王丹

【摘? ?要】學(xué)好拼音是一年級學(xué)生入學(xué)后的首要任務(wù)。“字母角色化”可成為一年級教師重要的助力。將普通的拼音字母變成個性化的角色，將這些角色融入課堂情境、融入游戲、融入評價，可以吸引學(xué)生的目光，讓他們在不知不覺中學(xué)好拼音。

【關(guān)鍵詞】拼音;字母;角色化

學(xué)好拼音是一年級學(xué)生入學(xué)后的首要任務(wù)。然而，學(xué)生提前學(xué)習(xí)拼音已成常態(tài)。以筆者的班級為例，在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音的學(xué)生有35個，對其進(jìn)行簡單測試后發(fā)現(xiàn)，平翹舌音、前后鼻音不分等在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題一個都不少。同時，學(xué)生認(rèn)為學(xué)過就是學(xué)會，他們幾乎不能發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題。用常規(guī)的、無新意的教法去教拼音，學(xué)生會覺得索然無味。這樣不僅嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

為此，在拼音教學(xué)中，教師可嘗試采用“字母角色化”的策略，即根據(jù)每個拼音字母的發(fā)音特點(diǎn)和拼讀規(guī)律，為聲母、韻母塑造角色，使其充滿人性、獨(dú)具個性。每一課通過情境創(chuàng)設(shè)和故事串聯(lián)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在角色體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，在故事創(chuàng)想中養(yǎng)成探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中提升語言的運(yùn)用能力，并從中感受生活的美好，獲得成長。

一、創(chuàng)字母角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想“字母角色化”，首要任務(wù)就是塑造角色。為此，以圖片加口述的方式向?qū)W生介紹字母的人物形象。

（一）字母角色個性化

每個字母都有自己的個性，與眾不同，才會讓人記憶深刻。在設(shè)定角色形象時，要注意結(jié)合字母的讀音和外形。

1.韻母姑娘：圍繞家族設(shè)計(jì)個性

韻母都被設(shè)定為女性：ɑ家族的姑娘開朗大方，o家族的姑娘溫柔賢淑，e家族的姑娘樂觀開朗，i家族的姑娘文靜秀氣，u家族的姑娘熱情奔放，ü家族的姑娘多愁善感。以ɑ家族為例：ɑ喜歡唱歌，愛交朋友;ɑi富有愛心，樂于助人;ɑo熱愛運(yùn)動，是奧運(yùn)會的忠實(shí)觀眾;ɑn喜歡旅行，剛從臺灣回來;ɑng是舞蹈專家，廣場舞跳得優(yōu)美動人。（如圖1）

2.聲母哥哥：體現(xiàn)多元化個性

聲母都被設(shè)定為男性，每個都是男子漢，但又各具個性：j是專業(yè)的飛機(jī)駕駛員，大家出門旅游都愛乘坐他的飛機(jī);q是個浪漫的氣球男孩，愛乘著熱氣球在天空中自由飛行;x特別愛吃西瓜，出門玩累了，就會從包里掏出西瓜給大家解渴;z擅長書法，寫了一手好毛筆字，他的作品多次獲獎;c喜歡唐詩宋詞，總是三句不詩詞;s鐘愛樂器，除了江南絲竹，還愛吹薩克斯……

（二）字母角色整體化

同一課的字母角色是一個整體，彼此存在聯(lián)系，而不是被生拉硬拽地強(qiáng)行湊在一起。在設(shè)計(jì)一年級上冊《d n t l》這一課時，筆者把這四個字母的形象與足球隊(duì)員結(jié)合在一起：d是想要得第一的球隊(duì)隊(duì)長，t是特別會進(jìn)球的前鋒，n是一位守門高手，l是快樂的中鋒。四個字母角色各有特色，又互相聯(lián)系。（如圖2）

（三）字母角色正面化

字母角色不僅能幫助教師上課，還能給學(xué)生做榜樣，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。因此，筆者都給學(xué)生展示正面的角色形象。比如，y是一名醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，以治病救人為己任，在旅行途中給予韻母姑娘貼心的幫助;w是一名勇敢的武警，正直無畏，保家衛(wèi)國，有了w的陪伴，韻母姑娘在外游玩，會特別安心。（如圖3）

二、用字母角色，助力拼音教學(xué)

字母角色除了要吸引學(xué)生，還要與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)拼音。

（一）字母角色融入情境

每一節(jié)課都要創(chuàng)設(shè)一個完整的故事，每個環(huán)節(jié)都納入故事情境中。學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時不脫離情境，在不知不覺中掌握字母。

以《d t n l》這一課為例，筆者創(chuàng)設(shè)了“到意大利體育館參加足球比賽”這個情境，先介紹球隊(duì)中的每個字母成員，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形;再設(shè)計(jì)了“韻母姑娘來加油”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)d、t、n、l與韻母的單拼音節(jié);最后安排了“得第一后來慶?！钡沫h(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)d、t、n、l與韻母的雙拼音節(jié)。

