探析課程思政視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

邵 權(quán)，耿立春，劉鳳麗，韓衛(wèi)明

（1.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明小哨 650212；2.云南中醫(yī)藥大學(xué)，云南呈貢 650500）

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題的有效方式方法，更是促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及“一帶一路”倡議發(fā)展的重要手段，同時(shí)，也是我國(guó)提高高等教育發(fā)展水平，建設(shè)現(xiàn)代教育強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)去更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，課程思政元素融入不夠，德育建設(shè)被忽略。立德樹(shù)人是高職院校的根本任務(wù)，從單一思想政治教育課程擴(kuò)展到所有課程的思政育人，由單一思政部門為主，到“三全”育人全面落地，課程思政格局成為了當(dāng)前高校思政教育工作的重要支撐。立足大學(xué)生發(fā)展的角度，了解大學(xué)生思想特征，分析其成長(zhǎng)規(guī)律，全面系統(tǒng)的構(gòu)建與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的課程思政工作局面，引導(dǎo)大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引領(lǐng)，有利于開(kāi)展課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。本文基于課程思政，從管理、教師、學(xué)生等多方面對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行思考，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求特點(diǎn)，歸納梳理當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育如何基于課程思政視域下更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

一、課程思政融入的必要性

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程。2018年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程提出要在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。推進(jìn)課程思政建設(shè)是高等院校落實(shí)國(guó)家政策要求的體現(xiàn)，是改革的必然要求，是謀求發(fā)展的突破口。高等院校要做好教育改革凸顯高等院校的辦學(xué)責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供職業(yè)教育的源動(dòng)力，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校推進(jìn)效果不明顯的原因

（一）領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)相互融入的重要性認(rèn)識(shí)不足

專業(yè)教育要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。在高職院校中，仍存在著領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新常用教育認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一難于解決的問(wèn)題，在落地時(shí)就變成了“形式主義”“面子工程”，缺乏有效措施，特別是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生在校期間孵化出一個(gè)小公司自謀職業(yè)，而是要使學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，能夠積累出全面的能力，在未來(lái)有能力憑借技術(shù)和資源，開(kāi)辦創(chuàng)新型企業(yè)。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該是在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（二）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，融入度不夠

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上，體現(xiàn)著高職院校教育教學(xué)綜合改革的整體水平。創(chuàng)新不等于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在英文中，創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)家精神是同一個(gè)概念。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力，這也體現(xiàn)了高職院校真正開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)存在著一定的困難。當(dāng)前多數(shù)院校都建成了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相配合的創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，但普遍利用率不高，真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)孵化的水平與效率并不高，有些甚至是名存實(shí)亡。同時(shí)在工作開(kāi)展過(guò)程中，課程思政的元素融入不夠，忽視對(duì)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更加關(guān)注的是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有沒(méi)有，創(chuàng)業(yè)率有多高的問(wèn)題，這很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成一個(gè)政績(jī)工程。

（三）相關(guān)課程形式單一，規(guī)范性不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展本身就是在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，所以當(dāng)前高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)也是仁者見(jiàn)仁，總體上還存在課程體系簡(jiǎn)單化、課程目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容較為同質(zhì)、教學(xué)的方式形式化等問(wèn)題。高職院校的重視程度、教師的缺乏與學(xué)生認(rèn)可度低等諸多問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)在高職院校中更多體現(xiàn)出來(lái)的是一種應(yīng)付現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)缺乏系統(tǒng)性的謀劃與建設(shè)。課程思政的元素沒(méi)有更好地體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職院校應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)分層分類的課程體系，依托現(xiàn)有學(xué)科整合課程內(nèi)容，探索情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)實(shí)施領(lǐng)域，核心素養(yǎng)理念對(duì)課程觀念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面有重要的指導(dǎo)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的著力點(diǎn)在于通過(guò)教育教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)的改革，讓學(xué)生個(gè)性和潛能得到自由發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、革新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更要遵循思想政治工作規(guī)律和教書(shū)育人規(guī)律。

