《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政探索與實(shí)踐

金玉清，齊晟旨 （武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

0 引 言

高校課程思政改革就是將每個(gè)課程中的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育、品德教育緊緊地融合在一起，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，不僅要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更要讓學(xué)生的品行思政“不跑偏”。統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程內(nèi)容建設(shè)，堅(jiān)持做到以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基礎(chǔ)開(kāi)展教育工作，是國(guó)務(wù)院辦公廳于2018 年通過(guò)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》所提出的。在2020 年教育部通過(guò)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出：將課程教學(xué)內(nèi)容與思政課程教育全面融合?？梢钥闯?，高校課程思政改革已經(jīng)是一種趨勢(shì)，需要所有教育工作人員與學(xué)生共同奮進(jìn)。本文以此趨勢(shì)為前提，以物流管理專(zhuān)業(yè)的主要課程《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》為對(duì)象，將課程思政元素進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在課程、教材、課堂都體現(xiàn)出與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)際融合。

1 實(shí)施《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政的必要性

1.1 課程性質(zhì)方面?！段锪骰A(chǔ)實(shí)務(wù)》課程不僅是物流管理專(zhuān)業(yè)的主要課程，還是電商、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的拓展課。而其內(nèi)容與國(guó)家政策相呼應(yīng)，所以通過(guò)此課程可以在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，如愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任感、使命感以及職業(yè)認(rèn)同感等。

1.2 學(xué)情方面?！?0 后”大學(xué)生是本課程的教學(xué)對(duì)象，而00 后同時(shí)也是受互聯(lián)網(wǎng)影響最大的人群，這些學(xué)生的思想活躍，有跳躍性思維，比較容易接受新事物，對(duì)比較“接地氣”的學(xué)科更容易接受。但是也存在一些問(wèn)題，比如一些學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不明確，自控力差導(dǎo)致的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也略顯不足，對(duì)一些傳統(tǒng)的、理論的知識(shí)學(xué)習(xí)效率低等。所以在進(jìn)行思政教育改革時(shí)，需要老師去正確的引導(dǎo)學(xué)生。

1.3 教學(xué)環(huán)境方面。在2020 年的疫情影響下，學(xué)校在不影響疫情防控的前提下，改變了傳統(tǒng)的課程教育方式，采取線上線下教育雙管齊下的方式。本課程通過(guò)在線課程，將學(xué)科內(nèi)容與思政教育內(nèi)容緊密結(jié)合。比如就疫情中的“國(guó)家動(dòng)作”、“政府作為”、“企業(yè)行為”與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深度了解物流在助力抗疫中的作用，感受?chē)?guó)家的強(qiáng)大、企業(yè)的擔(dān)當(dāng)，民族自豪感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)油然而生。

2 《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，在進(jìn)行思政教育改革時(shí)，教師需要按照教材制定或修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)整理教材中的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相契合。表1 是《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》教材中思政教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

表1 《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及思政目標(biāo)[1-2]

續(xù)表1

2.2 教學(xué)實(shí)施

《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政課堂實(shí)施大致分為三個(gè)階段（課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化、課后拓展提升），課中知識(shí)內(nèi)化主要按照以案說(shuō)法——明事理，以做促學(xué)——長(zhǎng)技能兩個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段兩個(gè)課時(shí)（見(jiàn)圖1）。

圖1[3] 教學(xué)實(shí)施流程

下面以《物流信息系統(tǒng)——物流信息技術(shù)》為例進(jìn)行介紹。

2.2.1 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)開(kāi)課之前，在釘釘、微信或者其他一些班級(jí)平臺(tái)提前發(fā)布課程內(nèi)容（目標(biāo)任務(wù)、課程資料視頻等），學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，銜接課堂學(xué)習(xí)。

2.2.2 課中知識(shí)內(nèi)化（見(jiàn)表2）

表2 《物流信息系統(tǒng)——物流信息技術(shù)》課中教學(xué)流程[3]

2.2.3 課下延伸。大國(guó)重器，創(chuàng)新惠民。各個(gè)小組分別完成任務(wù)并將成果（手畫(huà)北斗導(dǎo)航應(yīng)用） 提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政實(shí)施的保障

3.1 培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政共識(shí)

3.1.1 教師要有思政意識(shí)。思政課程改革最重要的環(huán)節(jié)是教師要有思政意識(shí)，這樣教師才有意識(shí)有目的地將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與課程思政元素進(jìn)行融合。通過(guò)講座、視頻、案例等的學(xué)習(xí)，教師用心領(lǐng)悟，了解思政課程改革的重要性，在思政課程改革中發(fā)揮正確的、重要的作用，真正落實(shí)立德樹(shù)人，提高教師的責(zé)任感。

