中的趨勢(shì)或者是離散的趨勢(shì)．計(jì)算公式為[18]874

(1)

其中，DO為研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地基地平均實(shí)際最鄰近距離；DE為研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地理論最鄰近距離；n為研究對(duì)象的數(shù)量；A為區(qū)域面積；ri(si)為到最鄰近點(diǎn)的距離[19]．當(dāng)R<1時(shí),即DO1時(shí)，即DO>DE,說明樣本點(diǎn)均勻分布；當(dāng)R=0時(shí),說明樣本點(diǎn)完全集中[20]．

2.2 泰森多邊形

泰森多邊形可以用多邊形面積的變異系數(shù)CV來估計(jì)凸多邊形面積的變化程度[21]，從而研究樣本的分布類型．計(jì)算公式為[22]115

其中，Si為第i個(gè)多邊形的面積；S為多邊形面積的均值；r為標(biāo)準(zhǔn)差．根據(jù)Duyckaerts的研究結(jié)論,當(dāng)CV在33%～64%時(shí)，說明樣本點(diǎn)呈隨機(jī)分布；當(dāng)CV大于64%時(shí)，說明樣本點(diǎn)呈集聚分布；當(dāng)CV小于33%時(shí)，說明樣本點(diǎn)呈均勻分布[23]．

2.3 核密度

核密度分析用于計(jì)算每個(gè)輸出柵格像元周圍的點(diǎn)要素的密度．對(duì)于點(diǎn)要素，通過周圍鄰域內(nèi)點(diǎn)的密度來估計(jì)點(diǎn)的密度，可以表示出點(diǎn)要素在整個(gè)研究區(qū)域的集聚狀況．計(jì)算公式為[24]259

(4)

其中，Rn(X)為在某一點(diǎn)X處發(fā)生的核密度估計(jì)值；h為帶寬；K為核函數(shù)；(X-Xi)為估計(jì)值點(diǎn)X到測(cè)算點(diǎn)Xi的距離值[20]．

2.4 空間自相關(guān)分析

2.4.1 Moran指數(shù)IMoran指數(shù)I是衡量空間相關(guān)性的一個(gè)重要指標(biāo)，一般用于表示整個(gè)研究區(qū)域內(nèi)各變量空間相關(guān)性的總體趨勢(shì)．計(jì)算公式為[25]2

(5)

2.4.2 Getis-Ord指數(shù) Moran指數(shù)I能夠衡量空間的相關(guān)性，但它不能充分反映相關(guān)性的具體特征．Getis-Ord指數(shù)G一般用于分析局部空間觀測(cè)值的集聚程度，還可以觀測(cè)冷熱點(diǎn)的空間分布．計(jì)算公式為[20]200

(6)

當(dāng)結(jié)果顯示為正，說明區(qū)域i周圍的值相對(duì)較高，屬高值空間集聚[27]；當(dāng)結(jié)果顯示為負(fù)，說明區(qū)域i周圍的值相對(duì)較低，屬低值空間集聚[28]．

3 空間分布特征

3.1 空間類型特征

用ArcGIS 10.2計(jì)算得出204 個(gè)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的平均實(shí)際最鄰近距離為0.494 9°，理論最鄰近距離為1.184 1°，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的最鄰近指數(shù) 為0.417 993，Z得分為-16.738 372，表明研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地在空間上表現(xiàn)為集聚分布趨勢(shì)．運(yùn)用ArcGIS 10.2 對(duì)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間分異生成的泰森多邊形面積進(jìn)行計(jì)算，其中r為 15.937 km2，S為7.187 2 km2，CV為221.74%．可知變異系數(shù)大于 64%，為集聚分布，表明研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地在研學(xué)旅游發(fā)展中發(fā)揮了帶動(dòng)、示范的積極效應(yīng)．

3.2 空間密度特征

運(yùn)用 ArcGIS 10.2 中的 Kernel 核密度工具分析顯示研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間分異的核密度差異顯著(圖1).

