試析農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提升策略

黃艷

摘要：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法對(duì)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展起著非常重要的作用，它要求學(xué)生用腦、用手“學(xué)”科學(xué)，改變以往以書本為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)的地位得到前所未有的提高。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);物理實(shí)驗(yàn);提升策略

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課程背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的方法和手段來(lái)刺激和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

第一，學(xué)校實(shí)力不足。農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)力嚴(yán)重不足，極大地影響了物理教師的教學(xué)熱情，做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也重視這門學(xué)科，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)校實(shí)力主要包括硬實(shí)力和軟實(shí)力，硬實(shí)力主要是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的配備差，器材數(shù)量不足，儀器不完備;軟實(shí)力主要是農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)員。

第二，教師重理論輕實(shí)驗(yàn)。新課改環(huán)境下在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否落到實(shí)處，很大程度上取決于物理教師的正確定位。農(nóng)村中學(xué)物理教師大多數(shù)輕實(shí)驗(yàn)重理論，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的教學(xué)輔助手段，“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)”，這樣對(duì)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

二、提高農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）盡量完善實(shí)驗(yàn)器材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)力建設(shè)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)保障、為物理教師提供精神動(dòng)力和智力支持。一方面，既要增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，更要注重質(zhì)量，使之與新教材相適應(yīng)。另一方面，農(nóng)村中學(xué)要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)員的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足于學(xué)生實(shí)際情況

教師演示性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它是一種廣為使用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然全力以赴地進(jìn)行演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)實(shí)際來(lái)看，在教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，學(xué)生始終保持沉默狀態(tài)，參與熱情度低下。盡管這樣的實(shí)驗(yàn)從一定程度上可以化抽象的東西為生動(dòng)具體的，但是教學(xué)效果并不理想。對(duì)于農(nóng)村教育更是如此，因此，我們需要深化整個(gè)示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用發(fā)揮，將教師的示范實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的“表演”。在演示中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象和思維能力進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作。如我們?cè)谶M(jìn)行“導(dǎo)體和絕緣體”一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣有一定的了解，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)家用電路，讓學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行觀察和思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而順利地完成了本節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）教師需要完善實(shí)驗(yàn)演示方法

實(shí)驗(yàn)過(guò)程大都是由教師制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，安排實(shí)驗(yàn)流程，親自操作，讓學(xué)生觀察總結(jié)，最后要求學(xué)生記住這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難做到認(rèn)真地觀察，他們只是走過(guò)場(chǎng)，并不愿意認(rèn)真研究和觀察它，這樣的實(shí)驗(yàn)方式是很難達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，改換演示方式，給予學(xué)生一定的責(zé)任，如進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擔(dān)當(dāng)評(píng)委等。例如：在“電磁繼電器”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不能直接地將內(nèi)容展示給學(xué)生，而要讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，觀察并理解“電磁繼電器”的工作原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，操作與觀摩相結(jié)合，以每個(gè)學(xué)生在演示中都發(fā)揮出自己的作用，都能成為實(shí)驗(yàn)的主角。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的提出和實(shí)施，要求物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生自主參與，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確物理教學(xué)的重要性，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境、條件、設(shè)備為理由而忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的作用，有些老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種危險(xiǎn)行為，因此他們“禁止”學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，甚至有些老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)精力，學(xué)生只需要記住實(shí)驗(yàn)的步驟和儀器、結(jié)果就能應(yīng)對(duì)考試，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常漠視。殊不知教師的這種行為在發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)踐能力方面有著嚴(yán)重的局限性，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《電阻的測(cè)量》過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行“測(cè)量2。5V燈泡的恒定電阻”的實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如電流、電壓表、變阻器等，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，然后測(cè)量小燈泡的電阻。當(dāng)然，在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置相應(yīng)問(wèn)題：“燈絲電阻的變化與電流和電壓之間是否存在聯(lián)系？是什么樣的聯(lián)系？”這樣一來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的整體核心素質(zhì)。

（五）基于本地情況開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn)

除盡一切可為學(xué)生創(chuàng)造條件在課堂上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師需要充分整合學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置盡可能多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)擴(kuò)大視野來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力。課外物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂知識(shí)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂之外的物理知識(shí)。例如，在講解完“光的直線傳播”“小孔成像”等內(nèi)容之后，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外任務(wù)制作，讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料制成針孔相機(jī)。通過(guò)親手制作，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)針孔圖像原理的理解，還可以自制“簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡”“電話模型”，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)散思維，在觀察、分析、總結(jié)中去感知物理的存在意義，進(jìn)而更努力地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革理念的推進(jìn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了更大的要求。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村初中物理教育關(guān)注度的增加，也為教育教學(xué)提供了一定的支持，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑金鋒.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2019（09）.