內(nèi)經(jīng)選讀課程思政的教學(xué)實(shí)踐*
——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例

高 玲 胡亞男 聶金娜 王利鋒 沈娟娟 徐方易 蘇 穎

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

2016 年底，習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治會(huì)議上著重強(qiáng)調(diào)高校所有課程、所有教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育上都應(yīng)該與思政課和思政教師步伐保持一致，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育根本目的。在教育部2020年6 月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出[1]，課程思政建設(shè)需結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程，在提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力的同時(shí)，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。內(nèi)經(jīng)選讀課程作為中醫(yī)院校一門(mén)獨(dú)具理論性和實(shí)踐性的經(jīng)典基礎(chǔ)課程，不僅是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，運(yùn)用臨床的兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能的必修課程，更是一門(mén)使學(xué)生樹(shù)立傳承精華、守正創(chuàng)新信念，肩負(fù)救死扶傷醫(yī)學(xué)使命的重要課程。課程思政建設(shè)的目標(biāo)主要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，推進(jìn)內(nèi)經(jīng)選讀課程思政建設(shè)，特別是構(gòu)建課程思政教育教學(xué)理念新體系，對(duì)于全面推進(jìn)高校思想政治教育工作、發(fā)揮課程的育人功能至關(guān)重要。結(jié)合本校內(nèi)經(jīng)選讀課程思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的實(shí)踐，分析思政教育與知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)一及價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的重要性和迫切性，以踐行教書(shū)育人、立德樹(shù)人的教育目的。

1 “ 課程思政”融入內(nèi)經(jīng)選讀課程的可行性

“醫(yī)學(xué)教育，德育為先，這既是高等教育的共性要求，也是醫(yī)學(xué)教育的特殊要求”[2]。課程思政實(shí)施及改革是以深入發(fā)掘課程中思想政治教育資源，提煉課程所蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式為重點(diǎn)。課程思政理念與中醫(yī)教育目標(biāo)具有高度的契合性，內(nèi)經(jīng)選讀作為中醫(yī)院校的經(jīng)典必修課程，在開(kāi)展課程思政改革方面更具專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。內(nèi)經(jīng)選讀課程主要講授素有“醫(yī)家之宗”稱(chēng)號(hào)的《黃帝內(nèi)經(jīng)》的基本理論、基本觀(guān)點(diǎn)及天人相應(yīng)整體醫(yī)學(xué)思想及思維方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《黃帝內(nèi)經(jīng)》醫(yī)學(xué)思想及思維方法，解決臨床實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。內(nèi)經(jīng)選讀的課程性質(zhì)不僅僅屬于醫(yī)學(xué)范疇，更推廣至人文、哲學(xué)等領(lǐng)域，因此其所涵蓋范圍之廣也決定了其思政元素的豐富多元化。

習(xí)總書(shū)記在2019 年全國(guó)中醫(yī)藥大會(huì)中指出，中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的代表巨著，雖歷史久遠(yuǎn)但理論歷久彌新。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)飛速發(fā)展的21 世紀(jì)，生物-心理-社會(huì)新的醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才過(guò)程中，應(yīng)兼顧專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)、先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念和崇高職業(yè)道德。課程思政與內(nèi)經(jīng)選讀課程相融合是新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為日后成為醫(yī)技醫(yī)德雙馨的醫(yī)務(wù)工作者埋下伏筆。

因此，內(nèi)經(jīng)選讀課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)是自身特點(diǎn)和時(shí)代需要所決定的。通過(guò)課程思政建設(shè)，將《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的基本原理、治則治法在具體情境下進(jìn)一步深化和具體化，使思想政治理論在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得以延伸和拓展，在潛移默化中提升醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論技能，塑造其正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2 內(nèi)經(jīng)選讀“ 課程思政”教學(xué)方案的實(shí)踐

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)內(nèi)經(jīng)選讀課程的授課對(duì)象為中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。在研究教材、充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、信息技能基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)方法，明確“課程思政”融入課程體系的建設(shè)目標(biāo)：以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，以線(xiàn)上線(xiàn)下緊密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為引領(lǐng)，將兩性一度融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，建立起“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”的教學(xué)主線(xiàn)，使“課程思政”在內(nèi)經(jīng)選讀課程中得以“全方位、多渠道、綜合性”地開(kāi)展。

