國內(nèi)外醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的對比研究

李冬涼，張薇薇，王甦平，賴昱臣，陶曄璇

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)科規(guī)劃處，上海 200025

20 世紀90 年代華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）提出并建立“醫(yī)學(xué)技術(shù)”專業(yè)。2001 年，由四川大學(xué)申報的醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)首次被列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。2011 年3 月8 日，醫(yī)學(xué)技術(shù)首次被納入由國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，作為醫(yī)學(xué)門類下的一級學(xué)科。

在過去的十余年中，中國醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科以解決一系列“卡脖子”問題為發(fā)展目標，通過與材料、電子、信息、人工智能等各領(lǐng)域的跨界合作建設(shè)和探索，培養(yǎng)了一批交叉型復(fù)合高端人才，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、器官組織修復(fù)等方向已經(jīng)取得了一定的突破，切實解決了許多臨床實際問題［1-2］。然而，醫(yī)學(xué)院校在該學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置等方面仍存在較大差別，其人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)量與人民的健康需求也有一定脫節(jié)［3］。

2020 年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》也提出，要推進“醫(yī)學(xué)+X”多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)［4］，而醫(yī)學(xué)技術(shù)本身就是具有交叉性和綜合性的學(xué)科專業(yè)［2］。在“健康中國”和“新醫(yī)科”的建設(shè)背景下，醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的重要性進一步突顯。在歐美國家，醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)起步較早，發(fā)展較為成熟，整體學(xué)科水平領(lǐng)先于中國。本研究擬分析國際知名醫(yī)學(xué)院校和國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置、招生條件和學(xué)位授予，以及學(xué)科實力排名等現(xiàn)狀，進一步提出適應(yīng)中國國情的意見和建議，以期為中國醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供參考借鑒。

1 資料和方法

1.1 網(wǎng)站信息檢索

本研究檢索了國外威斯康星大學(xué)麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison，https：//www.wisc.edu/）、匹茲堡大學(xué)（University of Pittsburgh，https：//www.pitt.edu/home），以及國內(nèi)北京大學(xué)（https：//www.pku.edu.cn/）、四川大學(xué)（https：//www.scu.edu.cn/）、天津醫(yī)科大學(xué)（http：//www.tmu.edu.cn/）、中山大學(xué)（https：//www.sysu.edu.cn/cn/index.htm）、浙江中醫(yī)藥大學(xué)（https：//www.zcmu.edu.cn/）、上海中醫(yī)藥大學(xué)（https：//www.shutcm.edu.cn/）、溫州醫(yī)科大學(xué)（https：//www.wmu.edu.cn/）等較早設(shè)立醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)且在國內(nèi)外權(quán)威排行榜排名靠前的高校。另外查閱教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》《列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021 年）》［5］、《研究生招生學(xué)科、專業(yè)代碼冊（2021 年）》［6］等文件。通過以上信息的檢索，比較國內(nèi)外高校在醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置、招生條件及學(xué)位授予等方面的差別。

1.2 大學(xué)排行榜信息檢索

現(xiàn)階段，被廣泛認可的世界大學(xué)學(xué)科排名榜主要有U.S.News 全球最佳大學(xué)排名（U.S.News&World Report Best Global Universities Rankings）、ARWU 世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（Academic Ranking of World Universities）、QS 世界大學(xué)排名（QS World University Rankings）和THE 泰晤士高等教育世界大學(xué)排名（Times Higher Education World University Rankings），其中僅U.S.News 全球最佳大學(xué)排名和ARWU 世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名設(shè)置了醫(yī)學(xué)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W科排名，因此重點檢索這兩大排行榜醫(yī)學(xué)技術(shù)的相關(guān)學(xué)科組成、指標內(nèi)涵及排名情況。

1.2.1 U.S.News全球最佳大學(xué)排名 U.S.News全球最佳大學(xué)排名（https：//www.usnews.com/education/best-globaluniversities/rankings？int=top_nav_Global_Universities）的學(xué)科指標體系包含聲譽指標、文獻計量指標和學(xué)術(shù)卓越表現(xiàn)指標3個一級指標，其下包含全球研究聲譽、區(qū)域研究聲譽、國際合作比例、文獻出版量等共13個二級指標。

