新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策

王鵬

摘 要：新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，除了要傳授給學(xué)生物理知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，教師要借新課改的東風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)此提出了一些可行性的解決對(duì)策，以期能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn);分層教學(xué);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.052

在高中階段，物理學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課改下，物理在高中教育體系中所占的比重越來(lái)越大，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，很多新型的教學(xué)方式被引入物理教學(xué)中，有效地提高了物理教學(xué)效果。但是，在教學(xué)的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)物理不感興趣、教學(xué)思想陳舊等等，影響了高中物理教學(xué)的質(zhì)量，需要引起高度的重視。因此，教師需要從新課改的要求入手，制定出科學(xué)、有效、可行的教育方案，將新課改理念落實(shí)到物理教學(xué)中，營(yíng)造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，和初中物理相比抽象性和理論性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再加上一些教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，在課堂教學(xué)中只是在照本宣科地重復(fù)一些知識(shí)和概念，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上缺乏新意，并且很少與學(xué)生溝通交流，造成課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)效率低下。

（二）物理學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，許多學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，無(wú)法從教材和實(shí)驗(yàn)中獲得更多的物理知識(shí)，學(xué)到的都是碎片化的知識(shí)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。有些教師沒(méi)有給學(xué)生提供很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問(wèn)題不敢舉手提問(wèn)，即使提問(wèn)了也不會(huì)得到詳細(xì)的解答，打擊了學(xué)生的自信心。還有一些學(xué)生存在很強(qiáng)的功利心，只是為了提高成績(jī)，經(jīng)常利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有起到很好的促進(jìn)作用，反而出現(xiàn)了事倍功半的情況。

（三）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差

物理是一門實(shí)踐性的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，由于高考中所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不多，所以實(shí)驗(yàn)很容易被教師和學(xué)生忽略掉，教師大多采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自己給學(xué)生做一遍演示，然后就要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差。還有的教師讓很多學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生沒(méi)有獲得足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有碰到過(guò)實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程和方法更是一知半解，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、新課改下高中物理教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，努力為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，激活課堂氛圍，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使物理課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知能力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。新課改突出了學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，從知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，積極建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇敢質(zhì)疑，提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的邏輯思維。教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到教師既是自己學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，又是自己生活中的好友，消除教師和學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生由喜歡教師而喜歡上物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體、教學(xué)一體機(jī)、教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高中物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在高中階段，很多學(xué)生都認(rèn)為物理難學(xué)，在物理學(xué)習(xí)上存在著很多困惑和迷茫。其實(shí)，物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有廣泛性和抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有直觀性和趣味性的優(yōu)勢(shì)，只要抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能有效掌握物理知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，探尋這些現(xiàn)象背后所隱藏的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要秉持因材施教的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們多提供一些拔高的機(jī)會(huì)，探索更多更深?yuàn)W的物理知識(shí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，則要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓他們掌握基本的物理學(xué)習(xí)思想和方法，能夠消除對(duì)物理知識(shí)的陌生感。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能和技巧，并且要利用網(wǎng)絡(luò)資源去彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，也是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在物理教學(xué)中具有不可替代的地位。開(kāi)展豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力的提高，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的觀念。在新課改下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上挖掘各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力和物理素養(yǎng)。教師可以利用學(xué)生常見(jiàn)的生活物品作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改重視探究教學(xué)的開(kāi)展，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，選擇開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生從不同的角度、不同的方向進(jìn)行思考，探尋、嘗試多種實(shí)驗(yàn)方法，在探究中尋求創(chuàng)新。對(duì)于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，教師還可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建仿真物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、可視化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，感受科技的力量。

（四）實(shí)施課堂分層教學(xué)，提高整體水平

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有高有低，如果教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，很容易出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)陷入僵局。在新課改背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，將學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)潛力等進(jìn)行科學(xué)合理的分層，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)“跳一跳都能摘到果實(shí)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂提問(wèn)中，教師也要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)要求，對(duì)后進(jìn)層的學(xué)生提出比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)中間層的學(xué)生提出一些靈活的問(wèn)題，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們的思維能力;對(duì)于高層次的學(xué)生可以從多角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。在作業(yè)練習(xí)上，教師也要實(shí)施分層設(shè)計(jì)，為后進(jìn)層的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，中間層的學(xué)生以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，同時(shí)為他們?cè)O(shè)計(jì)少量的提高題，對(duì)于高層次的學(xué)生可以為他們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的題目，使不同層次的學(xué)生都能感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松和愉快，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（五）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用考試的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，缺少客觀性和合理性，很難發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師要利用多元化的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以采用學(xué)生自評(píng)的方法，讓學(xué)生自我檢查，查找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，使學(xué)生可以有針對(duì)性、有方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以采用小組互評(píng)的方法，通過(guò)小組間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正視自我，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，促進(jìn)友誼的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師還要邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)家校合作的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，為深入學(xué)習(xí)物理注入動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改是我國(guó)應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的重要路徑和有益探索，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要舉措。新課改給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效的物理課堂，讓不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 俞麗君.淺談新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[2] ? 呂小鵬.新課改背景下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].高考，2020（5）.

[3] ? 唐玲.高中物理教學(xué)如何突破現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（14）.

[4] ? 陳耀.淺談新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].讀與寫(xiě)，2020（7）.