中華舞龍運動融入小學(xué)課程研究

王繼娜，謝 軍，李夢夏

(1.集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021;2.廈門市金安小學(xué)，福建 廈門 361016)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在對于中華傳統(tǒng)文化的論述中指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂，我們要審時度勢，不斷弘揚和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在海內(nèi)外傳播[1]。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：教師要不斷拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育渠道和途徑，積極挖掘富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體育課程資源，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，把“立德樹人根本任務(wù)有效地落實于日常教育教學(xué)中”[2]。

然而，在多種因素的制約下，民族傳統(tǒng)體育融入校本課程仍是舉步維艱。加之西方體育的強烈沖擊，以及在學(xué)校自身對傳統(tǒng)體育課程設(shè)置弱化的情況下，人們忽視了對傳統(tǒng)體育文化的傳承，更勿論對民族傳統(tǒng)文化的弘揚。如今，彰顯體育文化價值及促進其觀念的傳播，已成為一件刻不容緩、急需解決的重大事情。

同時，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的民族傳統(tǒng)體育教材過于單一(絕大多數(shù)的學(xué)校僅開設(shè)武術(shù)課程)，雖然有些中小學(xué)校在大膽探索，尋找使更多的傳統(tǒng)體育項目融入課程教材的方法，但在探究的過程中，仍遇到了諸多的困惑，比如對教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)步驟安排、教學(xué)方法運用、動作技術(shù)結(jié)構(gòu)劃分、民族傳統(tǒng)體育與其他學(xué)科間互為補充和促進的關(guān)系等。為此，本研究通過文獻資料法收集了舞龍課程的相關(guān)研究成果，運用走訪、座談及問卷調(diào)查等方法對省內(nèi)外部分專家、學(xué)者、社會知名人士、學(xué)生家長和部分學(xué)科帶頭教師及學(xué)生做了調(diào)查，了解到小學(xué)課程建設(shè)的需要以及課程實施的困境。由此開發(fā)了舞龍運動在多學(xué)科中的融入，舉辦“龍”文化主題活動，為舞龍運動在中小學(xué)課程的實施提供了案例借鑒和一定的理論支持。

1 舞龍運動融入課程的依據(jù)

1.1 豐富的歷史文化內(nèi)涵

龍“作為中國人主觀精神的產(chǎn)物，它不是真實存在的，而是一種思想臆造和圖騰崇拜”。[3]而這種“臆造”的存在沒有在歷史的進程中消散無跡，卻在歷史的長河中，上至與皇權(quán)結(jié)合成為水神象征，下至成為一個民族圖騰，更讓一個民族成為“龍的傳人”。龍不僅是文化的形象，更是一種精神的訴求，其中蘊含著古中華大地以農(nóng)為本的事實，舞龍祈雨更表達著中華民族對于美好生活的向往。舞龍運動背后的歷史文化是其得以傳承發(fā)展的根基，因為“它深深地扎根于各民族的土壤中，并在傳承的涵化和播化過程中體現(xiàn)自身的文化價值”。[4]

1.2 趣味性和健身性

“舞龍作為一項集武術(shù)、技巧、舞蹈、民族鼓樂于一體的民族傳統(tǒng)體育項目，動作內(nèi)容和形式多樣，需要具備力量、速度、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，并具有大負荷強度、持續(xù)時間較長等特點”[5]。在龍獅運動誕生之初，其就具有祭祀的娛神、民俗慶典的娛人屬性[6-7]。舞龍的飛騰滾躍，伴隨著激昂的民族鼓樂，在中國歡慶的節(jié)日里，乃至在全世界的范圍內(nèi)，無不引得游人駐足觀看、鼓掌喝彩。在對舞龍運動的健身價值的研究中發(fā)現(xiàn)，舞龍運動對于人體的有氧呼吸能力、心肺功能的影響[8]，對男、女生的脈搏、舒張壓指標的下降，握力肺活量等指標的上升具有顯著性的作用[9]。

1.3 精神品質(zhì)塑造

舞龍運動作為一項集體性和大強度運動，在長期的練習(xí)中，對“培養(yǎng)青少年全面的身心素質(zhì)和團隊協(xié)作精神，并且對青少年的民族情懷、民族凝聚力和中華民族精神的加強都具有積極影響”[10]。龍獅運動作為彰顯大國形象的主要標志,受到世界各地人民的喜愛,目前已經(jīng)傳播到140多個國家和地區(qū),對弘揚民族文化、助力健康中國、活態(tài)傳承非遺項目、創(chuàng)新發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)有著重要的意義與價值[11]。

