基于新標(biāo)準(zhǔn)施工體系下的《路面施工技術(shù)》課程教學(xué)改革研究

摘 要：結(jié)合當(dāng)下社會形勢的迫切要求與新標(biāo)準(zhǔn)施工體系的涌現(xiàn)，對多年所授《路面施工技術(shù)》課程的教學(xué)進(jìn)行深入研究，實(shí)踐性地提出了路面施工技術(shù)教學(xué)改革的理念與內(nèi)容，突出了思政建設(shè)與在線教學(xué)的根本與所在。為《路面施工技術(shù)》課程的與時(shí)俱進(jìn)提供了較為完備的教學(xué)體系支持。

關(guān)鍵詞：思政 路面施工新體系 教學(xué)改革

Abstract：Combining with the urgent requirements of the current social situation and the emergence of new standard construction systems， the teaching of “Pavement Construction Technology” courses taught for many years has been studied in depth， and the concept and content of the teaching reform of pavement construction technology have been put forward in practice， highlighting the foundation and location of ideological and political construction and online teaching. It provides a relatively complete teaching system support for the “Pavement Construction Technology” course to keep pace with the times.

Key words：ideological and political， new pavement construction system， teaching reform

1 引言

《路面施工技術(shù)》課程是道橋?qū)I(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，本人自畢業(yè)以來都在從事該課程的教學(xué)與研究，此次研究依托申報(bào)立項(xiàng)的課題，研究過程遵循“職業(yè)教育課程改革”的主旨，實(shí)地調(diào)研了高速公路建設(shè)項(xiàng)目中采用的新材料、新技術(shù)、新方法、新管理。更結(jié)合了當(dāng)下社會形勢的需要，包括思政元素和在線課程的的建設(shè)及實(shí)施等，對《路面施工技術(shù)》課程進(jìn)行了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的優(yōu)化。為《路面施工技術(shù)》課程的與時(shí)俱進(jìn)提供了較為完備的課程體系，更為社會培養(yǎng)大量的技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 思政元素的建設(shè)[1]

當(dāng)下全新教育理念是課程思政元素的融入。它揭示了教育規(guī)律、思想政治和人的成長成才規(guī)律的過程，從“教書育人”的主旨要求出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的思想，是當(dāng)代新時(shí)代教育課程思想的創(chuàng)新和升華。課程思政建設(shè)不單針對一門具體的課程，而是通過把高校思政教育的功能融入到所有課程的教學(xué)活動中去，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和思想政治元素的教育融合，真正的實(shí)現(xiàn)既教書又育人，在日常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行世界觀以及人生觀和價(jià)值觀的相結(jié)合的教育。它以構(gòu)建全生、全程、全課的育人格局的形式，來將各類課程與思政理論課同時(shí)同行，形成互補(bǔ)效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是一種中國特色的全新的綜合教育理念。

課程思政的本質(zhì)是德育、學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一種載體，教師在傳授《路面施工技術(shù)》課程知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與德育元素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的技能，內(nèi)化為自己的精神，轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)和能力，用來認(rèn)識和改變自己，提高參加社會實(shí)踐和服務(wù)社會的能力。所有《路面施工技術(shù)》課程的知識體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有《路面施工技術(shù)》的課程教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人的功能，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，達(dá)到把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格接班人的作用。使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生德才兼?zhèn)?，加速中國夢的?shí)現(xiàn)。

3 新標(biāo)準(zhǔn)施工體系

3.1 管理體系標(biāo)準(zhǔn)化

通過高速公路項(xiàng)目的實(shí)地探索得知，現(xiàn)行項(xiàng)目對管理體系的影響因素更加全面，從而降低了項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性，包括職業(yè)素質(zhì)、崗位職責(zé)、崗位的考評、組織管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源的管理、后勤保障管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、安全管理、成本管理等。

3.2 辦公環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化

提高辦公人員的效率，首先保障周圍環(huán)境的質(zhì)量，項(xiàng)目部建立辦公室標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，比如建立清潔項(xiàng)目的臺賬及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，辦公用品，辦公家具等具體落實(shí)責(zé)任人，不在辦公室打鬧，大聲喧嘩而影響他人的辦公的相關(guān)制度。