1.2.2 ARWU 世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名 ARWU 世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（http：//www.shanghairanking.com/rankings/arwu/2021）的學(xué)科指標體系包含5 個指標［7］：①Q(mào)1，指過去5 年間院校在某學(xué)科方向的Q1 區(qū)期刊上發(fā)表的論文數(shù)量。②歸一化引文影響力（category normalized citation impact，CNCI），指過去5 年間院校在某學(xué)科方向文獻的實際被引次數(shù)與全球同文獻類型、同出版年、同學(xué)科方向發(fā)表文獻的校均被引次數(shù)的比值。③國際合作（international collaboration，IC），指過去5 年間院校在某學(xué)科方向至少有2 個不同國家的作者地址的發(fā)表論文數(shù)量與發(fā)表論文總數(shù)的比值。④Top，指過去5 年間院校在某學(xué)科方向頂級期刊發(fā)表論文的數(shù)量。⑤Award，指過去40 年院校教職員工在某學(xué)科方向獲得的重要獎項的總數(shù)。在醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科這5 個指標的積分分別為Q1指標100 分、CNCI 指標100 分、IC 指標20 分、Top 指標100 分以及Award 指標20 分，學(xué)科總分為這5 個指標加權(quán)平均后的得分。

1.3 專家訪談法

本研究通過專家訪談法進一步收集中國醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置的現(xiàn)狀信息和建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)，以彌補網(wǎng)絡(luò)信息資料的不足。共計邀請20 位專家，分別來自上海、浙江、江蘇等長三角醫(yī)學(xué)院校。所有專家職稱均為中級及以上，在醫(yī)療、科研或行政管理崗位工作超過10 年，對國內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等現(xiàn)狀和存在的問題比較熟悉。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)科專業(yè)設(shè)置

2.1.1 國際醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)設(shè)置情況 U.S.News全球最佳大學(xué)學(xué)科排名（指本科教育）中僅包含“放射學(xué)、核醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)（Radiology，Nuclear Medicine and Medical Imaging）”1 個學(xué)科方向；ARWU 世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名將“醫(yī)學(xué)技術(shù)（Medical Technology）”作為“醫(yī)學(xué)（Medicine）”領(lǐng)域下的單獨學(xué)科門類進行排名，該門類下共包含“醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)（Medical Laboratory Technology）”“神經(jīng)影像（Neuroimaging）”和“放射學(xué)、核醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)（Radiology，Nuclear Medicine&Medical Imaging）”3個學(xué)科方向。

2.1.2 國際醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科研究生專業(yè)設(shè)置情況 在四大排行榜中僅有U.S. News 最佳研究生學(xué)院（即研究生教育）學(xué)科排名包含了“醫(yī)學(xué)（Medicine）”下的“放射學(xué)（Radiology）”，以及“健康學(xué)（Health）”下的“聽力學(xué)（Audiology）”“康復(fù)咨詢（Rehabilitation Counseling）”“語言病理學(xué)（Speech-Language Pathology）”“康復(fù)作業(yè)治療（Occupational Therapy） ”“ 康復(fù)物理治療（Physical Therapy）”共6個與醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)方向。

2.1.3 國內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)設(shè)置情況 根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》《列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021 年）》及專家訪談結(jié)果，梳理了中國醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育相關(guān)專業(yè)的設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)在中國本科醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)目錄中除“醫(yī)學(xué)技術(shù)”學(xué)科分類下包含“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)”“醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)”和“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)”等13 個專業(yè)外，在“臨床醫(yī)學(xué)”學(xué)科分類下設(shè)有“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”“眼視光醫(yī)學(xué)”和“放射醫(yī)學(xué)”3 個專業(yè)與醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)性較高，專家認為應(yīng)歸入“醫(yī)學(xué)技術(shù)”類（表1）。

表1 中國醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育相關(guān)專業(yè)Tab 1 Medical Technology-related majors in the undergraduate education in China

