天津高校體育課程師生互動對課程滿意度影響及對策研究

信雯燕 劉美麟

(天津農(nóng)學(xué)院 天津 300392)

高校體育課程師生互動作為教學(xué)范式創(chuàng)新的重要載體，將課程整體性與學(xué)生內(nèi)在提升有機融合，將情感態(tài)度與價值傳播有效聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生精神與身體健康相輔相成。嵌入式理念下，師生互動能引導(dǎo)學(xué)生探索體育奧秘。師生互動超越單純課程學(xué)習(xí)互動層面，逐步延伸至課堂外與社會上人際交往互動。教師采取多種方式，實現(xiàn)訓(xùn)練主客體交融效果，促使高校體育課程文化張力在顯性知識技能與隱性道德規(guī)范、價值引領(lǐng)支撐下熠熠生輝，高校學(xué)生身體素質(zhì)、共情能力、情感理解、學(xué)習(xí)動機、意志力、可塑性等自我收獲感知也得到顯著提升，互動感知、關(guān)系感知、學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知、收獲感知的師生互動滿意度指標作用得到彰顯。在今后教學(xué)實踐中，要深入探索高校體育課程師生互動多元載體，豐富高校體育課程師生互動底蘊。該文旨在探索師生互動感知、關(guān)系質(zhì)量、學(xué)生自我收獲感、學(xué)習(xí)發(fā)展支持感與課程滿意度的結(jié)構(gòu)范式與影響程度，分析師生正式互動與非正式互動之間的因果關(guān)系特征。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選用調(diào)查問卷形式對相關(guān)情況進行調(diào)查分析。問卷的編制參考了之前學(xué)者關(guān)于該問題問卷體例思路。同時，結(jié)合了當前高校體育課程教學(xué)現(xiàn)實情況，以天津市XX 大學(xué)為調(diào)查重點。該研究調(diào)查人數(shù)480 人，其中，高校學(xué)生316名，高校教師116名，專家學(xué)者48名，問卷回收有效樣本474份。

1.2 研究方法

該研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)研問卷的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)研目的的需要，同時還應(yīng)滿足被調(diào)研者能夠充分理解和作答的需要。此次調(diào)研的內(nèi)容主要涉及該區(qū)域的基本情況、人才情況、參與者對于師生互動影響滿意度的了解程度，以及高校學(xué)生師生互動影響滿意度約束條件、主要障礙等。各個維度按照李克特五分制計分，對于回收的問卷進行基本的整理后，運用結(jié)構(gòu)方程模型工具對問卷數(shù)據(jù)進行分類整理和分析。

1.3 結(jié)構(gòu)變量與測量

第一，師生互動感知是通過語言或行為與他人建立關(guān)系的感知。與該研究相關(guān)的互動感知主要包括互動頻率與數(shù)量感知、師生互動水平感知兩方面。主要是對教師和輔導(dǎo)員進行測量，討論職業(yè)計劃、人生觀的頻率與水平。測量變量得分越高，師生互動頻率越大。提出假設(shè)，H1：互動感知對學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知正向影響；H2：互動感知對師生關(guān)系感知正向影響；H3：互動感知對自我收獲感知正向影響；H4：互動感知對課程滿意度正向影響。

第二，師生關(guān)系感知是學(xué)生對于體育教師和輔導(dǎo)員的感知。提出假設(shè)，H6：師生關(guān)系對學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知正向影響；H7：師生關(guān)系對課程滿意度正向影響；H8：師生關(guān)系對自我收獲感知正向影響。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知。主要是師生互動過程中存在的咨詢、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、支持與服務(wù)等情況感知。提出假設(shè)，H5：學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知對自我收獲感知正向影響。

第四，學(xué)生自我收獲感知。主要是學(xué)生師生互動對于學(xué)生三觀形成、未來發(fā)展規(guī)劃、價值觀與批判思維形成的影響。提出假設(shè)，H9：學(xué)生自我收獲感知對課程滿意度正向影響。

第五，課程滿意度。主要是學(xué)生對于學(xué)風(fēng)、氛圍、課程質(zhì)量、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、整體收獲等方面的滿意程度。

