安徽省體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究

王云辰， 朱凱迪， 耿良秀

(安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

引言

20世紀(jì)80年代以來，我國經(jīng)濟(jì)社會得到快速發(fā)展，人們在獲得健康的生活方式的基礎(chǔ)之上，開始強(qiáng)調(diào)精神、身體與藝術(shù)的結(jié)合，體育表演專業(yè)正是順應(yīng)這種體育與藝術(shù)融合的應(yīng)用型專業(yè)，得到社會的廣泛關(guān)注并快速發(fā)展。

我國體育藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的總體布局是決定我國體育藝術(shù)人才質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。目前，關(guān)于體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)主要集中于培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及課程設(shè)置的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)總數(shù)較少，因此存在許多不足之處[2]，尤其對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等研究得還不夠深入，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。怎樣制訂體育表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，培養(yǎng)出符合社會需要的體育表演專業(yè)人才，這是亟待解決的問題[3]。從已有研究看，針對安徽省的研究論文雖也有一些，但都是針對某一所學(xué)校的個(gè)案研究。本文主要是針對安徽省具有代表性的四所高校進(jìn)行深入調(diào)研，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師資源、場館資源等進(jìn)行系統(tǒng)梳理與比較，找出問題與不足，以期為進(jìn)一步專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安徽省高校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，以安徽省最早開設(shè)體育表演專業(yè)的四所高校為調(diào)查對象，具體為安徽師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)和阜陽師范大學(xué)。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法等對安徽省四所具有代表性的高校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在前期準(zhǔn)備的過程中，通過查找中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、安徽師范大學(xué)圖書館外文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)網(wǎng)站，利用聯(lián)機(jī)檢索法和文獻(xiàn)研究法，廣泛收集國內(nèi)與體育表演課程設(shè)置相關(guān)的資料，其中有關(guān)于體育表演專業(yè)課程設(shè)置的文章55篇、體育表演專業(yè)有關(guān)人才培養(yǎng)的文章30篇。收集的書籍資料中，有關(guān)于體育理論類的專著32本、藝術(shù)類專著18本、表演類的專著8本、舞蹈類專著16本。為本文的研究提供了理論依據(jù)和文獻(xiàn)支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的設(shè)計(jì) 問卷編制前期，查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)，遵循問卷設(shè)計(jì)的基本要求以及社會統(tǒng)計(jì)學(xué)問卷制定的原理和方法設(shè)計(jì)問卷。

1.2.2.2 問卷的發(fā)放與回收 根據(jù)研究需求，對相關(guān)學(xué)校具有副教授及以上職稱的專家進(jìn)行調(diào)查咨詢，發(fā)放相關(guān)問卷30份，回收22份有效數(shù)據(jù)，回收率為73.3%。

以四所高校體育表演專業(yè)學(xué)生為對象，發(fā)放調(diào)查問卷1100份，主要了解學(xué)生們對體育表演專業(yè)目前現(xiàn)狀和未來發(fā)展的看法，對課程安排的認(rèn)識，以及對師資、場地等現(xiàn)狀的建議，發(fā)放及回收情況如下：發(fā)放學(xué)生問卷1100份，回收956份，回收率為86.9%，有效率為93.4%；教師卷發(fā)放50份，回收46份，回收率為92%，有效率為100%；專家卷發(fā)放30份，回收數(shù)22份，回收率為73.3%，有效率為93.6%。合計(jì)發(fā)放1180份，回收1024份，回收率為86.7%，有效率為93.6%。

1.2.2.3 問卷的效度檢驗(yàn) 為了提高問卷的可信度，將問卷提供給20位專家進(jìn)行審核，并根據(jù)專家給予的反饋，對問卷進(jìn)行了必要的內(nèi)容調(diào)整和補(bǔ)充，其中問卷評價(jià)結(jié)果有效占40%，很有效占60%，根據(jù)最后一次調(diào)查結(jié)果顯示，本問卷題項(xiàng)有效。

1.2.2.4 問卷的信度檢驗(yàn) 針對調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放過程中可能存在的問題，對調(diào)查目的進(jìn)行了細(xì)致的說明和清晰的解釋；問卷通過本人現(xiàn)場發(fā)放與委托同學(xué)代發(fā)相結(jié)合的方式，力求最大程度地保證調(diào)查材料的真實(shí)性。為進(jìn)一步保證調(diào)查結(jié)果的可信度，對部分體育表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行二次問卷調(diào)查，時(shí)間間隔為兩周，問卷重測的相關(guān)系數(shù)r=0.88，p<0.01，結(jié)果表明本次調(diào)查具有較高的信度。