2 舞龍課程教材的開發(fā)設(shè)計

選擇福建省泉州市豐澤區(qū)龍泉小學(xué)、廈門市金安小學(xué)、廈門市翔安區(qū)鄭坂小學(xué)作為建構(gòu)舞龍?zhí)厣n程的學(xué)校案例。選擇泉州市豐澤區(qū)龍泉小學(xué)基于：一是該校在舞龍、舞獅、打鼓、拔河、花燈藝術(shù)創(chuàng)作等能力培養(yǎng)方面有良好的基礎(chǔ)；二是筆者在2016—2019年被聘為福建省泉州市小學(xué)名校長培養(yǎng)班的導(dǎo)師，龍泉小學(xué)校長就是其中的學(xué)員之一。選擇廈門市金安小學(xué)的緣由是：學(xué)校在國家課程基礎(chǔ)上，圍繞生活美學(xué)總課題，開發(fā)了金安學(xué)苑的系列校本課程，舞龍課程是金安學(xué)苑系列校本課程之一。選擇廈門市翔安區(qū)鄭坂小學(xué)的緣由是：學(xué)校積極開展了多項傳統(tǒng)特色項目，積極發(fā)掘優(yōu)良的民族傳統(tǒng)項目，舞龍項目便是其中之一。

同時，為確保舞龍課程教材方案的實施，課題組與以上學(xué)校全體師生及學(xué)生家長、教育主管機構(gòu)等進行了反復(fù)溝通協(xié)調(diào)，確定了舞龍在1～6年級體育與健康、語文、數(shù)學(xué)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文學(xué)科中課程教材設(shè)計的架構(gòu)(見表1～表5所示)。

表1 舞龍在1～6年級“體育與健康”中的課程設(shè)計

課程目標：(1)通過豐富多彩的舞龍技能練習(xí)，達成發(fā)展學(xué)生體能及提高學(xué)生健康水平等的教學(xué)目標，同時結(jié)合其他民俗體育技能的學(xué)習(xí)，體驗舞龍運動帶來的團隊合作的成功和樂趣，以傳承和認知中華傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵。(2)為學(xué)生提供充分展示舞龍技能、舞龍配樂及龍字書法等的平臺，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望及創(chuàng)新潛能，并能做到欣賞他人。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極分析、踴躍交流“龍文化”在現(xiàn)實生活及社會中的影響，進一步了解“舞龍習(xí)俗”的活動內(nèi)涵，感受中華民族的輝煌歷史和偉大精神，萌發(fā)對中華文化的熱愛之情。

學(xué)時安排：每年級每學(xué)年12學(xué)時。在師資建設(shè)上，對學(xué)校4～5位體育教師進行定期培訓(xùn)，同時派出集美大學(xué)體育學(xué)院舞龍專業(yè)學(xué)生入校輔導(dǎo)協(xié)助教學(xué)。

表2 舞龍在1～6年級“語文”中的課程設(shè)計

表3 舞龍在1～6年級“數(shù)學(xué)”中的課程設(shè)計

表4 舞龍在1～6年級“自然與生活科技”中的課程設(shè)計

表5 舞龍在1～6年級“藝術(shù)與人文”中的課程設(shè)計

3 舞龍實踐案例分享

為有效配合、延伸舞龍課堂教學(xué)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，凝聚全校師生的歸屬感，同時為慶祝新中國成立70周年，設(shè)計開發(fā)了“龍騰七十載祖國變化真精彩”為主題的綜合實踐活動，以下就設(shè)計的系列實踐活動作出分析介紹。

3.1 舞龍課程的教學(xué)設(shè)計

針對1～6年級的小學(xué)生，以一學(xué)年為單位，以“龍文化”為主題，以使學(xué)生掌握“龍”的相關(guān)知識和舞龍運動的技術(shù)動作，通過“傳說”“文字”“習(xí)俗”“科學(xué)”等不同角度的內(nèi)容進行設(shè)計，其中包括問題回答活動，如：龍生九子是哪九子？為何要在中秋節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日期間舞龍？龍的九似？何為見龍在田？此外還有“龍”字等課程實踐，使學(xué)生從不同角度掌握關(guān)于“龍”的知識。以“降龍十八掌”中的各種招式作為引導(dǎo)，繼以“舞龍基本動作”“舞龍組合動作”“舞龍自選套路”等方面，進行相關(guān)練習(xí)實踐，使學(xué)生掌握關(guān)于舞龍運動的技術(shù)動作，并能設(shè)計和畫出龍的陣勢圖形與路徑。

