信息化技術在技師學院會計專業(yè)教學中的應用探究

胡芳霞 鄭倩倩

摘 要：本文針對技師學院會計專業(yè)信息化教學存在的突出問題，提出三條對策：提高教師信息化技術教學素質;促進校企合作，降低經濟成本;建設與共享優(yōu)質的數字教學資源。

關鍵詞：信息化技術 技師學院 會計專業(yè)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出職業(yè)教育要加強數字校園建設，提升實踐教學水平。信息化技術應用于技師學院會計專業(yè)課堂，給教學帶來翻天覆地的變化，有助于發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化教學設計，尋求課堂和教學的最佳結合點，培養(yǎng)真正的綜合型技師。

一、應用信息化技術有利于提高技師學院會計專業(yè)的教學質量

當代教師長期奮斗在教育一線，他們早已深切感受到學習知識并不是在白紙上隨意畫畫，學習的過程必須是基于學生自身的經驗，學習并不是被動接收信息，教學并不是簡單粗暴地實施知識的填充，只有學生擁有肥沃的經驗土壤，才能生長出新的知識。這種思想印證了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論?，F代信息化教學有著深厚的理論基礎——構建主義學習理論，構建主義的思想起源于皮亞杰、布魯納等心理學家。該理論主張學生個體的充分學習，在整個學習過程中，要求學生能充分討論、探究，基于自身的經驗，通過與外界的學習討論，構成自我的新理解。

總的來說，在會計專業(yè)應用信息化教學手段能使教學效果事半功倍。從金華市技師學院和筆者所處的崗位來看，筆者深刻感受到應用信息化教學在提升學生的知識水平與能力方面的顯著效果。2021年，筆者任教會計班“中級會計實務”這一門課。在教學中，筆者進行了教學實踐，深刻體會到信息化教學手段的便利與高效。17級會計1班和2班為金華市技師學院會計專業(yè)高年級平行班，在2020年第一學期有一門專業(yè)課——“中級會計實務”。在其中的第二章第一節(jié)“存貨的確認和初始計量”，筆者對兩個平行班（每班50人）進行對照試驗：給17級會計1班采用微課、PPT、課后線上鞏固練習;給17級會計2班學生上課采用傳統(tǒng)的教師教授，課后在黑板上布置作業(yè)供學生練習鞏固。最后，筆者準備第二章第一節(jié)“存貨的確認和初始計量”這一節(jié)的重點內容習題，測試學生的學習效果。筆者觀察到17級會計1班學生學習表現更為積極主動，17級會計2班學生課堂表現較為倦怠，缺乏學習積極性。從卷面測試結果來看，17級會計1班學生的總體成績優(yōu)于17級會計2班。

二、技師學院開展會計信息化教學的現狀

金華市技師學院是一所市級公辦技師學院，國家重點技工院校，培養(yǎng)了多位全國技術能手，是高技能人才培訓基地。在教學中，筆者發(fā)現技師學院開展會計專業(yè)信息化教學存在以下幾個問題。

（一）信息化教學方式較為單一

在會計專業(yè)教學中，金華市技師學院教師的信息化教學方式多采用單一的PPT形式，偶爾在公開課上采用手機或平板投屏。年齡偏大的教師有著嚴謹認真的教學態(tài)度，教學管理規(guī)范，但是對應用現代教育教學方式的探索積極性不及青年教師。青年教師能夠利用手機、電腦、平板來輔助教學，不少青年教師能積極主動探索微課、慕課等教學方式，根據不同的課程采用不同程度的信息化手段，意在激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對會計知識點的理解和記憶，通過整合教育教學內容，節(jié)省教學時間，提高教學效率，深化學生對會計職業(yè)的認識和理解。

（二）應用信息化教學方式的時間成本和經濟成本較高

精心備一堂課需要教師花費大量的時間和精力，教師為備課所付出的時間遠超過課堂上的時間。如果每堂課教師都應用信息化教學，將大大增加教師的工作量。青年教師或許能很快適應，年齡偏大的教師則會倍感壓力。目前，金華市技師學院的絕大部分教師能夠在每堂課上都應用多媒體上課，但是應用高級多媒體技術教學的情況比較少，比如應用VR模擬真實的會計工作環(huán)境。應用VR需要技師學院斥資購買相關設備，這些設備可以用在不同專業(yè)的課程教學中。使用先進的信息化技術需要前期對教師進行培訓，這樣便會增加培訓處和師資處的工作壓力，也提高了教學的經濟成本。

（三）教學供給側缺少科學的會計信息化教學課程體系

要有效地實現信息化教學，必須建立包含信息化技術在內的課程體系。目前，金華市技師學院的課程教學還停留在面對面教學的階段，會計信息化教學實訓課程也僅僅局限于在機房進行。信息化教學資源相對缺乏，如助理會計師考證課沒有建立自己的習題庫，這樣便會導致教師每次上課都需要重新選題并整理。建立信息化教學課程體系能減輕教師的工作量，留出時間讓教師提升教科研水平。目前，金華市技師學院也在積極建設精品課程，比如“納稅計繳與申報”，該課程是會計類專業(yè)的一門必修課，同時也是一門實用性非常強的課程，其培養(yǎng)目標是通過項目制學習，進一步使學生掌握稅務登記、發(fā)票領購、發(fā)票填開、增值稅計繳與申報等涉稅人員的專業(yè)知識。金華市技師學院耗時斥資建設會計主干課程，將“納稅計繳與申報”課程打造成精品線上課程。