2.2 課程體系建設(shè)結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案中以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”3 大基本原則，內(nèi)經(jīng)選讀課程體系建設(shè)將思政元素融入其中，以思想政治教育為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求和自身發(fā)展需要。將“課程思政”融入課堂教學(xué)中學(xué)生教育和培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，構(gòu)建全新的課程體系，即：思政教育范式引領(lǐng)為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、行業(yè)規(guī)范、價(jià)值取向?yàn)檩o助培養(yǎng)的“1+5”模式的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系。

2.3 課程內(nèi)容建設(shè)內(nèi)經(jīng)選讀課程在教學(xué)內(nèi)容上的建設(shè)，是以普通高等教育中醫(yī)藥類(lèi)“十三五”規(guī)劃教材《內(nèi)經(jīng)選讀》[3]為主，通過(guò)“課程思政”融入課程體系的“1+5”模式，在課程內(nèi)容建設(shè)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以實(shí)際需求為驅(qū)動(dòng)，豐富完善教學(xué)內(nèi)容?！秲?nèi)經(jīng)選讀》教材內(nèi)容的設(shè)定分為3 個(gè)版塊，分別是：緒論、《素問(wèn)》、《靈樞》，將思政理論與授課內(nèi)容相結(jié)合并拓展深化，以實(shí)現(xiàn)課程體系的“1+5”模式。與此同時(shí)，積極梳理醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求與課程建設(shè)及開(kāi)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分利用線(xiàn)上、線(xiàn)下資源，合理挖掘并設(shè)計(jì)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)資源中與思政教育的契合點(diǎn)，建設(shè)富有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”課程，在適當(dāng)增加課程難度，拓展課程深度的同時(shí)，積極挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)混合式教學(xué)，使內(nèi)經(jīng)選讀課程內(nèi)容建設(shè)上更符合學(xué)生需求和臨床需要。融入“課程思政”的課程內(nèi)容建設(shè)及方法改進(jìn)舉例見(jiàn)表1。

表1 內(nèi)經(jīng)選讀課程思政元素舉例

2.4 課程方法改進(jìn)內(nèi)經(jīng)選讀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間達(dá)成優(yōu)質(zhì)良性互動(dòng)至關(guān)重要[4]?；旌鲜浇虒W(xué)方法對(duì)于內(nèi)經(jīng)選讀課程開(kāi)展融合思政元素的教學(xué)具有積極推動(dòng)作用。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)內(nèi)經(jīng)選讀課程進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式課程教學(xué)方法改進(jìn)，線(xiàn)上教學(xué)充分利用自主創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)的富含思政元素的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展線(xiàn)上高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的互動(dòng)欄目，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂翻轉(zhuǎn)。線(xiàn)下教學(xué)緊密結(jié)合線(xiàn)上內(nèi)容，基于愛(ài)發(fā)言、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)辯論、愛(ài)創(chuàng)新、愛(ài)聯(lián)想等教學(xué)模塊，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以翻轉(zhuǎn)課堂形式，開(kāi)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)全新的混合式思政課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思想價(jià)值的全面提升。

2.5 “課程思政”的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)（1）思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。內(nèi)經(jīng)選讀課程在課程目標(biāo)確立，課程體系建設(shè)，課程內(nèi)容設(shè)定，課程方法改進(jìn)等方面全面滲透思政元素，在課程中全面推進(jìn)思政教育，促使課程思政理念達(dá)成廣泛共識(shí)，進(jìn)一步提高立德樹(shù)人的成效。（2）線(xiàn)上線(xiàn)下跟蹤國(guó)情時(shí)事。當(dāng)代學(xué)生對(duì)于信息的獲取方法多樣，時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)經(jīng)選讀課程在線(xiàn)上線(xiàn)下資源建設(shè)中，實(shí)時(shí)跟進(jìn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的思政教育資源，滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心理，于潛移默化中進(jìn)行課程思政。（3）專(zhuān)業(yè)考核結(jié)合思政評(píng)價(jià)。內(nèi)經(jīng)選讀課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，除了傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核外，還有一定的思政教育評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和政治素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，通過(guò)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。課程思政融入中醫(yī)院校課堂教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才素質(zhì)，屬于必然選擇[5]。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)內(nèi)經(jīng)選讀課程通過(guò)全面推進(jìn)思政教育，于“課程思政”融入教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”要求和目的。內(nèi)經(jīng)選讀“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐著眼于知識(shí)體系與思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)教書(shū)的同時(shí)達(dá)到育人的目的。通過(guò)對(duì)“課程思政”融入內(nèi)經(jīng)選讀課程的可行性分析，以及對(duì)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐具體方案的闡述，明確把握高校思想政治教育的宗旨，構(gòu)建和完善立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的育人新模式。