1)北京及周邊地區(qū)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布較為集中，核密度值在0.000 142～0.000 187個(gè)·km-2，為全域最高值．該區(qū)域密度以北京市為極點(diǎn)，沿北京邊緣地區(qū)發(fā)散，屬于單核心不均勻的集中分布區(qū)．

2)單核心周圍的研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布區(qū)，核密度值在0.000 098～0.000 141個(gè)·km-2．該區(qū)域以單核心周邊分布,包括河北和山西的一部分．

圖1 研學(xué)旅游資源核密度

3)上海、浙江、安徽地區(qū)的研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布較均勻，沒有明顯的中心城分布，該區(qū)域的核密度值在0.000 060～0.000 097個(gè)·km-2，屬于均衡分布區(qū)．

4)河南、湖北、陜西、重慶以及遼寧、吉林、四川、貴州、江西地區(qū)的研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地周圍密度值在0.000 034～0.000 059個(gè)·km-2．

5)甘肅、寧夏、貴州、廣西、廣東、福建、海南、湖南以及遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、江西、四川和以烏魯木齊為中心分布的部分地區(qū)，周圍密度值在0.000 014～0.000 033個(gè)·km-2.

6)甘肅、青海、云南、黑龍江、內(nèi)蒙古、四川的部分地區(qū)，周圍密度值在0～0.000 013個(gè)·km-2．

3.3 空間關(guān)聯(lián)特征

研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地全局 Moran指數(shù)I為0.941 826>0，Z得分為59.424 075>1.650，表明研究旅游示范基地與研究實(shí)踐教育基地的空間差異不是完全隨機(jī)的，而是呈現(xiàn)出正空間相關(guān)的顯著性，即無論是研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布較多的地區(qū)，還是研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布較少的地區(qū)，在空間上均存在集聚趨勢(shì)．進(jìn)一步計(jì)算研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的局域關(guān)聯(lián)Getis-Ord指數(shù)，并采用 Jenks 自然斷裂法，將研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地布局空間分為4大區(qū)域(圖2)[29]． 其中熱點(diǎn)區(qū)有北京、 天津、 上海、 河北、山東、山西、陜西、寧夏、湖北、河南、安徽,總計(jì)僅占全國(guó)總面積的13.4%；次熱點(diǎn)區(qū)有遼寧、吉林、江蘇、內(nèi)蒙古,總計(jì)約占全國(guó)總面積的16.5%；冷點(diǎn)區(qū)有西藏、廣東、海南，占總面積的15.2%；剩余海域均為次冷點(diǎn)區(qū)，總計(jì)約占總面積的54.9%(圖2)．總體來看，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地布局空間以次冷點(diǎn)區(qū)偏多，應(yīng)該提高研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)旅游實(shí)踐教育基地空間分布的合理性和發(fā)展的均衡程度[20].

圖2 研學(xué)旅游資源冷熱點(diǎn)分布

4 研學(xué)旅游資源空間分異影響因素

4.1 交通區(qū)位因素

研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的設(shè)立與評(píng)定，目的是放松身心，開闊視野，看大江大山，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，看到周圍奇怪的人和事，到滿足教育部提出的“游歷、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)”這一核心理念，這就必須借助便利的交通條件來實(shí)現(xiàn).鑒于數(shù)據(jù)的可獲得性，文中選取2017年全國(guó)鐵路來表征交通運(yùn)輸條件．本研究以鐵路為例來研究研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的與交通的關(guān)系，文中運(yùn)用 ArcGIS 10.2做出不同緩沖半徑的緩沖區(qū)與研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地圖層進(jìn)行耦合(圖3).結(jié)果顯示，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地沿鐵路分布明顯，尤其是在線路交匯的節(jié)點(diǎn)處，分布較為密集，鐵路 10 km 緩沖區(qū)范圍內(nèi)含有182個(gè)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地，占研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地總數(shù)的81.25%，鐵路10～20 km的緩沖區(qū)范圍內(nèi)含有17 個(gè)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地，約占研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地總數(shù)的7.59%，表明研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間布局具有沿鐵路軸線分布的特征．所以大多數(shù)基地都分布在各省域的省會(huì)城市，相對(duì)來說，小城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)較少．

