四年級上冊第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

謝秋蘭

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過看文字講故事，喚醒學(xué)生真實(shí)而豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，拓展習(xí)作選材思路。

2.借助心跳曲線圖的繪制與交流，理清事件的過程，說清自己的感受。

3.編輯“心跳故事冊”，記錄成長中不一樣的自己，留下成長足跡。

【活動(dòng)內(nèi)容】

同學(xué)們，臨近期末，又到了“不一樣的自己”成長故事編寫時(shí)刻了。這次故事的主題是“我的心兒怦怦跳”。

活動(dòng)一：看文字講故事

請仔細(xì)觀察下面這些文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些文字都是反映心情的。有的直接描寫某種心情，如“提心吊膽”“心急如焚”;有的表現(xiàn)身體在某種心情下的狀態(tài)，如“臉上火辣辣的”“心都提到了嗓子眼兒”。同一種心情，程度不一樣，用語也不一樣。

明白了這些文字的意思，請同學(xué)們選擇其中一張卡片，圍繞上面的文字，用幾句話簡要講一件自己親身經(jīng)歷的事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過選擇卡片，發(fā)現(xiàn)文字特點(diǎn)，喚醒從前積累的描寫心情的語詞，并通過簡要講述與文字意思相符的故事，回憶起親身經(jīng)歷的心跳事件，拓展習(xí)作選材思路。）

活動(dòng)二：繪制心跳卡

讓我們心兒怦怦跳的事情很多，你最想介紹哪一件呢？請?jiān)谛奶ㄉ蠈懴逻@件事情，用關(guān)鍵詞記錄事情發(fā)生時(shí)的主要心情，繪制心跳曲線圖，并在圖上用簡要的文字說明事情發(fā)展的各個(gè)階段和不同階段的不同心情（有困難的話可以求助小錦囊）。

小錦囊：

繪制好心跳曲線圖后，請同學(xué)們圍繞“心情關(guān)鍵詞”，借助心跳曲線圖把自己親身經(jīng)歷的這件事講給四人小組內(nèi)的同學(xué)聽。傾聽的同學(xué)從“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否完整清楚”和“有沒有從連續(xù)動(dòng)作、身體部位的狀態(tài)、周圍事物的情況等角度，說清自己在事情發(fā)展的不同階段的不同感受”兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)并提出修改建議。講述的同學(xué)根據(jù)修改建議進(jìn)行改進(jìn)完善。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過事件題目的書寫和心情關(guān)鍵詞的確定選定材料。在心跳曲線圖的繪制過程中，回憶事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并細(xì)化經(jīng)過部分不同階段的不同心情，理清事件的過程，說清自己的感受。小錦囊為繪制有困難、感受較單一的學(xué)生提供了樣本。在小組評價(jià)、建議與學(xué)生自我修改后，第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)便可達(dá)成。）

活動(dòng)三：編輯“心跳故事冊”

同學(xué)們，習(xí)作已經(jīng)完成并修改好了，咱們就進(jìn)入“不一樣的自己”成長故事編輯環(huán)節(jié)。首先，請每位同學(xué)根據(jù)事件的心跳程度，填涂“心跳指數(shù)”，最高5顆心。接著，按格式要求正確、端正、整潔地謄抄自己的“心跳故事”，并在稿紙右側(cè)相應(yīng)的事情發(fā)展階段畫上心跳曲線，用來標(biāo)注心跳變化，同時(shí)也起到裝飾文章的作用。然后，請大家根據(jù)習(xí)作表達(dá)要求，填涂“收藏值”（括號內(nèi)的星星表示每條對應(yīng)的收藏值）。最后，將自己的“心跳故事”裝入活頁夾編輯成“心跳故事冊”。

（設(shè)計(jì)意圖：“心跳故事冊”收藏了全班學(xué)生的成長故事，為他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)制作成長手冊積累資料。通過謄抄故事，他們清晰地記錄完整的心跳事件，記錄不一樣的自己。心跳指數(shù)簡明扼要地反映了學(xué)生的心跳程度。心跳曲線顯示了不同階段學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。收藏值則體現(xiàn)習(xí)作重點(diǎn)，在第二個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上完整記錄學(xué)生階段性習(xí)作水平。）

【整體構(gòu)思】

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)分享動(dòng)機(jī)

著名教育咨詢家布魯斯說過，“意義+情感=心流”。當(dāng)學(xué)生明白活動(dòng)的意義，并在情感上接受此項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力即“心流”就產(chǎn)生了。將整個(gè)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生以“我的心兒怦怦跳”為主題，創(chuàng)作并編輯成長故事，可使習(xí)作分享成為學(xué)生真實(shí)的需求。在說故事的情境中，教師喚醒了學(xué)生積累的語言，讓學(xué)生回憶自己的成長故事，拓展了習(xí)作選材范圍。

二、外顯心路歷程，寫清經(jīng)過感受

在四年級上冊第五單元“抓住看到的、聽到的、想到的，寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，第六單元“抓住語言、連續(xù)動(dòng)作感受人物的心情”的基礎(chǔ)上，本單元的習(xí)作重點(diǎn)是用多種方法寫清當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)生通過“繪制‘心跳曲線圖’并加注簡要說明”的方式，讓內(nèi)隱的感受外顯，最終寫清事情的經(jīng)過和自己的心情。設(shè)計(jì)的“小錦囊”還為不會繪制、感受單一的學(xué)生搭建表達(dá)支架，以達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

三、親歷收藏過程，見證成長印跡

本次活動(dòng)的最后部分是組織學(xué)生編寫“心跳故事冊”。學(xué)生按要求謄抄好習(xí)作，繪制心跳曲線裝飾作品的同時(shí)呈現(xiàn)心跳變化，用直觀的“心跳指數(shù)”和“收藏值”記錄心跳體驗(yàn)，最終全班習(xí)作裝入活頁冊中進(jìn)行收藏。學(xué)生在這一過程中，不但提升了習(xí)作能力，還留下了生趣盎然的童年生活印跡，見證了自己的成長過程。

（浙江省杭州市西湖區(qū)教育發(fā)展研究院? ?310012）