2.1.4 國內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)研究生專業(yè)設(shè)置情況 根據(jù)中國《研究生招生學(xué)科、專業(yè)代碼冊（2021年）》以及專家訪談意見。在中國研究生教育中，除“醫(yī)學(xué)”門類下“醫(yī)學(xué)技術(shù)”一級學(xué)科下的“醫(yī)學(xué)技術(shù)”專業(yè)外，“臨床醫(yī)學(xué)”一級學(xué)科下的“影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”“臨床檢驗診斷學(xué)”和“康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)”3 個科學(xué)學(xué)位專業(yè)，以及“臨床檢驗診斷學(xué)”“康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)”“放射腫瘤學(xué)”“放射影像學(xué)”“超聲醫(yī)學(xué)”和“核醫(yī)學(xué)”6個專業(yè)學(xué)位專業(yè)，“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”一級學(xué)科下的“放射醫(yī)學(xué)”1 個專業(yè)均與醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)性較高。同時，“理學(xué)”門類下也有“醫(yī)學(xué)技術(shù)”一級學(xué)科下的“醫(yī)學(xué)技術(shù)”專業(yè)和“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”一級學(xué)科下的“放射醫(yī)學(xué)”專業(yè)。

2.2 專業(yè)招生條件及學(xué)位授予

為便于國內(nèi)外“醫(yī)學(xué)技術(shù)”專業(yè)招生條件和學(xué)位授予情況的比較，本研究選取康復(fù)學(xué)方向相關(guān)專業(yè)，根據(jù)U.S. News 最佳研究生學(xué)院排行榜中一級學(xué)科為“健康學(xué)”下的“康復(fù)物理治療”“康復(fù)作業(yè)治療”和“康復(fù)咨詢”3個二級學(xué)科作為康復(fù)學(xué)方向相關(guān)專業(yè)進行國內(nèi)外的比較。國外高校選取位于學(xué)科榜單前列、學(xué)科歷史悠久且建設(shè)經(jīng)驗豐富的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校及匹茲堡大學(xué)作為對比高校，國內(nèi)選取有相應(yīng)專業(yè)設(shè)置且國際排名靠前的醫(yī)學(xué)院校。

2.2.1 康復(fù)物理治療 在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校開設(shè)“康復(fù)物理治療”的博士研究生項目，招收對象為本科及以上學(xué)歷，對招收對象的專業(yè)無限制，畢業(yè)授予專業(yè)博士學(xué)位［8］。與之對應(yīng)的中國本科專業(yè)為“康復(fù)物理治療”，碩士研究生項目為“康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)”。上海中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)該專業(yè)本科項目，招收高中畢業(yè)生，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位［9］；研究生項目在四川大學(xué)［10］、北京大學(xué)［11］和天津醫(yī)科大學(xué)［12］均有開設(shè)，招收臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生，畢業(yè)授予臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位。

2.2.2 康復(fù)作業(yè)治療 在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和匹茲堡大學(xué)開設(shè)的“康復(fù)作業(yè)治療”相關(guān)項目均為博士研究生項目［13-14］。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的招收條件為本科及以上學(xué)歷，且有參加殘疾人群（身體、行為或精神障礙）志愿服務(wù)的經(jīng)歷［13］。匹茲堡大學(xué)開設(shè)的博士研究生項目，招收條件為研究生學(xué)歷，且為康復(fù)科相關(guān)專業(yè)（具備較強臨床/學(xué)術(shù)經(jīng)歷的本科申請者可放寬學(xué)歷條件）；畢業(yè)授予哲學(xué)博士學(xué)位［14］。在中國，上海中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)“康復(fù)作業(yè)治療”本科專業(yè)，招收高中畢業(yè)生，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位［15］。

2.2.3 康復(fù)咨詢 在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校開設(shè)的“康復(fù)咨詢”為博士研究生項目，招收條件為本科及以上學(xué)歷，對入學(xué)專業(yè)無限制，畢業(yè)授予哲學(xué)博士學(xué)位；匹茲堡大學(xué)的“康復(fù)咨詢”碩士研究生項目，招收條件為本科學(xué)歷，且要求為心理學(xué)、康復(fù)科學(xué)、公共服務(wù)、社會科學(xué)或相關(guān)專業(yè)［14，16-17］，畢業(yè)授予理學(xué)碩士學(xué)位。中國暫未查找到已開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校。