3.1.2 專(zhuān)業(yè)教師與思政教師形成思政共識(shí)。課程思政改革并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改變，不是將專(zhuān)業(yè)課程中單純地增添關(guān)于思政教育的內(nèi)容，更不是增加一門(mén)課程專(zhuān)門(mén)開(kāi)展思政教育，而是將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容與思政課程內(nèi)容進(jìn)行融合，從專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中能夠映射出思政教育，而思政教育要圍繞著專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，這就需要專(zhuān)業(yè)教師與思政教師交流融合，形成思政共識(shí)，共擔(dān)“思政擔(dān)”。

3.1.3 教師思政水平的提高。在課堂教育過(guò)程中，教師之間要相互協(xié)作，組建“專(zhuān)業(yè)課教師+企業(yè)導(dǎo)師+基礎(chǔ)課教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。不同教師之間雖起著不同的作用，但最終目的都是通過(guò)思政課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容融合，達(dá)到協(xié)調(diào)育人的目的，不僅提高教師個(gè)人的思政水平及教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)能力的提升也是十分有益的。

3.2 教學(xué)過(guò)程的變革

3.2.1 變傳統(tǒng)課堂教育為在線在?；旌辖虒W(xué)。由于疫情的原因，教育模式也受到了很大的改變，混合教學(xué)是將傳統(tǒng)的在校課堂教學(xué)與新型的在線網(wǎng)上教學(xué)相融合，兩者相混合可以相互補(bǔ)齊所短，在《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息豐富的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和思政教育的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)大量的視頻圖片變得不是那么枯燥，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參與、互動(dòng)的積極性。

3.2.2 改變教學(xué)課堂。在線上教學(xué)的影響下，可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)時(shí)符合社會(huì)現(xiàn)狀，針對(duì)《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》這一課程，比如在疫情期間可以通過(guò)與物流相關(guān)的新聞案例及時(shí)分享至釘釘?shù)劝嗉?jí)平臺(tái)，讓思政課程內(nèi)容實(shí)時(shí)與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不再出現(xiàn)“老”案例的情況，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易。

3.2.3 開(kāi)展第二課堂教學(xué)。第二課堂是主課堂的一種延續(xù)，在教育的整個(gè)過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用，尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的融合有著推進(jìn)作用。第二課堂的開(kāi)展形式可以豐富多彩，可以是演講，也可以讓學(xué)生去了解收集實(shí)例。在《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政課程內(nèi)容開(kāi)展了具有鮮明主題的第二課堂活動(dòng)，例如：“我為智慧物流添磚瓦”主題設(shè)計(jì)活動(dòng)；以北斗精神為導(dǎo)航，做新時(shí)代大學(xué)生演講活動(dòng)等。

3.3 教學(xué)方式的改變[4]

教學(xué)方法要遵循教書(shū)育人的規(guī)律，借助案例分析、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，樹(shù)立正確觀念，達(dá)到教書(shū)育人的總目標(biāo)。

3.3.1 觀看相關(guān)視頻。通過(guò)呈現(xiàn)物流發(fā)展方面的音視頻及圖片的配合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能清楚具體的案例，可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生更加容易理解。

3.3.2 組織學(xué)生討論。在課堂中，教師盡量擔(dān)當(dāng)一種引導(dǎo)者的角色，而不是作為掌握者出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.3.3 進(jìn)行案例分析。通過(guò)分析與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例可以讓學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，在分析案例過(guò)后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行模擬還原，對(duì)案例有更明確的認(rèn)識(shí)。

3.4 強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，即傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式可分為主要階段學(xué)習(xí)及輔助階段學(xué)習(xí)兩部分，如表3 中所示。

表3 融入思政元素的課程評(píng)價(jià)方式[5]

4 結(jié)束語(yǔ)

《物流基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程思政改革的過(guò)程中，需要教師深挖思政元素，與課程內(nèi)容相融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，在教學(xué)方法上探索創(chuàng)新，在教學(xué)評(píng)價(jià)上靈活多樣，不斷提升教師思政教學(xué)能力，能將思政理念在教學(xué)全過(guò)程中貫穿，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，只有這樣才能真正做到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與教材融合、與課堂結(jié)合、進(jìn)學(xué)生頭腦。