幼兒教育過程中對幼兒心理傷害的窺探

周澤艷

摘要：現(xiàn)行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命，促進幼兒的身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”然而，在日常生活中，幼兒的心理健康往往被我們成年人所忽視。有時無意識的言行對幼兒心理造成的傷害其負面影響是我們無法估量的。作為教師，我們要全面關心幼兒的成長，滿足幼兒生理和心理的需要，重視幼兒園的心理傷害問題，盡量減少對幼兒的心理傷害。

關鍵詞：幼兒;幼兒教育;心理傷害

心理傷害是指外界的因素對人的心理方面造成暫時或永久的消極影響，有的孩子性格內(nèi)向，不會宣泄自己的情緒，整天郁郁寡歡，時間長了就會得抑郁癥等心理疾病;而對于外向得孩子來說，則會以攻擊性行為、破壞性行為、報復性行為、惡作劇等心理問題行為來向外界發(fā)泄自己得不滿，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園教育的重要任務。

一、幼兒教育過程中心理傷害因素

（一）超出幼兒接受能力的教育內(nèi)容

超出幼兒接受能力的教學內(nèi)容有時也會對幼兒造成心理上消極的影響。由于有些教學內(nèi)容難度偏大，而某些幼兒認知水平相對較低，在課堂學習中經(jīng)常失敗，因此他就會對學習失去興趣及內(nèi)在的動力，長期下去他還會對自己失去信心，輕視自己，這將會成為以后發(fā)展的心理障礙。

（二）幼兒教師的職業(yè)倦怠

幼兒教師面對的是個體差異很大的教育對象、復雜程度強的教學任務，家長的過度要求，社會的過高的期望，并且幼兒在家庭中所受的教育各種各樣，使幼兒教育的工作越來越艱難。近年來，社會變遷及其引發(fā)的教育改革不斷對幼兒教師職業(yè)提出新的要求和期望，使幼兒教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)。這一方面給幼兒教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會，但同時也給幼兒教師帶來越來越大的壓力。

（三）幼兒教師的綜合素質(zhì)不高

據(jù)近年教育統(tǒng)計，全國幼兒教師的學歷水平主要集中在高中畢業(yè)、?？飘厴I(yè)、高中畢業(yè)以下三個水平。顯然我國幼教整體學歷水平低，專業(yè)知識不牢固，不扎實、專業(yè)技能不夠深厚， 同時還缺乏實踐中的深刻反思和積極探索，他們的教育研究能力長期未能得到積極訓練和有效提升，以至于對幼兒教育存在的各種問題與困惑，難以運用教育理論進行理性思考和深入分析，難以探究其問題的成因、條件及解決途徑。教育研究能力的欠缺，常常會使幼兒教師對教育問題失去敏感和興趣，并且也會阻礙其教育觀念、認知水平和教育能力向更高層次提升，使得幼兒教師的自我提高常顯得“心有余而力不足”

二、消除幼兒心理傷害的對策

（一）提高自身的思想道德素養(yǎng)

幼兒具有其獨特的發(fā)展特點，我們應了解幼兒、理解幼兒、信任幼兒。幼兒是發(fā)展中的個體，我們不應有“教師權威”的觀念。傳統(tǒng)觀念中，教師永遠是正確的，是權威的化身，這給師幼溝通造成很大的障礙。我們應該提倡師幼平等的關系，不僅僅是“蹲下來與幼兒說話”的形式，而是真正實現(xiàn)人格上的平等。在平等、信賴、親密的關系中，在寬松、和諧的教育氛圍中，給幼兒創(chuàng)造一個幸福的童年生活。

（二）克服工作中的倦怠狀態(tài)

1.努力形成自己的職業(yè)特長，培養(yǎng)職業(yè)興趣

人，最可怕的是看不到希望，不能有所期待。幼兒教師應通過不斷學習，在工作上有自己的特長，并在本園、本市乃至全省都有自己的優(yōu)勢。比如在五大領域有自己的教學特長或者在教育研究方面經(jīng)常有論文在刊物上發(fā)表。這樣，工作的自豪感就油然而生。

2.學會溝通的藝術，創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境

每個教師都有自身的優(yōu)勢，他山之石，可以攻玉，工作中應協(xié)調(diào)配合，積極合作。同事之間要多溝通，互相尊重。在同事遇到困難時，“雪中送炭”是縮短彼此心靈的重要內(nèi)容。尊重他人，要對其作出全面、客觀的評價，克服自傲、嫉妒的心態(tài)。當發(fā)生矛盾時應站在對方角度想想，還得寬以待人。

3.學會正確地宣泄自己的負面情緒

人生在世，不如意事常八九。通常我們不順心時會提醒自己：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空?？墒?，當負面情緒積壓到一定程度時，應及時宣泄。找家人、朋友、同事傾訴，將自己的郁悶“晾”在博客上、到KTV找適合自己心情的歌曲大聲吼唱。另外，多讀哲學方面的書籍，讓自己的眼光更為高遠。運動也是一種好的方法?？傊?，我們應把不良情緒宣泄出來，決不能將其帶到工作中，將幼兒作為“出氣筒”。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

1.幼兒園應規(guī)范管理，營造教師自覺提高綜合素質(zhì)的氛圍

幼兒園加強規(guī)范化管理，實際上就是當前許多部門所提倡的“向管理要素質(zhì)”的經(jīng)驗總結。在幼兒園工作中，加強管理是十分重要的，因為幼兒教育不僅要承擔教育教學任務，而且還要承擔法定的監(jiān)護責任。

2.幼兒園通過激勵、競賽機制，促進教師提高綜合素質(zhì)

幼兒教師一般都比較年輕，她們的上進心較強，在合適的環(huán)境下一般都能自覺提高自身素質(zhì)以適應幼兒教育工作的需要。通過激勵、競賽機制使教師有機會展示自己的優(yōu)異素質(zhì)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。如以學期為單位舉行教師的技能和幼教科研能力競賽，這種競賽活動對提高教師的整體業(yè)務素質(zhì)作用十分明顯。結合教師的素質(zhì)競賽活動適當輔以獎勵措施效果更好。

3.教師通過繼續(xù)教育措施提高自身素質(zhì)

在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業(yè)務素質(zhì)，而提高業(yè)務素質(zhì)的主要途徑應該是繼續(xù)教育。目前國內(nèi)的一些高等院校都設有負責繼續(xù)教育的成人教育專業(yè)，利用這些繼續(xù)教育機構鼓勵教師參加業(yè)務素質(zhì)的進修和學習可以有效提高教師的素質(zhì)水平。教師學歷水平的提高，同時也促進了業(yè)務素質(zhì)的提高。

參天大樹，起于幼芽，幼芽之鮮活，重在心靈。讓我們在幼教工作中，謹防傷害幼兒的心理，進而營造一個使幼兒心靈能夠自在發(fā)育的伊甸園。