1.2.3 比較分析法 通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，與專家進(jìn)行交流，以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，采用比較法分析，為進(jìn)一步完善安徽省四所高校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出一些可行性的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel 2016及統(tǒng)計(jì)軟件上對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格和統(tǒng)計(jì)圖形。包括數(shù)據(jù)表的建立、描述性分析、數(shù)據(jù)歸一化處理等。

2 結(jié)果與分析

2000年天津體育學(xué)院在體育文化藝術(shù)系開設(shè)舞蹈學(xué)專業(yè)獲教育部的批準(zhǔn)，并于2001年正式面向社會招生，我國體育表演專業(yè)開始起步隨后，武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、沈陽體育學(xué)院等體育類院校相繼開設(shè)了體育表演專業(yè)，截止2020年，我國共有54所高等院校招收體育表演專業(yè)本科生。目前全國各高校專業(yè)名稱不統(tǒng)一，各方面的建設(shè)仍處于初級階段，尚未形成固定的一套學(xué)科體系，2011年至2020年專業(yè)名稱發(fā)生明顯變化，由專業(yè)名稱不統(tǒng)一上升到名稱規(guī)范化，2012年教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》新目錄的到來標(biāo)志著新的專業(yè)產(chǎn)生即舞蹈表演專業(yè)。安徽省本科院校于2009年開始招收體育表演專業(yè)。本文以安徽省最早開設(shè)體育表演專業(yè)人才招收的安徽師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安慶師范大學(xué)和阜陽師范大學(xué)四所高校為例，分析目前安徽省體育表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.1 安徽省體育表演專業(yè)招生現(xiàn)狀

截至2020年，安徽省四所高校體育表演專業(yè)招收人數(shù)如表1所示。表1顯示，2009年到2016年的招生人數(shù)趨于上升，2017年到2020年的人數(shù)趨于平衡。2009年至2020年整體表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，以安徽師范大學(xué)為例，安徽省四所高校體育表演專業(yè)中大部分開設(shè)體育舞蹈專業(yè)和健美操專業(yè)，阜陽師范大學(xué)還開設(shè)了民族舞蹈專業(yè)，生源質(zhì)量上也在不斷提高，尤其是體育表演專業(yè)體育舞蹈方向適應(yīng)了市場發(fā)展的需要[4]，各高校培養(yǎng)體育表演人才平衡了市場中對體育表演人才的需求。

表1 體育表演專業(yè)招收人數(shù)一覽表(單位：人)

2.2 安徽省高校體育表演人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)的定位是關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的大事。因此，每個(gè)學(xué)校必須十分重視培養(yǎng)目標(biāo)的定位[5]。安徽省四所高校體育表演人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：(1)安徽師范大學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才；(2)安徽工程大學(xué)培養(yǎng)品德高尚、踏實(shí)肯干、具有創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；(3)安慶師范大學(xué)培養(yǎng)具有較好的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識和技能，立足皖西南，面向安徽省，服務(wù)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；(4)阜陽師范大學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能，為各類社會團(tuán)體、事業(yè)單位、企業(yè)及機(jī)關(guān)的藝術(shù)表演、教學(xué)、訓(xùn)練及管理工作，培養(yǎng)社會需要的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才。

通過分析安徽省四所具有代表性高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)的最終目標(biāo)均是能夠勝任文化藝術(shù)團(tuán)體、健身俱樂部、中小學(xué)校等企事業(yè)單位的應(yīng)用型人才。四所高校的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)較高的文化素養(yǎng)、體育藝術(shù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的德智體美勞的接班人為前提，培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，具有高度的社會責(zé)任感，能夠?yàn)樯鐣?wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

2.2.2 培養(yǎng)要求 人才培養(yǎng)要求是指學(xué)校對學(xué)生在培養(yǎng)結(jié)果與具體目標(biāo)等方面的規(guī)定和要求。如云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的 “123”人才培養(yǎng)模式[6]。安徽省四所具有代表性高校的培養(yǎng)目標(biāo)要求如下：(1)安徽師范大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的體育表演水平和相應(yīng)的組織、創(chuàng)編、教學(xué)、訓(xùn)練及指導(dǎo)能力，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面達(dá)到相當(dāng)于國家健美操、體育舞蹈二級運(yùn)動(dòng)員和二級裁判員以上水平；(2)安徽工程大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的社會體育指導(dǎo)與體育相關(guān)活動(dòng)的管理能力，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展及實(shí)施需要，熟練掌握一門外語，具有一定的聽、讀、說、寫的能力；(3)安慶師范大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)的藝術(shù)鑒賞和審美能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)能力，具有獨(dú)立完成表演與訓(xùn)練、組織編排等方面的能力；(4)阜陽師范大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是在專業(yè)項(xiàng)目上具有特長，各方面能力能夠達(dá)到相關(guān)體育行業(yè)國家職業(yè)高級資格水平。