3.3 機(jī)械設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化

健全和完善的設(shè)備管理制度是項(xiàng)目設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)化的前提，是企業(yè)機(jī)械設(shè)備管理的基礎(chǔ)，在上級設(shè)備管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目施工特點(diǎn)、設(shè)備類型制定，針對性強(qiáng)的管理制度，是針對設(shè)備使用特點(diǎn)、使用環(huán)境、設(shè)備管理難點(diǎn)、重點(diǎn)、危險(xiǎn)源等制定的管理制度。

項(xiàng)目的設(shè)備管理制度主要有設(shè)備管理實(shí)施細(xì)則、特種設(shè)備管理制度、租賃設(shè)備管理制度、施工臨時(shí)用電管理制度、混凝土攪拌站管理制度、交通運(yùn)輸車輛管理制度、設(shè)備操作崗位責(zé)任制、設(shè)備日常巡視制度等。有了完善標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，才能使無論什么項(xiàng)目什么人員都能快速適應(yīng)，快速投入到項(xiàng)目中。

3.4 施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化

在施工過程中，每道工序乃至整個(gè)項(xiàng)目，都要應(yīng)用最新的技術(shù)施工規(guī)范，控制工程質(zhì)量。新舊規(guī)范分開歸檔，道、橋、隧各類工程分類歸檔。使施工技術(shù)人員在有限的時(shí)間內(nèi)獲得規(guī)范的需求。

3.5 試驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化

試驗(yàn)室駐地建設(shè)應(yīng)該因地制宜，充分考慮安全、環(huán)保及施工的要求，試驗(yàn)室工作區(qū)與生活區(qū)分設(shè)，試驗(yàn)室用房合理布局和空間大小的控制。試驗(yàn)設(shè)備的管理應(yīng)建立臺賬，責(zé)任到人。

3.6 施工標(biāo)準(zhǔn)化

按照最新規(guī)范要求，結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，細(xì)化具體的路基、路面、橋涵、隧道、綠化及防護(hù)、交通安全與機(jī)電等各項(xiàng)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)化要求。優(yōu)化施工工藝、嚴(yán)格工藝的管理，提高施工效率和實(shí)體工程的質(zhì)量管理水平。規(guī)范質(zhì)量的檢驗(yàn)與控制，強(qiáng)化各類驗(yàn)證試驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)，做到檢測項(xiàng)目完整齊全，檢測數(shù)據(jù)可靠，加強(qiáng)對隱蔽工程、以及關(guān)鍵工序的過程控制和質(zhì)量驗(yàn)收。

4 在線教學(xué)模式

針對不同的專業(yè)對《路面施工技術(shù)》的要求，于在線平臺建設(shè)相應(yīng)的《路面施工技術(shù)》課程資源。2019年年底，新冠病毒肆虐，全國人民居家隔離，教學(xué)模式的改變迫在眉睫，教育部提出線上教學(xué)的口號，此時(shí)的教師們還很陌生。隨著疫情的不斷延續(xù)，各種在線授課平臺應(yīng)用而生，《路面施工技術(shù)》課程選擇了學(xué)習(xí)通作為教學(xué)平臺，在其建課、授課，有了很成熟的經(jīng)驗(yàn)與成果。為了應(yīng)對后續(xù)疫情的突發(fā)，我們應(yīng)該更加熟練掌握平臺里各項(xiàng)的操作程序，不斷更新課程的資源，保證教學(xué)質(zhì)量。

5 產(chǎn)+證+教融合[2]

5.1 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合概念是職業(yè)學(xué)院根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。通過項(xiàng)目的研究，這種模式考慮了學(xué)校與企業(yè)間的關(guān)系，忽視了學(xué)生這一方面，有一定的不足。需要探所更完善的融合。

5.2 產(chǎn)證教融合

通過調(diào)查資料的研究，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，可以融合職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)要求，把教學(xué)與證書有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。如此教學(xué)的目標(biāo)更加明確，在價(jià)值取向明了的基礎(chǔ)上，知識技能更能被學(xué)生迅速掌握，使培養(yǎng)出的學(xué)生能更快的適應(yīng)未來工作崗位的需求，最后能更好的服務(wù)所辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的整體素質(zhì)與本科院校還是有一定的差距，尤其表現(xiàn)在行為習(xí)慣上。為此，一方面，要對他們進(jìn)行思想教育的加強(qiáng)，從學(xué)生入學(xué)開始就強(qiáng)化常規(guī)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面，制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范及獎懲考核細(xì)則，將學(xué)生的行為規(guī)范要求同成績學(xué)分考核結(jié)合起來。