（二）字母角色融入游戲

孩子的天性就是愛玩游戲，但是老套的“摘蘋果”“分分類”等游戲?qū)W(xué)生的吸引力日漸減少，這就需要教師推陳出新。

1.課堂字母游戲

（1）簡單游戲換新貌

以游戲“w抓小偷”為例。w的形象是一名武警。在w和小偷之間有一排音節(jié)，讀對一個，w向前一步。只有學(xué)生按順序讀對了所有音節(jié)，他才能抓住小偷。（如圖4）男孩子常有警察夢，在這個游戲中，他們就是英雄。

原本該環(huán)節(jié)是最簡單的“按順序讀”，換了新的面貌后，學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動了，游戲效果非常好。

（2）綜藝游戲增新趣

以游戲“拼讀撕名牌”為例。學(xué)生身前貼著不同的聲母或韻母角色，當(dāng)撕掉同伴的名牌后，拼讀雙方名牌上的拼音字母。拼讀準(zhǔn)確則撕名牌有效，對方淘汰;拼讀錯誤則自己淘汰。該游戲不需要奔跑逃竄，讓學(xué)生在享受游戲的同時，保障了人身安全。

（3）手機(jī)游戲玩新意

以游戲“跳一跳，交朋友”為例。韻母在板上站立不動，聲母會在不同的板之間跳動，跳到了哪塊板上，就和哪塊板上的韻母交朋友，學(xué)生借此大聲地拼讀出相關(guān)的音節(jié)。比如，聲母b跳到了ɑ這塊板上，那就大聲拼讀音節(jié)“bɑ”。拼讀成功后，b會繼續(xù)跳到下一塊板上，學(xué)生繼續(xù)拼讀。（如圖5）

2.課間字母游戲

除了在課上玩游戲，學(xué)生在課間也可參與字母游戲。教師設(shè)計(jì)了游戲“韻母家族兒歌對對碰”，它與游戲“你拍一我拍一”類似，學(xué)生在邊拍邊說的過程中，熟悉字母：“你說ɑ，我對ɑ，ɑ家族的姑娘笑哈哈，朋友伙伴遍天下。你說o，我對o，o家族的姐妹家里窩，讀書寫字不愛說。你說e，我對e，e家族的姐妹多快樂，朋友和睦人隨和。你說i，我對i，i家族的姑娘很秀氣，待人接物笑嘻嘻。你說u，我對u，u家族的姑娘愛幫助，路見不平拔刀助。你說ü，我對ü，ü家的姑娘愛哭泣，兩滴眼淚像下雨?！?/p>

3.家庭字母游戲

家長在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，可以和他們玩“聲母哥哥寄信來”的游戲，即將他們易錯的拼音匯總在一起，如“zhuǎ、jūn、lùn、qǔ、miào、chuáng”，并寫在信紙上，告訴學(xué)生，這是聲母哥哥在國外寄來的信，爸爸媽媽不會讀拼音，請他們幫忙讀這些信。學(xué)生不僅認(rèn)讀了拼音，還增強(qiáng)了自信心。

（三）字母角色融入評價

1.個性字母激勵學(xué)生

每個字母角色都有獨(dú)特的個性。利用字母角色來表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)展個性，會讓他們有新鮮感。如，對于知識豐富的學(xué)生，可以表揚(yáng)她是見多識廣的ɑ姑娘。對于樂于助人的學(xué)生，可以表揚(yáng)他和路見不平的u姑娘一樣了不起。

2.夢想字母表揚(yáng)行為

每個學(xué)生都有自己的夢想。利用角色化的字母，可以讓學(xué)生逐夢前行。如，對于想當(dāng)書法家的學(xué)生，可以提示他：“背直一點(diǎn)，這樣你的寫字姿勢就跟書法家z一樣了呢！”學(xué)生就會注意自己的坐姿。

3.特長字母培養(yǎng)愛好

素質(zhì)教育應(yīng)與課堂教學(xué)緊密融合，課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好，鼓勵學(xué)生成為像字母角色一樣的人。學(xué)習(xí)d、t、n、l時，可以培養(yǎng)學(xué)生對足球的喜愛之情。學(xué)習(xí)z、c、s時，可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生對書法、樂器、中國古典文學(xué)產(chǎn)生向往之情。

綜上，“字母角色化”可成為一年級教師重要的助力。將普通的拼音字母變成個性化的角色，將其融入課堂，可以吸引學(xué)生的目光，讓他們在不知不覺中學(xué)好拼音。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡秀清.淺議趣味拼音教學(xué)讓語文課堂更多彩[J].中國校外教育，2018（32）：133，139.

（浙江省寧波市寧?？h桃源街道回浦小學(xué)315600）