通過分析安徽省四所高校的人才培養(yǎng)要求后可以發(fā)現(xiàn)，四所高校的人才培養(yǎng)要求都是在教育部規(guī)定的表演專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的情況和特色加以添加和補(bǔ)充，創(chuàng)造自身的獨(dú)立性，為人才培養(yǎng)提出了更高的要求：(1)具體的政治思想要求；(2)專業(yè)技能及專業(yè)表現(xiàn)力的要求；(3)要有一定的理論知識與技能，如會多種語言；(4)有一定的語言組織能力；(5)有社會工作能力和組織溝通能力。

如圖1所示，體育表演專業(yè)基礎(chǔ)知識、從事體育表演工作的專業(yè)能力均占30%，而規(guī)范的教育工作者相關(guān)知識占有22%，其他方面的基礎(chǔ)知識和能力也占有18%。

圖1 體育表演專業(yè)知識構(gòu)成圖

根據(jù)專家的問卷調(diào)查可以得出，體育表演專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力依次為以下八種：專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)的基本理論、適應(yīng)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、組織能力、溝通能力和身心素質(zhì)。90%以上的專家認(rèn)為，體育表演專業(yè)的優(yōu)秀人才應(yīng)該具備以上八種能力。充分體現(xiàn)了這幾種能力對于專業(yè)學(xué)生的必要性，也充分地反映了專業(yè)特色，其中的溝通能力不僅是體育表演專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的，也是身為社會中的個(gè)體所應(yīng)具備的必要能力之一。

表2顯示，專家認(rèn)為創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸上升為繼專業(yè)能力之后，體育表演專業(yè)人才應(yīng)該具備的第二大能力。其中包括了對于舞蹈的創(chuàng)編、創(chuàng)新能力和科研能力等。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為安徽省高校課程設(shè)置和教學(xué)方式中應(yīng)該解決的重要問題之一。

表2 專業(yè)人才素質(zhì)一覽表(單位：人)

2.3 安徽省體育表演專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，安徽師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安慶師范大學(xué)和阜陽師范大學(xué)在課程結(jié)構(gòu)總體上所呈現(xiàn)的比例為：公共基礎(chǔ)課27.5%、專業(yè)必修課55%、專業(yè)選修課12.5%、公共選修課5%。放眼全國，集合國內(nèi)開設(shè)體育表演專業(yè)較早的天津體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院和北京體育大學(xué)的綜合資料，其課程比例如下：公共必修課30%、專業(yè)必修課50%、專業(yè)選修課20%，兩者之間差異不大。

在課程設(shè)置的具體類型上，安徽師范大學(xué)與安徽工程大學(xué)、阜陽師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)相比，主要區(qū)別為：課程類型名稱不變；課程劃分有所不同；培養(yǎng)要求不同，課程類別設(shè)置體現(xiàn)各自特點(diǎn)；課程的命名存在差異；體育表演專業(yè)課程設(shè)置體系不完善，沒有形成可以有效運(yùn)行的規(guī)章制度。

2.3.1 專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)學(xué)分現(xiàn)狀分析 課程設(shè)置的重要組成部分是必修課與選修課，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)是核心課程的建設(shè)[7]。

根據(jù)表3、表4可以得出安徽省四所高校目前的必修課程平均學(xué)時(shí)為1557，相比《課程方案》中規(guī)定的1000～1200學(xué)時(shí)超出不少；而四所高校的選修課學(xué)時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《課程方案》中800學(xué)時(shí)以上的規(guī)定。選修課學(xué)時(shí)少，學(xué)生的選擇性減少，興趣就會有所降低，學(xué)校在一定程度上不能保證學(xué)生課程選擇的合理性，同時(shí)限制了學(xué)生選擇的興趣，尤其是體育表演專業(yè)與其它學(xué)科類專業(yè)相比，有著實(shí)踐性、藝術(shù)性和體育性相結(jié)合的特點(diǎn)，選修課過少導(dǎo)致學(xué)生將來的社會競爭力不強(qiáng)，個(gè)性無法得到體現(xiàn)，因此課程設(shè)置的平衡創(chuàng)建顯得尤為關(guān)鍵。安徽師范大學(xué)在其專業(yè)選修課和專業(yè)必修課之外，還開設(shè)了素質(zhì)拓展、實(shí)踐以及個(gè)性化教育模塊，由專業(yè)負(fù)責(zé)人或輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣在全校范圍內(nèi)自由選修跨專業(yè)或?qū)W科課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和跨學(xué)科培養(yǎng)要求。