從這幾個康復(fù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的招生條件和學(xué)位授予情況比較來看，國外大學(xué)開設(shè)的碩、博士研究生項目較多，招生條件較為寬松，無論博士、碩士學(xué)位的項目，一般本科及以上學(xué)歷即可申請。中國對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置較多集中在本科教育階段，如是碩士研究生的專業(yè)，則招收條件一般為相關(guān)專業(yè)的本科。

2.3 學(xué)科實力排名

學(xué)科排名作為目前國際運用較為普遍的學(xué)科評價標準之一，是各國評估大學(xué)學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量的重要參考，亦是對標最先進水平、尋找發(fā)展差距，從而更有效推動世界一流學(xué)科建設(shè)的有效途徑。本研究采用國際權(quán)威U.S.News全球最佳大學(xué)排名和ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名作為國內(nèi)外醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)學(xué)科實力的評價指標［18-19］。

2.3.1 醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)實力比較 ARWU 世界大學(xué)2021 年“醫(yī)學(xué)技術(shù)”學(xué)科排名中，通過比較國內(nèi)前5 名和國際前5名的大學(xué)的專業(yè)總分和各項指標發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學(xué)CNCI 得分（61～69 分）和IC 得分（78～88 分）與國際一流高校（CNCI得分78～88分；IC得分69.7～86.3分）的差距并不大；清華大學(xué)的IC 得分（71.9 分）甚至高于排名前3 名的哈佛大學(xué)（71.7 分）、斯坦福大學(xué)（69.7 分）和約翰斯·霍普金斯大學(xué)（70.8 分）。然而，在Q1、Top和Award 3個指標得分上，國內(nèi)大學(xué)與國際頂尖大學(xué)尚有較大差距；尤其是Award指標，國內(nèi)前5名的大學(xué)得分均為0分，與國際前5名的大學(xué)差距較大（表2）。

表2 ARWU世界大學(xué)2021年“醫(yī)學(xué)技術(shù)”專業(yè)排名中國際和國內(nèi)前5名的大學(xué)Tab 2 Top 5 universities in the world and in Chinese mainland in the ARWU in“Medical Technology”

2.3.2 醫(yī)學(xué)技術(shù)研究生專業(yè)實力比較 因U.S.News最佳研究生學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)僅對美國本土院校進行排名，“醫(yī)學(xué)”一級學(xué)科下的“放射學(xué)”排名前5 名的高校依次是約翰斯·霍普金斯大學(xué)、哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)舊金山分校、斯坦福大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)（佩雷爾曼醫(yī)學(xué)院）。

“健康學(xué)”一級學(xué)科下的“聽力學(xué)”“康復(fù)咨詢”“語言病理學(xué)”“康復(fù)作業(yè)治療”和“康復(fù)物理治療”5 個醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)學(xué)科排名前5 名的高校主要集中在西北大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、范德比爾特大學(xué)、愛荷華大學(xué)以及圣路易斯華盛頓大學(xué)。

3 討論

3.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計

目前，國內(nèi)“醫(yī)學(xué)技術(shù)”本科相關(guān)專業(yè)共13 個，在“臨床醫(yī)學(xué)”專業(yè)類別下也有3個相關(guān)專業(yè)。與國外相比，國內(nèi)專業(yè)設(shè)置過細，這可能并不利于學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)［20］；可借鑒國外教育體系中以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計思路，綜合考慮就業(yè)形勢和社會需求等因素，在兼顧國際標準和要求的前提下，設(shè)置符合中國國情的醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)及課程體系，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃進行明確的設(shè)計。在大力推動“醫(yī)+X”高端人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，注重實踐能力的培養(yǎng)，積極拓展與高新技術(shù)企業(yè)、研究機構(gòu)等單位共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才，探索產(chǎn)學(xué)研融合的協(xié)同培養(yǎng)模式［21］。例如，美國和澳洲等國家或地區(qū)的醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計包含引導(dǎo)學(xué)生如何從技術(shù)和知識層面回歸到實踐，將學(xué)生引入現(xiàn)實的社會場景［22］。