圖3 研學(xué)旅游資源與交通的關(guān)系

4.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間規(guī)模與布局的關(guān)鍵因素，運(yùn)用 ArcGIS 10.2 對(duì)各省域GDP進(jìn)行空間分類，繪制研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平耦合圖(圖4).經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以各省域GDP為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間格局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在正相關(guān)關(guān)系，北上廣地區(qū)生產(chǎn)總值最高，該區(qū)域研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地聚集特性顯著，其中北京最多，但是這是和各省域的GDP耦合(北京區(qū)域相對(duì)江蘇、廣東小)；四川、湖北、河南、山東GDP 水平較高，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地?cái)?shù)量也較多，其中湖南GDP相對(duì)較高，但是研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地較少；而經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)，如云南、廣西、貴州、江西、陜西、山西、遼寧、吉林、黑龍江、新疆等研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地集聚程度相對(duì)較低．其他GDP低的地區(qū)，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地也相對(duì)較少，這說明在研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地發(fā)展過程中，資源條件、開發(fā)規(guī)模、政府政策等雖然有一定的作用，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響更為顯著.研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的規(guī)劃開發(fā)和發(fā)展，離不開強(qiáng)大的資金支持，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、資源豐富的中西部省域的研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)選址也因此受到限制．相對(duì)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展稍高的省域比如湖南可以多建立一些研學(xué)基地．

圖4 研學(xué)旅游資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

4.3 教育因素

教育發(fā)展水平是影響研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間規(guī)模與布局的關(guān)鍵因素，運(yùn)用 ArcGIS 10.2 對(duì)各省中小學(xué)進(jìn)行空間分類，繪制研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布與教育發(fā)展水平耦合圖(圖5).相對(duì)來說，學(xué)校較多的省域研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地也相對(duì)較多，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間格局與教育發(fā)展水平總體存在正相關(guān)關(guān)系.北上廣以及一線城市的學(xué)校數(shù)量較多，同時(shí)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布數(shù)量也較多．但對(duì)江蘇、浙江學(xué)校數(shù)量不是最多，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布卻較多，說明這些省域注重研學(xué)教育.河南學(xué)校最多，而研學(xué)基地卻不是最多，建議可以適當(dāng)多建立一些研學(xué)基地，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)當(dāng)?shù)匮袑W(xué)教育發(fā)展.內(nèi)蒙古、青海、西藏、海南應(yīng)該也根據(jù)教育需要多建立一些研學(xué)基地，使得我國(guó)教育均衡發(fā)展．

圖5 研學(xué)旅游資源與中小學(xué)數(shù)量的關(guān)系

4.4 旅游資源因素

各省域的旅游資源也是影響研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間規(guī)模與布局的關(guān)鍵因素．運(yùn)用 ArcGIS 10.2 對(duì)各省中小學(xué)進(jìn)行空間分類，繪制研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地分布與各省域旅游資源耦合圖(圖6).相對(duì)來說，旅游資源較多的省域研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地也相對(duì)較多，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間格局與各省域旅游資源水平存在正相關(guān)關(guān)系．浙江和江蘇的5A 級(jí)景點(diǎn)數(shù)量多，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地也相對(duì)較多；西藏、 青海、 內(nèi)蒙古等地的5A級(jí)景點(diǎn)數(shù)量較少， 研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地較少．各省域的自然資源最大程度地滿足研學(xué)旅游的“游歷、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)”這一理念，有助于貫徹落實(shí)研學(xué)旅行育人目標(biāo)．

圖6 研學(xué)旅游資源與旅游資源的關(guān)系

4.5 其他因素的影響

目前，我國(guó)研學(xué)旅游的發(fā)展處于初級(jí)萌芽階段，在發(fā)展過程中遇到許多由于主客觀因素造成的困難，比如研學(xué)旅游教育意識(shí)淡薄，資金相對(duì)短缺，研學(xué)旅游發(fā)展缺乏科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校家長(zhǎng)或相關(guān)部門不重視、不配合等．研學(xué)旅游發(fā)展模式大多仍然是當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門推動(dòng)模式，因此當(dāng)?shù)芈糜斡嘘P(guān)部門對(duì)研學(xué)旅游的推廣以及支持，以及當(dāng)?shù)亟逃块T的大力支持也是是影響研學(xué)旅游發(fā)展的重要因素．另外，根據(jù)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地目前的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，接待人數(shù)、研學(xué)旅游費(fèi)用、研學(xué)旅游就業(yè)人數(shù)質(zhì)量、研學(xué)旅游安全管理和服務(wù)質(zhì)量等發(fā)展是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)．此外，國(guó)家旅游局和教育局為了實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游“游歷、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)”這一理念以及教育資源的均等性，在研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的數(shù)量、空間布局、等級(jí)分布等方面也會(huì)對(duì)中西部地區(qū)在政策上給予一定的傾斜．

5 結(jié)論與啟示

5.1 結(jié)論

本研究以我國(guó)2016年公布的全國(guó)研學(xué)旅游示范基地名單(20家)和第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”(204個(gè))為研究樣本及樣本點(diǎn)，運(yùn)用最鄰近指數(shù)、泰森多邊形、核密度估計(jì)值、空間自相關(guān)等空間分析方法，對(duì)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的空間分異及影響因素進(jìn)行了研究，得出以下結(jié)論.