表3 專業(yè)必修課學(xué)時(shí)學(xué)分一覽表

表4 專業(yè)選修課學(xué)時(shí)學(xué)分一覽表

2.3.2 專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的內(nèi)容現(xiàn)狀的分析 通過全國各高校體育表演專業(yè)課程的設(shè)置情況對比，結(jié)合安徽省目前已有的課程內(nèi)容，為安排體育表演專業(yè)的專業(yè)課程，設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮到的有以下六點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人表演能力，教授學(xué)生教學(xué)與糾錯(cuò)的方式，注意培育學(xué)生的創(chuàng)編能力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)學(xué)生合理利用道具的能力。

2.4 安徽省體育表演專業(yè)師資力量現(xiàn)狀分析

為了有效地指導(dǎo)和提升學(xué)生的舞蹈表演技巧，教師在專業(yè)的教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，開闊學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)視野，統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)生在舞蹈理論基礎(chǔ)、表演技巧和藝術(shù)審美等多維度的知識和實(shí)踐體系，因而不僅需要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，還需要從教學(xué)方法的研討和總結(jié)中來激發(fā)學(xué)生對舞蹈表演專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性和積極性[8]。由圖2可以看出，在高校擔(dān)任體育表演專業(yè)的老師是以體育專業(yè)的畢業(yè)生為主，其次是藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生、本校進(jìn)修后的教師和外聘教師。這樣的布局對于體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)是非常不利的，因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)的教師由于專業(yè)技能的不足導(dǎo)致在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題，一定程度上制約了學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展，所以體育表演專業(yè)的教師一定要擁有所教這門課程的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師的學(xué)科意識[9]，加以進(jìn)修，才能有助于學(xué)生專業(yè)成績的提高。

圖2 安徽省高校體育表演專業(yè)教師來源百分比

表5顯示，目前擔(dān)任四所高校的專業(yè)課教師，副教授占比40%，講師占比33%，助教占比25%，而教授占比僅2%，學(xué)校間教師配備參差不齊，專業(yè)教師數(shù)量有明顯差異，說明目前高校體育表演專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。作為一名高校教師除了自己本專業(yè)以外還要懂得其它的專業(yè)，應(yīng)要有最基本的能力，包括自身的專業(yè)技能、語言組合能力、教學(xué)表現(xiàn)力；其次要具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識如舞蹈治療、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、藝術(shù)概論等；再者，還應(yīng)具備專業(yè)編排、策劃等能力，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不斷地優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

表5 教師職稱一覽表：(單位：人)

2.5 安徽省體育表演專業(yè)場館設(shè)施現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明(圖3)，高校中缺乏標(biāo)準(zhǔn)的形體房和專業(yè)練功房，大部分高校的場館內(nèi)僅有簡單的設(shè)施如鏡子和把桿，只能進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)形式的多樣化以及學(xué)生能力的提升上存在一定的缺陷。隨著學(xué)生越來越多，場地供不應(yīng)求，教師和學(xué)生的上課空間受到制約，四所高校都面臨著場地受限制而不能發(fā)揮好自身專業(yè)的情況，所以要想表演專業(yè)發(fā)展地更好、更迅速，場地起著至關(guān)重要的作用。

圖3 場地設(shè)施缺乏情況

2.6 安徽省體育表演專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

2.6.1 專業(yè)認(rèn)知 通過對四所高校的學(xué)生調(diào)查得出學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知程度相對較低。表6顯示，只有5%的同學(xué)非常了解，還有51%的同學(xué)基本了解，學(xué)生認(rèn)知的薄弱給自身專業(yè)的發(fā)展也會造成一定的影響。

表6 專業(yè)認(rèn)知程度一覽表(單位：人)

表7顯示，因?yàn)槲幕n成績不好，想通過藝術(shù)來為自己謀得出路的學(xué)生占了25%，僅有接近32%的學(xué)生選擇該專業(yè)是因?yàn)樽约旱呐d趣，而不是因?yàn)槠渌目陀^因素，據(jù)了解，這32%的學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀，課后訓(xùn)練較認(rèn)真，專業(yè)成績較突出。相比之下，不是因?yàn)樽约旱呐d趣而選擇體育表演專業(yè)的學(xué)生，從事專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高。由此可以看出，生源的優(yōu)質(zhì)與否也成為阻礙安徽省體育表演專業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。