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.課程思政工作要融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。課程思政需要高站位，當(dāng)前的內(nèi)外環(huán)境正呈現(xiàn)日新月異的變化，高職院校課程思政要在政治上、思想上和行動(dòng)上及時(shí)主動(dòng)適應(yīng)。要根據(jù)黨情、國(guó)情、教情、院情的不同而有所區(qū)別，結(jié)合學(xué)校在區(qū)域發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)地位和綜合實(shí)力，在課程思政的理論研究和實(shí)踐育人方面不斷創(chuàng)新、辦出特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在課程思政的引導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓教師和學(xué)生安于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。將課程思政元素融入到校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培育、空間的設(shè)置、文化的建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展中。如云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托云南高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，構(gòu)建了包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化空間為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)與教育教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)校友、杰出校友交流訪談。此外，以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的“圈子”。在課程體系的構(gòu)建上，強(qiáng)化感恩于情感交流，確定培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題；突出職業(yè)理想、職業(yè)道德與專業(yè)思想教育等思政元素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育上，突出實(shí)踐能力，通過(guò)案例等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為造福人民的項(xiàng)目，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新活力、新動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

1.相關(guān)課程同向同行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是重要的落腳點(diǎn)，要深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)常被簡(jiǎn)單理解為是幾門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)連的課程匯總。其實(shí)課程體系建設(shè)更多的是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這一階段的課程及課程外的系統(tǒng)構(gòu)建，是一個(gè)全程化的系統(tǒng)構(gòu)建，筆者曾提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)三角推動(dòng)模式：創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境營(yíng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程包含理論課程、實(shí)踐課程、技能課程、行業(yè)焦點(diǎn)課程四大類，四類課程之間呈現(xiàn)遞進(jìn)式的關(guān)系，學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇課程組合。此外加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)制定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程科學(xué)化落實(shí)下去。

2.重視師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。凸顯課程思政作用，邀請(qǐng)專家或團(tuán)體給學(xué)生、專業(yè)教師講課培訓(xùn)，通過(guò)座談會(huì)和演講等方式，根據(jù)不同授課目標(biāo)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)、咨詢、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的專家及社會(huì)知名人士共同來(lái)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“顯性”引導(dǎo)

1.將思政育人“顯性”化，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)都能激發(fā)人的行為，但是內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體在所從事的領(lǐng)域中是否能體現(xiàn)出創(chuàng)造性，具有更為關(guān)鍵的作用。外在動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人產(chǎn)生行動(dòng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)則驅(qū)使人追求卓越。內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更為持久和穩(wěn)定。引導(dǎo)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)從被動(dòng)的選擇轉(zhuǎn)向主動(dòng)的追求，會(huì)比直接傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

校園棧道

2.立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高職院校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。如云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)院百年歷史為典型案例，突出文化熏陶講好農(nóng)職學(xué)院的故事，培育“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的農(nóng)職文化精神，培塑“三農(nóng)”情懷。發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用專業(yè)所學(xué)，積極開(kāi)展線下體驗(yàn)、線上銷售、社區(qū)拼團(tuán)、小區(qū)地推、商超促銷等方式，為“老少邊窮”地區(qū)農(nóng)業(yè)企業(yè)銷售農(nóng)產(chǎn)品，助力精準(zhǔn)扶貧。以高度政治責(zé)任感落實(shí)脫貧攻堅(jiān)成果和鄉(xiāng)村振興發(fā)展相銜接，堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的重要措施。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化理想信念的鑄魂工作，培養(yǎng)出有德有能的人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，將創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等設(shè)置企業(yè)精神文化及思政工作宣傳教育墻，將企業(yè)家精神與家國(guó)情懷融合。將創(chuàng)業(yè)精神融入到區(qū)域文化的特色中去，挖掘地方歷史及現(xiàn)代文化，整理區(qū)域中的創(chuàng)業(yè)典型案例，將抽象、陌生的概念轉(zhuǎn)化為鮮活、熟悉的生活場(chǎng)景，將課程思政融入其中，更好地詮釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與愛(ài)國(guó)的關(guān)系。