主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

商三英

摘? ? 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法觀。主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以嘗試從“引出主題，初探語(yǔ)法形式”“探索主題，識(shí)別語(yǔ)法形式”“拓展主題，探究語(yǔ)法規(guī)則”“升華主題，應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則”四個(gè)層面切入，使學(xué)生在主題語(yǔ)境中體悟、分析、歸納和使用語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀;主題意義;語(yǔ)法教學(xué)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）指出，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。語(yǔ)言知識(shí)作為課程內(nèi)容的六要素之一，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而語(yǔ)法則是語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)體現(xiàn)。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法觀，指出發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要“以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容” [2]。可見，語(yǔ)法教學(xué)要依托語(yǔ)篇，突出語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在使用中習(xí)得語(yǔ)法規(guī)則，發(fā)展語(yǔ)法意識(shí)。

目前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在以下問(wèn)題：教師過(guò)多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的形式，忽視語(yǔ)法的意義和語(yǔ)法在語(yǔ)境中的使用;語(yǔ)法教學(xué)脫離單元主題語(yǔ)境，往往通過(guò)單句或者選擇題進(jìn)行反復(fù)操練;語(yǔ)法教學(xué)以教師講授為主，較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究;語(yǔ)法練習(xí)缺乏趣味性;等等。本文以主語(yǔ)從句的教學(xué)為例，探索如何開展主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)。

二、主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)理念

在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將特定的主題與學(xué)生的生活建立密切的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)涵的探究，特別是通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力[3]。基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)材料，以語(yǔ)篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)思路[4]。在以主題意義為引領(lǐng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，組織一系列關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在開展語(yǔ)篇意義探究的同時(shí)，整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。語(yǔ)言使用中的語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是在語(yǔ)境中有效地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義[5]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、整合等思維技能，有效地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)主題內(nèi)容、探究主題意義。

三、主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

下面以譯林版普通高中教科書《英語(yǔ)》選擇性必修三第二單元“Out of this world”的Grammar and usage板塊的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

（一）教學(xué)內(nèi)容

該單元的主題語(yǔ)境是三大語(yǔ)境中的人與自然，話題是“太空探索”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宇航員不可磨滅的信念、百折不撓的精神、樂(lè)觀向上的心態(tài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的好奇心，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家航天科技發(fā)展及太空探索的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生未來(lái)為國(guó)家的科技進(jìn)步和航天事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。該單元Grammar and usage板塊的內(nèi)容是主語(yǔ)從句，由Exploring the rules和Applying the rules兩部分組成。Exploring the rules中的語(yǔ)篇講述的是天文望遠(yuǎn)鏡的使用，Applying the rules中的語(yǔ)篇講述的是中國(guó)的探月工程。

（二）學(xué)情分析

授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的詞匯量和文化知識(shí)，能夠理解太空探索的語(yǔ)篇，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)Grammar and usage板塊之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些宇宙空間知識(shí)。例如，在Welcome to the unit板塊中，學(xué)生了解了四項(xiàng)太空探索方面的重大突破;又如，在Reading板塊中，學(xué)生了解了宇航員在空間站的生活。Grammar and usage板塊通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡使用這一話題來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在此語(yǔ)境中探究主語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則，并將所習(xí)得的主語(yǔ)從句知識(shí)運(yùn)用于中國(guó)探月工程的語(yǔ)境中。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)Grammar and usage板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）通過(guò)特定語(yǔ)境感知主語(yǔ)從句的定義和構(gòu)成;

（2）識(shí)別語(yǔ)篇中的主語(yǔ)從句及其使用規(guī)則;

（3）區(qū)分不同主語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的意義和用法;

（4）使用簡(jiǎn)單的主語(yǔ)從句表達(dá)單元主題內(nèi)容。

（四）設(shè)計(jì)思路

Grammar and usage板塊的教學(xué)涉及明線和暗線兩條主線。前者指教師引導(dǎo)學(xué)生探究“太空探索”這一主題意義，使學(xué)生了解人類探索宇宙的歷史、天文望遠(yuǎn)鏡的使用，以及帶領(lǐng)學(xué)生回顧中國(guó)在太空探索方面所取得的成就，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)宇航員精神，增加民族自豪感。后者指學(xué)生在主題語(yǔ)境中積極主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于主語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作等方式探究主語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而內(nèi)化并掌握主語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則，最終學(xué)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)出具有交際意義的語(yǔ)篇。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.引出主題，初探語(yǔ)法形式

在導(dǎo)入階段，筆者首先通過(guò)圖片展示，提問(wèn)“Do you know some breakthroughs in the history of space exploration？ ”。學(xué)生通過(guò)圖片了解人類在太空探索史上所取得的突破性成就，如第一次登月、第一個(gè)進(jìn)入太空的人、第一只在太空生活的動(dòng)物等。然后，筆者將剛才討論的部分事實(shí)展現(xiàn)在PPT上（如圖1所示），并將其轉(zhuǎn)換為主語(yǔ)從句（如圖2所示），從而引出主語(yǔ)從句的定義“A subject clause is a clause used as the subject of a sentence.”。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面，筆者通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧人類在太空探索史上所取得的突破性成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索這個(gè)主題的思考，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，筆者通過(guò)句式轉(zhuǎn)換的方式引出主語(yǔ)從句的定義，直觀地向?qū)W生展示主語(yǔ)從句的形式。