1.4 理論模型

基于上述分析，該研究提出了大思政視域下天津高校體育課程師生互動對課程滿意度的影響模型。其中，互動感知包括頻率和水平2個層面；學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知是中介變量，是自我收獲與滿意度共同作用之后的產(chǎn)物；自我收獲與滿意度是因果關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，師生互動感知對于學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知、自我收獲感知、師生關(guān)系感知和滿意度感知效應(yīng)分別為0.237、0.202、0.340、0.134，呈現(xiàn)出前者越高，后者越好的趨勢，前者對于后者具有顯著正相關(guān)效應(yīng)。研究表明，高頻次、高水平互動能夠促進學(xué)習(xí)與發(fā)展，強化自我收獲，提升師生關(guān)系與滿意度。其中，師生關(guān)系感知對于體育課程滿意度效應(yīng)為0.432，位于直接影響類因素首位。師生關(guān)系越好，課程滿意度越高，越被學(xué)生認可。調(diào)查顯示，從師生互動影響滿意度理論上看，高校學(xué)生師生互動的價值是顯而易見的，有69.04%的受訪者能夠達到較為理解的程度。參與能力和整體提升的能力并不出眾，實踐結(jié)合的層次并不是很完善，僅有21.71%的受訪者是非常了解的。從理論實踐結(jié)合角度來說，雖然在研究上仍然存在一定落后和偏離。有的受訪者對自己所學(xué)專業(yè)的理論不太感興趣，但對于具有實踐意義的推進理論和實踐來說，還是表示很喜歡、很有興趣的。調(diào)查表明，高校體育課程專職專業(yè)人才、教師相對充沛，基本上可以滿足當前理論和實踐工作需要。但由于缺乏時間和機會參加各種研究和發(fā)展實踐，所以無法根據(jù)實際情況繼續(xù)進行全面的研究。調(diào)研中一些師生互動參與者在理論認知層面仍然較弱。雖然實際上擁有了相應(yīng)的理論，但對師生互動的價值推進的整體策略仍然知之甚少。有的受訪者對于區(qū)域師生互動的價值發(fā)展重視程度不夠，每一名受訪者都應(yīng)在該項工作中切實承擔起社會責(zé)任。絕大多數(shù)受訪者仍然對當前高校師生互動影響滿意度推進感到非常滿意，但由于小部分受訪者對目前整體發(fā)展參與度不高，從而直接造成了小部分參與者對此持主觀否定的態(tài)度。

3 高校體育課程滿意度提升策略

3.1 強化互動教育理念

從教育心理學(xué)角度來說，將課程推廣至學(xué)生運動生命周期，形成具有個體終身運動屬性活動行為，更好地展示學(xué)生所要表達內(nèi)涵，實現(xiàn)提升高校體育課程教學(xué)目標效果。適度引入相關(guān)專項訓(xùn)練科目，開拓師生互動視野。積極展示互動交融性，消除單純訓(xùn)練造成的單一性、單調(diào)性。高校體育課程教師互動時，聚焦訓(xùn)練心理活動緊密地與互動感知現(xiàn)狀聯(lián)系，給予學(xué)生積極暗示和評價。通過技術(shù)特征和心理活動描述，真正將課程魅力與學(xué)生體會到的技術(shù)性有機結(jié)合在一起。

3.2 注重互動教材編寫

精讀細研了解互動課程編排特點，明確教材整體思路、鍛煉價值和文化出發(fā)點，聚焦師生互動提升對基本元素認知程度和互動感知的認知范疇。體會其中蘊含互動價值，拓展高校體育課程師生互動視野，為將來更好地學(xué)習(xí)和利用奠定基礎(chǔ)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體會互動的差異，探索具有特色理解路向。引導(dǎo)高校學(xué)生通過自參與、體會、感受，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓互動課堂變得更為靈活生動、意趣盎然。

3.3 把握互動感知融合

體育教師要引導(dǎo)學(xué)生深入訓(xùn)練，體會其中所表達內(nèi)容與形式，讓學(xué)生感受到高校體育課程文化和互動感知基本特性。高?；诱n堂上，通過教學(xué)感受體育課程文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)師生互動興趣，塑造良好鍛煉思維，有效提升課堂效率?；游谋疽话愣季哂袠O強旋律感、速率波動。在具體實踐中，可以通過訓(xùn)練主題的把握、內(nèi)容意涵感悟，引發(fā)了高校學(xué)生共鳴，達成了互動情韻升華。

4 結(jié)語

高校體育課程師生互動是體育教育范式創(chuàng)新的重要載體。師生互動感知、師生關(guān)系感知、學(xué)生自我收獲感知對課程思政滿意度產(chǎn)生正向直接影響。其中，師生關(guān)系感知的影響效應(yīng)最大，學(xué)習(xí)與發(fā)展支持感知只對學(xué)生自我收獲感知產(chǎn)生正向直接影響。基于此，教師應(yīng)探索高校體育課程師生互動多元載體，豐富體育課程師生互動，聚焦學(xué)生內(nèi)在需求。