習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高中化學(xué)教學(xué)的路徑探究
——以《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)為例

藍(lán)麗鳳

（南平市高級中學(xué)，福建 南平 353000）

2019 年思政教師座談會上，習(xí)近平總書記提出：要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。［1］強(qiáng)調(diào)各學(xué)科與思政課要攜手發(fā)展，同心同向、循序漸進(jìn)育新人。因此，高中化學(xué)課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，符合時代需求，是培養(yǎng)高中生擔(dān)當(dāng)意識的現(xiàn)實(shí)需要，是培養(yǎng)好建設(shè)者和接班人的重要保障。

一、高中化學(xué)課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的總體思路

高中是青少年樹立三觀的重要時期，秉承同心同向、循序漸進(jìn)育新人理念，做好高中化學(xué)與新思想的融合教學(xué)，方能“守好一段渠，種好責(zé)任田”。高中化學(xué)課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的總體思路是教師要在站好課堂教學(xué)主陣地的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)課的思政素養(yǎng)，將化學(xué)專業(yè)知識與思政元素對接，在教學(xué)內(nèi)容融入典型案例，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育。采用多元化教學(xué)方式激活化學(xué)課堂，與各學(xué)段、各學(xué)科協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建“大思政”新格局。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中德育現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.部分化學(xué)教師思想觀念陳舊，思政素養(yǎng)較低。學(xué)校對教師培訓(xùn)力度不夠，甚至有教師認(rèn)為思政與化學(xué)教學(xué)無關(guān)，思政學(xué)習(xí)全憑自覺，零散而不成體系；2.教師有惰性，只求單純教書，對思政與化學(xué)課程融合的方方面面缺乏研究；3.教師對自我道德修養(yǎng)沒有具體要求與目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容方面

1.魯科版（2019）選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》編寫合理、內(nèi)容充實(shí)、知識精深、實(shí)驗(yàn)豐富、欄目眾多。然而“原理知識”理論性強(qiáng)，難度大，占據(jù)主要篇幅，吸引關(guān)注，相比較之下，思政素材零散、隱蔽，很容易被忽視。2.“化學(xué)前沿”“微項(xiàng)目”“化學(xué)與技術(shù)”等展現(xiàn)學(xué)科前沿的欄目經(jīng)常被打入“冷宮”，讓學(xué)生課后自行閱讀，甚至自動忽略。3.與化學(xué)史相關(guān)的欄目“歷史回眸”“化學(xué)與技術(shù)”“追根尋源”像小丫鬟般站在角落，無法凸顯其德育功能。

（三）教學(xué)方式方面

教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)填鴨式的教授法依然是主要方式。知識教學(xué)是重點(diǎn)，思政教育可有可無。原理知識深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很多教師習(xí)慣用教授法反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)任務(wù)重、課時緊，教師舍不得花時間開展?jié)B透思政教育的化學(xué)學(xué)科活動。情景式、合作探究、項(xiàng)目式教學(xué)只見于公開課。開展學(xué)科活動涉及外出參觀工廠、調(diào)研，涉及安全、經(jīng)費(fèi)等問題，影響教師的積極性。

三、高中化學(xué)課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的路徑

（一）提升教師的思政素養(yǎng)

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師是實(shí)施者，是影響教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。為此，教師要加強(qiáng)自身道德建設(shè)，以更高的要求不斷提高自身素養(yǎng)。

首先，化學(xué)教師要自覺更新理論?；瘜W(xué)教師不能兩耳不聞窗外事，一心只讀“化學(xué)書”；而要聆聽時代聲音，緊跟時代步伐，巧借學(xué)校黨總支部安排學(xué)習(xí)的理論資料，以教研組活動為載體，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵與意義。其次，要加強(qiáng)課題研究，提升思政教學(xué)能力。教師要有思政育人的責(zé)任感和使命感，通過課題研究，挖掘教材的思政元素，探尋課程思政的路徑，方能使融合課程落地生根。最后，要以“四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)，提升自身綜合素質(zhì)，提高人格魅力，使學(xué)生“親其師、信其道”，為祖國培養(yǎng)又紅又專的建設(shè)者與接班人。［2］

（二）挖掘教材，構(gòu)建豐富的化學(xué)思政案例

《化學(xué)反應(yīng)原理》蘊(yùn)含豐富的辯證唯物主義素材，“歷史回眸”“化學(xué)前沿”“活動·探究”“追根尋源”“微項(xiàng)目”等欄目都蘊(yùn)含豐富的愛國主義、環(huán)境保護(hù)等德育素材，非常適合進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的思政育人。

1.研讀新教材，建立思政案例資源庫

《化學(xué)反應(yīng)原理》中的思政元素具有隱蔽性、分散性，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘，查找切入點(diǎn)，通過典型案例，將正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀融入教學(xué)活動，潛移默化地實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的目標(biāo)（部分案例如表1）。