1)示范基地和實(shí)踐教育基地的空間分異具有顯著的空間自相關(guān)和空間聚集性．研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地?zé)狳c(diǎn)區(qū)有北京、天津、上海、河北、山東、山西、陜西、寧夏、湖北、河南、安徽，總計(jì)僅占全國(guó)總面積的13.4%；次熱點(diǎn)區(qū)有遼寧、吉林、江蘇、內(nèi)蒙古，總計(jì)約占全國(guó)總面積的16.5%；冷點(diǎn)區(qū)有西藏、廣東、海南,占總面積的 15.2%；剩余省域均為次冷點(diǎn)區(qū)，總計(jì)約占總面積的54.9%.

2)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的核密度以北京市為極點(diǎn)，沿北京邊緣地區(qū)發(fā)散，屬于單核心不均勻的集中分布．

3)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的空間分異受到自然資源等因素的影響，同時(shí)與交通區(qū)位、教育資源等社會(huì)文化因素息息相關(guān),研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地呈現(xiàn)出“沿路”“繞城”等空間分異特征．

國(guó)家旅游局在 2016年1月公布的“中國(guó)研學(xué)旅游目的地”(“全國(guó)研學(xué)旅游示范基地”)(20個(gè))和教育局在2017年11月公布的“第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單公布”(204個(gè))，文中僅利用截面數(shù)據(jù)對(duì)研究性旅游示范基地和研究性實(shí)踐教育基地的空間分異特征進(jìn)行研究還不完善．未來可以在研究基地發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇具有時(shí)間序列數(shù)據(jù)的研究樣本，探討研究旅游示范基地和研究實(shí)踐教育基地在時(shí)間序列中的空間分布特征．文中僅從經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、交通區(qū)位、教育資源，自然資源等方面進(jìn)行了分析，由于研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地的影響因素是復(fù)雜的，而且各級(jí)政府在評(píng)定研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地過程中存在一定的主觀性和片面性，今后可在影響因素方面做相關(guān)性和耦合性研究，還可以從生態(tài)脆弱性方面展開研究，以及從研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)等方面進(jìn)行研究．

5.2 啟示

根據(jù)以上結(jié)論，結(jié)合教育資源的均等性、研學(xué)旅游產(chǎn)品異質(zhì)化等原則,對(duì)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地空間布局的合理發(fā)展提出以下建議.

1)為了提高教育資源在各地的相對(duì)均衡化，有關(guān)部門可以從研學(xué)基地?cái)?shù)量和空間布局等方面進(jìn)行宏觀配置，為了提高研學(xué)旅游基地與學(xué)?？臻g分布的耦合程度，可以給中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)給予一定的政策優(yōu)惠．

2)實(shí)現(xiàn)科研游學(xué)均衡發(fā)展．北京、上海、廣州等一線城市呈現(xiàn)出集聚分布，未來，研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地應(yīng)與周邊互動(dòng)，避免單極發(fā)展趨勢(shì)，形成協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游均衡發(fā)展．

3)加強(qiáng)異質(zhì)性研究旅游示范基地和研究實(shí)踐教育基地建設(shè)．通過區(qū)域一體化，以質(zhì)量、品牌化、異質(zhì)性為目標(biāo)，依托各區(qū)域的資源稟賦，打造自己的科研旅游品牌，提供異質(zhì)的科研旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)地方科研旅游的互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)發(fā)展．

4)完善網(wǎng)絡(luò)研學(xué)旅游示范基地和研學(xué)實(shí)踐教育基地布局．在未來,西北地區(qū)應(yīng)改善內(nèi)部和外部的旅游交通網(wǎng)絡(luò)，方便幫助下段旅游渠道，提高研學(xué)旅游業(yè)的可訪問性，使研學(xué)旅游示范基地和實(shí)踐教育基地、交通線路、旅游A級(jí)景區(qū)、旅游路線等，形成一個(gè)整體的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)．