技工院校中專數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

易小瑜

摘 要：本文根據(jù)技工院校中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略，采用分層分類教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、競賽法等教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中專數(shù)學(xué) 技工院校 教學(xué)方法

從新課標(biāo)理念在技工院校中專數(shù)學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗中可以看出，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵在于老師要更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法。絕大多數(shù)技工院校中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在進(jìn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手來表現(xiàn)教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

一、合作中分層分類教學(xué)

技工院校的教學(xué)目標(biāo)歸根到底是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才。對于技工院校而言，在教學(xué)中加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的技能以及促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)是技工院校教學(xué)重點(diǎn)所在，為此，技工院校中專教學(xué)中更要采用分層分類教學(xué)法。

要順利實(shí)施分層分類教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組學(xué)習(xí)形式來組織教學(xué)。老師可以先摸清班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式，然后對他們進(jìn)行分組。小組學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，還可以在合作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)方式也需要老師加以引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，可以將一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)分配到不同小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后每個小組將所學(xué)內(nèi)容用畫圖表的方式呈現(xiàn)出來，各個小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯總起來，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

分層分類教學(xué)的中心理念就是老師能夠?qū)W(xué)生執(zhí)行“因材施教”，在摸清學(xué)生實(shí)際情況后，將學(xué)生分成一組、二組與三組，每組教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)各不相同，不同小組之間可以升級，這對于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有極大的作用。比如，老師可以在備課時將問題劃分為較易、容易與較難三種類別，然后把問題分配給三個小組。每個小組完成后，分別派代表說明本小組的解題思路與解題方法。比如在概率學(xué)習(xí)中，假如紅球、籃球和黃球的個數(shù)分別是3個、2個和1個，把它們放在一不透明的箱子內(nèi)，現(xiàn)隨機(jī)拿出一個球，可以分別設(shè)計三個問題：一共有幾種抽法問題，紅球被抽取的概率有多少，紅球、藍(lán)球和黃球各被抽取的概率為多少？

二、實(shí)用性教學(xué)

數(shù)學(xué)課程邏輯性比較強(qiáng)，知識環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)困難比較大，建議利用“實(shí)用性”特征來組織教學(xué)，也就是說，老師組織教學(xué)時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時又可以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

古希臘一個偉大的數(shù)學(xué)家說過，數(shù)學(xué)的魅力在于來源于現(xiàn)實(shí)生活，又能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感覺“難”，是因為他們把數(shù)學(xué)作為被動學(xué)習(xí)任務(wù)。老師化解數(shù)學(xué)“難”的問題，應(yīng)該盡量讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，即數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”，才能使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，這樣才能使學(xué)生“肯學(xué)”和“樂學(xué)”。比如在講授等比數(shù)列時，老師可以向?qū)W生舉例：某個人想把它這個月的工資4000元存到銀行里存儲五年，請問五年后，這個人連本帶利共能取得多少錢？學(xué)生可以應(yīng)用等比數(shù)列相關(guān)知識求和算出結(jié)果。從這個例子中，學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)知識能夠用來指導(dǎo)我們的投資理財。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，還能培養(yǎng)學(xué)生投資理財?shù)囊庾R。

2.聯(lián)系專業(yè)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用

在技工院校中，中專生是以專業(yè)劃分來組織教學(xué)的。不同專業(yè)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的范圍以及側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。比如會計電算化等專業(yè)要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計算能力，機(jī)械機(jī)電專業(yè)要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的畫圖能力。因此，老師應(yīng)該可以根據(jù)不同專業(yè)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。如果能讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有助于提高個人的專業(yè)知識水平，就能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及專業(yè)成績。比如數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)二進(jìn)制轉(zhuǎn)換能夠為計算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)造條件，而畫圖能力的提高可為機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、適當(dāng)安排數(shù)學(xué)競賽

技工院校中專專業(yè)開設(shè)的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才。適當(dāng)安排數(shù)學(xué)競賽，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使一部分學(xué)生樹立學(xué)精的態(tài)度。數(shù)學(xué)競賽的不斷開展，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)競賽可以采用班級競賽或者學(xué)校競賽的方式，競賽的題目可以從課文的例題以及課外練習(xí)改編而來。

四、小結(jié)

技工院校中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該主動創(chuàng)新，將各種教學(xué)方法應(yīng)用于所任教的班級中，進(jìn)而找到最適合所任教的班級的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法改革的方向始終不能脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯曙明，黃海波.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2011（11）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）