三、信息化技術在技師學院會計專業(yè)教學中的應用策略

（一）提高教師信息化教學素質

教師的信息化教學素質是會計信息化教學的基石。提高教師信息化教學素質必須長期堅持和全員參與。互聯網技術迅速發(fā)展，只有長期不斷地廣泛培養(yǎng)教師信息化技術應用能力，才能跟上時代發(fā)展的浪潮，技師學院應該積極加強教師培訓，轉變教師理念，促進教師不斷提高信息化技術運用水平，變革舊的教育思想、教學形式、教育方法。

建立團隊，如微課、慕課制作團隊，課堂創(chuàng)新團隊，定期開展團隊分享活動，互相學習提升，利用學生的手機，進行網上教學、線上答疑，營造良好的信息化氛圍，鼓勵會計專業(yè)教師參加信息化教學比賽，與同行交流、切磋、學習。通過采用多媒體技術搭建多元的學習支架，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，教師在教學中，不能只是單方面輸出知識，而應采用微課、學習網站等多種方式，引導學生理解知識，培養(yǎng)技能，在實踐中提升學生的會計業(yè)務處理水平。

（二）促進校企合作，降低經濟成本

信息化教學要求教師為學生創(chuàng)造真實的情境，在有效的情境中，學生被賦予了角色，自然能帶著任務去學習和理解知識，在任務的學習中去分析解決問題。久而久之，就會提高學生分析和解決問題的能力。技師學院應該發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢，廣泛開展校企合作。2020年，金華市技師學院獲得“5G+工業(yè)互聯網”創(chuàng)新大賽二等獎，同時積極開展網絡平臺建設，校企共同培育人才，利用各級各類教學資源，開發(fā)多種情境的App。當地已經有超過60家企業(yè)，2 000多臺工業(yè)設備在平臺上實現互聯互通。師生可以利用平臺更好地熟悉企業(yè)業(yè)務流程，理解各類企業(yè)的會計核算，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

為了增強產業(yè)和教學的融合，金華市技師學院積極與企業(yè)合作，引入真實的業(yè)務場景，開展代理記賬、會計實操技能培訓，還開設了助理會計師培訓班，申請各級各類的課題，擴展服務的途徑，提高工作效率;建立線上教學平臺，引入企業(yè)會計實操人員的工作場景和工作內容，基于翻轉課堂的混合教學模式，以學生為主體，教師為主導;開展互動教學，融合當代網絡科學技術，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。教師在授課過程中要注意發(fā)揮產教融合的優(yōu)勢，幫助學生理解和掌握會計核算、會計監(jiān)督、財務決策、財務預算等知識。

（三）建設與共享優(yōu)質的數字教學資源

“中國數字教育2020行動計劃”有幾項具體的行動計劃：建立國家教育資源共享平臺;建設各級各類優(yōu)質的教育資源;建立數字教育共享機制，著力建設精品課程，大力推行立體教學資源建設。

技師學院可以建立會計專業(yè)公眾號，學生關注公眾號，輸入姓名、學號便可開始學習在線課程，進行隨堂練習，獲取學習反饋，開展學習交流。在新冠肺炎疫情期間，金華市技師學院利用云班課App，實現100%平臺授課、作業(yè)練習、課后鞏固，效果顯著。這種有效的學習模式十分適合有通過率要求的“高級收銀員和助理會計師”課程學習。助理會計師是技師學院會計專業(yè)技術資格序列的等級證書，考試科目“初級經濟法”和“初級會計實務”，這兩門課也是會計專業(yè)的專業(yè)課程。

“會計電算化”（用友T3版）和“納稅計繳與申報”等實操類課程，學生基本上能通過財務實訓軟件，掌握發(fā)票開具、納稅實務、財務預算的基本技能，學生可利用專門的賬號，在實訓課上隨時訪問平臺，進行實操訓練。報稅是建立在連貫的賬務處理基礎上的，建議賬務處理和報稅軟件有一致性和連貫性，這樣有助于學生融會貫通。

四、小結

技師學院會計專業(yè)教學承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人員的重任?！盎ヂ摼W+”的迅猛發(fā)展將各階段的教學帶入飛速發(fā)展的軌道。財務機器人的出現加快了會計職業(yè)的變革，共享中心模式的財務核算效率較高，省時省力。面對這樣的大環(huán)境，技師學院的會計專業(yè)教師必須要與時俱進?？傊?，技師學院和教師應不遺余力地提升信息化教學水平，這樣才能適應社會的飛速發(fā)展。

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（作者單位：金華市技師學院）