通過典型的事例來教育學(xué)生樹立質(zhì)量及規(guī)范意識。如一位同學(xué)在試驗(yàn)室試驗(yàn)中，沒有按照老師講的要求進(jìn)行酒精燃燒的試驗(yàn)，一次倒入很多酒精導(dǎo)致燙傷，這樣的危險(xiǎn)案例要每次拿出來警醒學(xué)生。 同時(shí)，要求院辦企業(yè)加強(qiáng)員工管理，為學(xué)生樹立榜樣，接受安全意識的教育。曾有一位工人因進(jìn)試驗(yàn)室時(shí)含著一支煙就被罰了200元，這讓當(dāng)時(shí)在場的學(xué)生深受教育。

6 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的優(yōu)化

6.1 課程設(shè)置

6.1.1 情境設(shè)置

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于提高課堂教學(xué)效果特別重要，就其廣義來說，它是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，教師才能講出一節(jié)生動的學(xué)生樂于接受的課。因此，在教學(xué)中，我們教師要擅長各種情境的創(chuàng)設(shè)比如形象情境、想象情境、探究情境、合作交流情境、生活實(shí)際教學(xué)情境。

6.1.2 目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該考慮以下要點(diǎn)：

（1）表述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度，表述的先應(yīng)后做，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過教學(xué)后學(xué)生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為目標(biāo)主體，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體，教學(xué)目標(biāo)對教師來說是授課目標(biāo)，對學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)目的，表現(xiàn)為老師的課堂活動所引起的學(xué)生終結(jié)行為，或者說它著眼于教而終歸于學(xué)。一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)不僅是教師選擇教學(xué)方法的根據(jù)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性和評價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，并且作為對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)。因此，在備課準(zhǔn)備期間，目前更傾向于采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來表達(dá)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”反映的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的目的，因此要使每位學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）教學(xué)目標(biāo)的表述，應(yīng)力求明確、具體、可測量和具有操作性，盡量避免用模糊的和想象的詞語表述。表明學(xué)生做出這些行為的條件，包括完成布置任務(wù)的時(shí)間（如五分鐘內(nèi)）、完成任務(wù)所需的條件或輔助器材（如借助詞典、計(jì)算器、說明書、或通過小組看圖討論）等。

（4）表述學(xué)生學(xué)習(xí)完結(jié)應(yīng)達(dá)到的程度是什么，包括準(zhǔn)確程度、熟練程度、完整程度等標(biāo)準(zhǔn)，比如“至少百分之幾”“在多少時(shí)間內(nèi)結(jié)束”等相關(guān)的問題。又如“能說出三種原因”，“會四種方法”，“至少答對十一題等。

6.1.3 意義設(shè)置

在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生滲透學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的意義，對工作崗位的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是教學(xué)中情感目標(biāo)的再現(xiàn)。

6.1.4 內(nèi)容設(shè)置

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，應(yīng)該結(jié)合課程所屬專業(yè)的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡化知識結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)本著課堂內(nèi)容豐富使學(xué)生多學(xué)一些，但接受起來又很困難的尷尬境地。《路面施工技術(shù)》應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)情境，引入所授的教學(xué)內(nèi)容。

6.1.5 教學(xué)評價(jià)

制定課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)態(tài)度：教學(xué)準(zhǔn)備充分;儀表端莊、教態(tài)大方;講課富有熱情，有激情，有感染力，吸引學(xué)生的注意力。

（2）教學(xué)表達(dá)：語言表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、生動、流暢、板書工整;教學(xué)內(nèi)容熟練，講授思路清晰。