表7 選擇專業(yè)原因一覽表(單位：人)

2.6.2 對專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識 表8顯示，學(xué)生對于自己的專業(yè)還是比較滿意的，課程設(shè)置的多元化促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和專業(yè)技能的進(jìn)步。

表8 專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度一覽表(單位：人)

通過對安徽省四所高校學(xué)生每周訓(xùn)練的情況調(diào)查，50%以上的學(xué)生每周訓(xùn)練次數(shù)只有2-3次，甚至還有25%的學(xué)生少于2次，僅靠課堂上的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)進(jìn)步的要求，必須抓住平時(shí)的訓(xùn)練才能使自身的專業(yè)鞏固與提高(見表9)。

表9 訓(xùn)練次數(shù)一覽表(單位：人)

“比賽”是提高學(xué)生專業(yè)成績的一種訓(xùn)練手段，通過比賽來加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的上升，學(xué)校開展比賽既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情也能夠互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還能看到自身的不足加以彌補(bǔ)。表10顯示，學(xué)生在校期間沒有參加比賽的比率達(dá)到61%，充分說明學(xué)生對自身素質(zhì)的認(rèn)知不夠。造成學(xué)生不參加比賽的原因有3點(diǎn)，如：訓(xùn)練太耗時(shí)間，耽誤了自己課余時(shí)間的利用；比賽與課程相沖突，考勤得不到解決，學(xué)訓(xùn)矛盾阻礙內(nèi)心的選擇；比賽成績不佳喪失一定的信心以及比賽有所花費(fèi)，如：服裝、來回住宿、車費(fèi)、比賽報(bào)名費(fèi)，這對于家庭條件不是很好的學(xué)生來說無疑也是一大困難。

表10 參加比賽情況一覽表

2.6.3 畢業(yè)生就業(yè)前景 隨著社會競爭激烈，個(gè)人因素、學(xué)校因素還是社會因素都會影響學(xué)生的就業(yè)，課程設(shè)置的欠合理，人才培養(yǎng)方案的不同是導(dǎo)致體育表演專業(yè)的就業(yè)變得困難的重要原因之一。表11顯示，65%的學(xué)生覺得就業(yè)一般，找不到工作、專業(yè)不對口的情況在高校畢業(yè)生中存在的比例相對較大。

表11 就業(yè)前景一覽表(單位：人)

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后想從事的工作統(tǒng)計(jì)表得知，安徽師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安慶師范大學(xué)和阜陽師范大學(xué)四所高校畢業(yè)后想從事教育行業(yè)的學(xué)生占各自學(xué)校人數(shù)比分別為33%、29%、31%、48%，可以看出，師范院校的畢業(yè)生較偏向于從事教育行業(yè)，非師范院校的畢業(yè)生選擇非教育行業(yè)的較多。對總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：學(xué)生想從事行業(yè)占比依次為教育行業(yè)、健身教練、繼續(xù)深造，極少數(shù)的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)(見表12)。

表12 畢業(yè)意向一覽表(單位：%)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 2009年到2016年安徽省體育表演專業(yè)生源增加。自2012年教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》以來，我國體育院校專業(yè)名稱越來越規(guī)范。

3.1.2 安徽省四所高校的體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)要求有區(qū)別。體育表演專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量不同，課程設(shè)置各有特色。

3.1.3 安徽省體育表演專業(yè)的師資普遍不足，專業(yè)場館設(shè)施不完善，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境造成影響。

3.1.4 安徽省體育表演專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知度不高，進(jìn)校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對于就業(yè)前景所持態(tài)度不樂觀，就業(yè)率不高。

3.2 建議

3.2.1 課程設(shè)置要符合綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要突出專業(yè)特色與實(shí)踐能力，在課程設(shè)置上要有創(chuàng)新，培養(yǎng)出既懂藝術(shù)、同時(shí)還能不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

3.2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，招收專業(yè)院校的教師，支持教師外出學(xué)習(xí)鞏固；多渠道運(yùn)行，促進(jìn)體育與藝術(shù)相結(jié)合；增加座談交流，提升教師的理論知識和專業(yè)技能。

3.2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)場館建設(shè)，提升管理效率，場館開放要倡導(dǎo)自由，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

3.2.4 學(xué)校要及時(shí)召開就業(yè)指導(dǎo)座談會，做好對外推薦工作；本校資源合理利用，既保障資源也解決就業(yè)；尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)率的提高。