2.探索主題，識(shí)別語(yǔ)法形式

Exploring the rules中的語(yǔ)篇講述的是天文望遠(yuǎn)鏡的使用，筆者布置了兩個(gè)閱讀任務(wù)，即“Task1： Find out the names of telescopes and their features.”（如表1所示）和“Task 2： Underline the sentences with subject clauses.”（如圖3所示）。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步了解主語(yǔ)從句的形式之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中識(shí)別主語(yǔ)從句。第一個(gè)任務(wù)旨在幫助學(xué)生梳理、理解語(yǔ)篇內(nèi)容;第二個(gè)任務(wù)旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主語(yǔ)從句的理解，使學(xué)生不僅關(guān)注到主語(yǔ)從句的形式，而且也關(guān)注到主語(yǔ)從句的語(yǔ)用功能。

3.拓展主題，探究語(yǔ)法規(guī)則

在學(xué)生對(duì)主語(yǔ)從句的基本形式和意義有所認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在更具體的語(yǔ)境中探究其使用規(guī)則。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：在第一個(gè)活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀教材語(yǔ)篇中的四個(gè)主語(yǔ)從句，找出主謂一致和引導(dǎo)詞的一些使用規(guī)則;第二個(gè)活動(dòng)是小組探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式深入探究主語(yǔ)從句的其他使用規(guī)則。

活動(dòng)一：筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)篇中的主語(yǔ)從句，得出以下五個(gè)共性的使用規(guī)則。

①Singular verbs are always used in sentences with only one subject clause.

②We can use that to introduce a subject clause when the clause is a statement.

③We can use whether to introduce a subject clause when the clause is a yes-no question.

④We can use a question word to introduce a subject clause when the clause is a wh-question.

⑤We often use it as the preparatory subject when a subject clause is very long.

【設(shè)計(jì)意圖】筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出主語(yǔ)從句的使用規(guī)則，使學(xué)生進(jìn)一步理解主語(yǔ)從句的基本形式和意義，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

活動(dòng)二：在這一環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論總結(jié)出主語(yǔ)從句的一些使用規(guī)則。在小組討論結(jié)束后，筆者將每個(gè)小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在PPT上（如表2所示），由小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，筆者針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)作適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是對(duì)主題語(yǔ)境知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的拓展和補(bǔ)充。活動(dòng)中的所有句子均圍繞單元主題展開，涉及太空生活、太空探索歷史、中國(guó)的太空探索等，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鞏固學(xué)生的新學(xué)詞匯。小組探究活動(dòng)將課內(nèi)與課外、練習(xí)和探究相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和拓展學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免教師語(yǔ)法課上“滿堂灌”帶來(lái)的低效學(xué)習(xí)。

4.升華主題，應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則

通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了主語(yǔ)從句的基本規(guī)則。但是，語(yǔ)法教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生是否熟記和掌握語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)根據(jù)教材的單元主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和使用融入主題語(yǔ)篇和主題意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生提供正確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)[5]。為此，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)：

活動(dòng)一：Complete the passage with the correct subject clauses in the box below.

活動(dòng)二：Write an email to NASA and state your predictions about space exploration， using at least three subject clauses.

Dear Sir，

I’m writing to share with you my predictions about space exploration. What our country has achieved recently in space exploration inspires us a lot. It’s commonly believed that great advances will be made in future.

Best wishes.

Li Hua

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)篇填空中，學(xué)生在運(yùn)用主語(yǔ)從句知識(shí)的同時(shí)，對(duì)中國(guó)太空探索所取得的成就有了進(jìn)一步的了解。在寫作中，學(xué)生使用主語(yǔ)從句，對(duì)太空探索的未來(lái)展開預(yù)測(cè)。上述兩項(xiàng)任務(wù)不僅可以內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，而且能使學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行更為深入的思考，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以語(yǔ)言應(yīng)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維一體的動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)法的形式，更要關(guān)注其意義和用法，而語(yǔ)法的恰當(dāng)使用離不開語(yǔ)境。主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)要緊緊圍繞單元主題，使學(xué)生在閱讀中感知語(yǔ)法的概念和用法，在小組活動(dòng)中探究語(yǔ)法規(guī)則，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)法，進(jìn)而習(xí)得語(yǔ)法規(guī)則，發(fā)展語(yǔ)法意識(shí)。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，拓寬主語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境中體悟、分析、歸納和使用語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：5，8，16.

[4]程曉堂.基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2018（10）：1-7.

[5]張舫.基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2021（8）：56-60.

[6]劉正芳，尹恒.主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)——以定語(yǔ)從句教學(xué)為例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2020（7）：55-60.