（3）教學(xué)內(nèi)容：講授自如，能結(jié)合自己的理解、思考和探索等進(jìn)行講解;概念原理闡述準(zhǔn)確，剖析深刻，直觀、易懂;重點(diǎn)突出，化解難點(diǎn)，條理清晰，邏輯性強(qiáng);注重用理論去分析、解決實(shí)際問題;或用實(shí)際中常見現(xiàn)象來說明、解釋理論問題;講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。

（4）教學(xué)方法：善于啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與，形成教與學(xué)互動。

（5）教學(xué)手段：恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，效果好。

（6）課堂氛圍：師生間有交流與溝通，互動效果好，課堂氣氛熱烈。

（7）能力培養(yǎng)：講授過程中有意識引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，培養(yǎng)“問題”意識;或注重介紹本學(xué)科前沿動態(tài)或新成果、新思想，開闊視野;或其他有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的做法。

（8）教學(xué)效果：學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，形成并掌握所學(xué)知識和技能，通過學(xué)習(xí)活動對個(gè)人及社會的相關(guān)問題形成正確的認(rèn)識。

6.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[3]

改革開放40多年，中國的公路建設(shè)規(guī)模取得了舉世矚目的成就，有力地支撐了國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。近些年來，隨著科技的發(fā)展出現(xiàn)了與路面工程相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)等不斷出現(xiàn)。各科研任務(wù)根據(jù)實(shí)際路面工程中所面臨的典型問題、國家科技獎的技術(shù)創(chuàng)新要點(diǎn)、科技部及國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的建設(shè)、優(yōu)秀中文權(quán)威期刊的論文、Web of Science中的高被引論文的關(guān)鍵詞為參考，系統(tǒng)總結(jié)了國內(nèi)外路面工程7大領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向?？蔀槁访婀こ填I(lǐng)域的研究人員與技術(shù)人員、教學(xué)人員提供參考和借鑒，更為《路面施工技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容舔磚加瓦，使學(xué)生領(lǐng)略其中的新科技。

6.2.1 路面新材料方面

自愈合路面材料、聚氨酯混合料、纖維改性瀝青、多聚磷酸改性瀝青、高模量瀝青混凝土、橋面鋪裝材料。

6.2.2 先進(jìn)的路面施工技術(shù)

裝配式路面、智能壓實(shí)技術(shù)、自動駕駛車道建設(shè)技術(shù)、大溫差路面修筑技術(shù)、路面再生技術(shù)中的熱再生技術(shù)和高性能冷再生技術(shù)。

6.2.3 智能環(huán)保路面施工技術(shù)

自凈化路面技術(shù)、涼爽路面技術(shù)、自感知路面技術(shù)、主動除冰雪技術(shù)、自供能路面技術(shù)、透水降噪路面技術(shù)。

6.2.4 路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)

路面三維檢測技術(shù)、人工智能與大數(shù)據(jù)的智能養(yǎng)護(hù)、功能性/高性能預(yù)防性養(yǎng)護(hù)技術(shù)、超薄磨耗層技術(shù)。

6.2.5 固廢綜合利用技術(shù)

工業(yè)廢渣、建筑垃圾、生物油瀝青、廢輪胎。

6.3 教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡潔地說就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架。在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法。

通過調(diào)查研究，《路面施工技術(shù)》教學(xué)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N模式的組合，理論+實(shí)踐相統(tǒng)籌、線上+線下相結(jié)合、教與練相匹配、學(xué)與測相互補(bǔ)。

7 結(jié)論與建議

本文依托院級課題基于新標(biāo)準(zhǔn)施工體系下的《路面施工技術(shù)》教學(xué)改革研究，通過文獻(xiàn)閱讀、工程項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研、專家走訪等活動，總結(jié)了當(dāng)前路面工程的新材料、新技術(shù)、新方法，對《路面施工技術(shù)》的課程內(nèi)容進(jìn)行了豐富的補(bǔ)充，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，明確了教學(xué)方向要向思政方向邁進(jìn)的新任務(wù)，在線下授課準(zhǔn)備充分的同時(shí)，還要做好線上平臺資源的維護(hù)與更新，做好課程教學(xué)的研究與改革，為國家的科技發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

項(xiàng)目來源：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題-基于新標(biāo)準(zhǔn)施工體系下的《路面施工技術(shù)》教學(xué)改革研究。

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作者簡介

魯志新：（1981—），女，河北人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士。