3.2 調(diào)整專業(yè)學(xué)制及學(xué)位授予

國內(nèi)的醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)多為本科專業(yè)。根據(jù)《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》中醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學(xué)制及學(xué)位授予，可知本科專業(yè)招收的基本都是高中畢業(yè)生，培養(yǎng)學(xué)制為4年，一般授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)生不具有醫(yī)師資格。同時，國內(nèi)也有院校設(shè)置臨床學(xué)科下的醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)本科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制一般為5年，畢業(yè)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)生可通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試取得醫(yī)師資格，獲得處方權(quán)和手術(shù)權(quán)［23］。例如，溫州醫(yī)科大學(xué)設(shè)置了聽力學(xué)方向的臨床專業(yè)，畢業(yè)生獲醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位［24-25］。國外的醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)則大多為碩、博士研究生的項目，招生生源專業(yè)背景普遍多元化；而國內(nèi)的研究生項目基本要求相關(guān)專業(yè)背景。對于醫(yī)學(xué)技術(shù)這種具有交叉性、綜合性的學(xué)科而言，多元的學(xué)科背景可能更利于高校根據(jù)最新的學(xué)科發(fā)展和國家需求進行專業(yè)的學(xué)科布局，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

3.3 完善畢業(yè)后教育培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)學(xué)科的教育是由學(xué)校的基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教育（準入資格教育的階段）和繼續(xù)教育組成的有機統(tǒng)一體。國外院校醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的教育呈多樣化，針對不同學(xué)歷層次、不同的求學(xué)或就業(yè)需求（學(xué)歷提升、技能積累、臨床或科研訓(xùn)練）均設(shè)有對應(yīng)的招生項目及課程，非學(xué)歷教育在整體教育項目中占有較大的比例［26-28］。以康復(fù)學(xué)方向為例，美國大學(xué)一般將該專業(yè)的設(shè)置分為準入型、專業(yè)型和研究型3 類［22］。目前中國康復(fù)治療師行業(yè)的準入標準尚未完全建立，康復(fù)物理治療、康復(fù)作業(yè)治療專業(yè)的畢業(yè)生進入臨床工作崗位后無專業(yè)分化的專項考試，只能通過參加康復(fù)治療師統(tǒng)一的職稱考試代替執(zhí)業(yè)資質(zhì)的認證，這就會引起專業(yè)教育與臨床工作脫軌的現(xiàn)象，造成這批人才的專業(yè)迷茫感和困惑感［29］。并且目前中國的物理治療師、作業(yè)治療師還未有全國統(tǒng)一的注冊管理機制，臨床治療師的未來發(fā)展與繼續(xù)教育也尚未建立統(tǒng)一的規(guī)劃規(guī)定，這些都對于這部分醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展非常不利［30］。中國該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也應(yīng)緊跟國際形勢、國家需求的變化，以及醫(yī)療改革的方向，加快設(shè)立機制完善的?？浦委煄煹呐囵B(yǎng)及認證體系，從準入資格教育層面到?？苹逃龑用婧粚嵲擃I(lǐng)域人才的非學(xué)歷教育培養(yǎng)，加強中國高層次醫(yī)學(xué)技術(shù)人才隊伍的培養(yǎng)［31］。

3.4 加快提升學(xué)科國際排名

目前中國醫(yī)學(xué)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域在整體實力、發(fā)展水平距國外頂尖一流醫(yī)學(xué)院校仍有一定差距。雖然近年來國內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)排名靠前的醫(yī)學(xué)院校在國際合作和論文總體質(zhì)量等指標上與國際最先進水平差距并不是很大，但在國際權(quán)威獎項榮譽、頂尖期刊論文發(fā)表等指標上仍有較大差距。這就提示我們應(yīng)借鑒世界一流大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)的有益經(jīng)驗，結(jié)合中國實際情況，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，加強科研實力，攻關(guān)重大科研問題，助力中國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。