略談第三學(xué)段學(xué)生隨筆教學(xué)策略

金甜甜

學(xué)生日常寫隨筆時(shí)會(huì)常常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語(yǔ)言乏味等問題。究其原因，在于學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，缺乏尋找素材的能力，還缺乏習(xí)作的動(dòng)力。要想讓學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂寫，教師一定要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生既能學(xué)有所得，又能自由抒寫感受，進(jìn)而愛上習(xí)作，輕松自然地“我手寫我心”。

一、聯(lián)系教材，學(xué)習(xí)寫作方法

統(tǒng)編教材中的文章大多文質(zhì)兼美，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，同時(shí)也是最好的習(xí)作范本，是打開學(xué)生寫作思路的引子。教師可結(jié)合教材和單元語(yǔ)文要素，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從中得到啟發(fā)，找到習(xí)作的方向，學(xué)習(xí)課文的寫作手法，逐步提升習(xí)作能力。

比如，在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》之后，教師讓學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，寫一篇屬于自己的《憶讀書》。有了課文的示范，加上學(xué)生有豐富的閱讀經(jīng)歷，他們樂于寫，也善于寫，寫出來(lái)的文章自然精彩無(wú)限。

又如，六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的語(yǔ)文要素是“圍繞中心意思寫”。習(xí)作例文《小站》給學(xué)生留下了深刻的印象，全文圍繞一個(gè)“小”字，把小站的特點(diǎn)寫得非常具體，給人身臨其境的感覺。教師可以好好利用這個(gè)范本，讓學(xué)生緊緊抓住事物的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。很快，一篇篇高質(zhì)量的文章就誕生了。

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。以課文為范本進(jìn)行練筆，是提升寫作水平的有效方式，也比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易被他們接受。學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，找到寫作的切入點(diǎn)。

二、事事留心，進(jìn)行素材積累

要想寫好文章，必須提高觀察能力，養(yǎng)成事事留心、時(shí)時(shí)注意的習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，積累習(xí)作的素材呢？教師可以從以下幾方面著手。

（一）范文引領(lǐng)

生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！坝^察”首先要解決“觀”的問題，即明白“觀什么”。為此，教師在課上出示自己的隨筆，進(jìn)行示范：“老師在每天上下班的路上發(fā)現(xiàn)了螞蟻，然后仔細(xì)觀察，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，最后寫了《螞蟻》這篇隨筆。”之后，教師把這篇文章讀給學(xué)生聽，他們深受啟發(fā)。在教師的示范引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要留心觀察，生活處處是精彩。學(xué)生喜歡上了觀察，甚至還會(huì)跟蹤觀察。有了充分觀察做基礎(chǔ)，他們學(xué)會(huì)了從生活中尋找素材。寫隨筆就會(huì)容易很多。

除了把教師的隨筆當(dāng)作范文，課堂上還可以利用學(xué)生的隨筆，讓學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)選材，從豐富多彩的生活中找到最值得寫的內(nèi)容。比如，有名學(xué)生寫了一篇《銀魚蒸蛋》，詳細(xì)介紹了美食的制作過(guò)程，還提到了菜的來(lái)歷。教師一看，靈感乍現(xiàn)，提筆寫了一篇《小米粥》。之后，教師跟學(xué)生交流分享這兩篇習(xí)作，班里立刻掀起了一股寫食物的熱潮。學(xué)生紛紛從自己喜歡的、熟悉的菜肴著手，不僅有話可寫，還寫得很好。

可見，只要給學(xué)生搭建一架橋梁，學(xué)生就能找到自己想寫、可寫的內(nèi)容。校園里的新變化、小區(qū)里的新舉措、放學(xué)路上的所見所聞，以及從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的新聞消息……這些都是學(xué)生可以利用的習(xí)作素材。

（二）素材分享

每周五的分享課上，教師組織學(xué)生聊聊家長(zhǎng)里短，談?wù)剷r(shí)事動(dòng)態(tài)，說(shuō)說(shuō)自己的新愁舊思?？此齐S意的交流形式其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求很高，因?yàn)樵诖酥?，他們必須花很多時(shí)間去找素材，花很多工夫去構(gòu)思，然后才能坦然地站在大家面前暢所欲言。就這樣聊著聊著，學(xué)生的思維打開了，習(xí)作素材也積累了。寫隨筆時(shí)，有的直接寫了一則新聞報(bào)道，有的就自己的見聞表達(dá)感想，有的對(duì)看到的電視新聞發(fā)表評(píng)論……學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出來(lái)的隨筆也更具社會(huì)意義，思想也更加深刻。

三、互動(dòng)交流，保持習(xí)作動(dòng)力

如何讓學(xué)生自發(fā)記錄自己的生活，激發(fā)習(xí)作的興趣呢？教師要通過(guò)多元的激趣方式，讓他們表達(dá)自己的內(nèi)心感受，獲得習(xí)作的動(dòng)力。

（一）隨筆漂流

學(xué)生往往樂于與人分享自己的習(xí)作。于是，“隨筆漂流”應(yīng)運(yùn)而生。一般采用“一周一漂”的形式，即按學(xué)號(hào)順序輪流習(xí)作，周末由一名學(xué)生寫隨筆，周一上學(xué)時(shí)將隨筆集交給下一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生。這樣，下一名學(xué)生可以有一周的時(shí)間去欣賞前面學(xué)生寫的隨筆，也可以給自己寫隨筆找靈感。當(dāng)然，其他學(xué)生在此期間，經(jīng)過(guò)同意也可以借閱隨筆集。在隨筆漂流的過(guò)程中，全班學(xué)生組成了一個(gè)“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在這個(gè)社區(qū)里面，大家互相學(xué)習(xí)，除了交流同學(xué)隨筆中出色的地方，彼此借鑒，還能針對(duì)隨筆中存在的問題提出中肯的意見和建議?？梢哉f(shuō)，隨筆漂流的過(guò)程也是學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的過(guò)程。他們可以選擇自己喜歡的方式，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）多元展示

要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)必不可少。教師可通過(guò)多種途徑、多個(gè)平臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，做到線上線下兩不誤，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

好的作品可以隨時(shí)發(fā)到班級(jí)公眾號(hào)，供學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀、點(diǎn)贊，同時(shí)評(píng)選班級(jí)最佳隨筆Top10。對(duì)于“高產(chǎn)”“優(yōu)產(chǎn)”的學(xué)生，公眾號(hào)上還可以開設(shè)專欄，集中展示他們的作品。有些學(xué)生的隨筆是有一定延續(xù)性的，網(wǎng)上還可以進(jìn)行連載?？吹阶约旱淖髌吩谕瑢W(xué)、家長(zhǎng)之間傳播，學(xué)生受到了極大的鼓舞，成就感滿滿，自然寫作的積極性就會(huì)高很多。

優(yōu)秀作品除了在線上進(jìn)行展示，也可以在線下傳閱。教師把它們打印出來(lái)，做成冊(cè)子，發(fā)給班里的每一位學(xué)生。他們翻開隨筆集，看到自己的作品就在其中，內(nèi)心的喜悅難以言表，同時(shí)還可以欣賞其他同學(xué)的作品，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上，教師必須激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、自主選材、提高立意的能力，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

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（浙江省杭州市錢塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?310051）