3.2 德育的教學(xué)設(shè)計

踐行“自強、忠義、崇禮”的“龍”主題教育。通過校園廣播、板報宣傳、主題班會等形式，大力宣傳有關(guān)“龍”的來源、發(fā)展史及開展舞龍運動的重要意義，積極組建“龍的傳人”班集體，弘揚“龍”的精神文化，講好了不起的“龍的傳人”的故事。同時，借助傳統(tǒng)的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等重大紀念日，開展諸如征文比賽、知識競猜等豐富多樣的活動，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力的同時，點燃起對中華民族的熱愛之情，發(fā)揮其中的育人作用，使德育特色更加鮮明。

3.3 校園“龍”文化活動

3.3.1 全?！褒垺敝黝}爭優(yōu)評比活動

協(xié)同學(xué)校德育處按九個德育培養(yǎng)目標，設(shè)計出博學(xué)龍、才藝龍、愛心龍、禮儀龍、科技龍、勤勞龍、健體龍、自強龍、好讀龍九個小龍人卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為，努力構(gòu)建積極向上、團結(jié)友愛的集體，為營造一個文明、舒適、友善、和諧的校園環(huán)境而不懈努力。

3.3.2 “小龍人”社團活動

結(jié)合校情和學(xué)生興趣愛好，組建了“舞龍社”“龍文社”“龍燈社”“龍騰社”(歌舞)、“雙龍棍”(興趣小組)、“飛龍社”(航模)等社團，開展了豐富多彩的社團活動。如“舞龍社”通過全校學(xué)生報名，選拔組建了男、女舞龍隊(每學(xué)年選拔1次以充實隊伍)，堅持每日課余時間訓(xùn)練1.5小時。在節(jié)假日中，使學(xué)生主動參與富有閩南特色的村、廟社火活動，在健體、愉悅身心的同時，感知體驗鄉(xiāng)土民俗，喚起愛鄉(xiāng)、愛國之情。再如“龍文社”“龍騰社”，每周三、五的課外活動都是人流涌動，在老師的指導(dǎo)下，舉行龍詩朗誦、“龍”字書法賽、學(xué)唱以“龍”主題的歌曲、欣賞歌曲的技巧等活動，并引導(dǎo)學(xué)生在《龍的傳人》《小青龍》等歌曲旋律中舞蹈，這極大地陶冶了學(xué)生情操。在每年的國慶日和富有盛名的泉州鬧元宵日，由“龍燈社”制作的各式各樣的花燈在校園展覽，成為校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

4 實施效果分析

通過實踐證明：建構(gòu)舞龍課程學(xué)習(xí)的框架，進一步給學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生快樂積極地參與活動和學(xué)習(xí)，不斷嘗試加入與龍文化有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在德、智、體、美和勞動技術(shù)各方面的發(fā)展上有明顯的提高。

泉州市豐澤區(qū)龍泉小學(xué)連續(xù)二學(xué)年(2017—2019學(xué)年)被泉州市評為先進學(xué)校，學(xué)生所展示的舞龍表演獲得第二屆海峽兩岸龍獅賽第三名，以龍為主題選送的詩歌朗誦和演唱比賽中，有12人次分別獲得區(qū)、市、省的一、二、三等獎，龍燈制品被多家商鋪購買。廈門市金安小學(xué)在2017年4月第11屆全運會福建省選拔賽獲得自選舞龍三等獎，2015—2019年連續(xù)5年獲得海峽兩岸青少年龍獅交流賽兒童組一等獎，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的團隊精神，改善了學(xué)生的精神面貌。廈門市翔安區(qū)鄭坂小學(xué)于2016年開始多次參加海峽兩岸青少年龍獅交流賽，取得優(yōu)異成績。學(xué)校已將舞龍作為特色課程，并得到翔安區(qū)教育局的長期支持與資助。

這樣的教學(xué)過程提升了教師獨立思考與解決問題的能力。課程資源得到多方位開發(fā)，顯性課程與隱形課程、學(xué)科課程與綜合課程得到加強，課程的教材內(nèi)容不斷得到優(yōu)化。這不僅能規(guī)劃團隊帶領(lǐng)全校師生執(zhí)行配合，并能得到學(xué)生家長和社會團體的協(xié)助支援，齊心努力共同推動龍文化學(xué)習(xí)，穩(wěn)健而踏實地讓龍文化深耕在學(xué)生心中；不僅能構(gòu)建學(xué)校的特色課程，凝聚全校師生的歸屬感，又延續(xù)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)體育文化。