表1

2.緊追時事熱點(diǎn)，挖掘?qū)W科前沿的思政元素

近年來，中國在新材料、新能源、信息技術(shù)、生物技術(shù)等化學(xué)學(xué)科前沿中取得一系列成績。為研發(fā)出滿足新時代需求的新材料與新技術(shù)，我國化學(xué)工作者夜以繼日地研究，無數(shù)次屢敗屢戰(zhàn)，終于取得成功。他們身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科研品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、愛國精神都值得當(dāng)代青年學(xué)習(xí)；與明星、網(wǎng)紅相比，這些科研工作者才是中華民族的榜樣。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊追時事熱點(diǎn)，充分挖掘這些學(xué)科前沿隱含的思政元素，在教學(xué)中充當(dāng)正能量的傳播者，帶領(lǐng)學(xué)生向這些先輩們學(xué)習(xí)、致敬。

2021 年9 月17 日下午，舉世矚目的“神舟十二號返回艙成功著陸”，載人飛行任務(wù)圓滿成功。筆者在這時給學(xué)生教學(xué)《微項(xiàng)目設(shè)計(jì)載人航天器用化學(xué)電池與氧氣再生方案》：根據(jù)航天器飛行時間長短選擇合適的電池反應(yīng)；軌道艙和推進(jìn)艙使用太陽能電池陣—鎳鎘蓄電池組系統(tǒng)，工作原理為：Cd+2NiOOH++2Ni（OH）2，電池在光照區(qū)充電，進(jìn)行能量儲存；在陰影區(qū)放電，進(jìn)行能量供給；通過反復(fù)充放電，滿足飛船長期飛行需要。返回艙則使用銀鋅蓄電池組。2021 年6 月17 日至9 月17 日，三名中國航天員在天和核心艙完成空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)、出艙活動等任務(wù)。載人航天器攜帶的物資和能源有限，宇航員的供氧問題如何解決？在這個真實(shí)情境中學(xué)生鞏固了氧氣再生的基本思路，如圖1。

圖1 利用薩巴蒂爾反應(yīng)再生氧氣的大體流程

3.引入化學(xué)史，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷

中國化學(xué)史蘊(yùn)含豐富的辯證唯物主義、愛國主義、人生價(jià)值觀、科學(xué)方法論、創(chuàng)新精神等思政元素。在融合教學(xué)中，教師運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述化學(xué)史實(shí)，以中國化學(xué)家實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的事例，使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家的艱苦奮斗精神和科學(xué)品質(zhì)，憑借榜樣的作用引導(dǎo)學(xué)生熱愛化學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心和家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——“科學(xué)精神與社會責(zé)任”。

比如，在《揭秘索爾維制堿法和侯氏制堿法》教學(xué)中，推出近代化學(xué)工業(yè)的奠基人之一侯德榜。在歐美壟斷制堿業(yè)的背景下，1921 年侯德榜接受實(shí)業(yè)家范東旭邀請回國，經(jīng)過5 五年摸索，打破技術(shù)壟斷，成功地揭開了索爾維制堿法的神秘面紗，并進(jìn)一步改良工藝流程，研發(fā)出侯氏制堿法，1933 年出版《純堿制造》。［3］同為福建人，學(xué)生倍感驕傲，精神振奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。這類可敬可愛的科學(xué)家，在我國化學(xué)史上比比皆是，首位獲得諾貝爾獎的中國科學(xué)家屠呦呦，經(jīng)歷190 多次失敗才成功提取青蒿素；蔡餾生放棄外國優(yōu)越條件，回國組建吉林大學(xué)催化動力學(xué)研究中心，等等。

（三）用多元化的教學(xué)方法

為使思政教育與化學(xué)教育水乳交融，教師需要打破知識“滿堂灌”的格局，創(chuàng)新教學(xué)方法，培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。

教學(xué)方法大體可以分為四種：講授式、問題探究式（情境、問題鏈）、訓(xùn)練與實(shí)踐式（演示、分組實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式）、信息化教學(xué)法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂）。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)情境式、項(xiàng)目式教學(xué)特別適合融合教學(xué)，這兩種教學(xué)形式靈活、容易開展，教師引領(lǐng)，學(xué)生自主，比一般的思政課親民、接地氣，滲透德育效果好。

1.開展情景式教學(xué)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有生活生產(chǎn)情境、問題情境、社會新聞、實(shí)驗(yàn)情境等。情景式教學(xué)可以獲取學(xué)生最佳專注力，提高學(xué)習(xí)的主動性，加深對理論與實(shí)踐的理解，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，2021 年9 月福建莆田疫情反撲，當(dāng)?shù)貙?shí)行全員核酸檢測。有媒體推測林某杰可能是隔離期間感染了病毒，隔離場所84 消毒液如何消滅病毒，NaClO 溶液為何呈堿性？為什么不直接生產(chǎn)HClO 消毒？再如，講“電化學(xué)腐蝕原理的應(yīng)用”，創(chuàng)設(shè)情境：自嗨鍋或保暖貼，從而增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)——“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。

2.開展項(xiàng)目式教學(xué)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。［4］教師是頂層設(shè)計(jì)者，要創(chuàng)設(shè)基于現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)問題鏈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

《微項(xiàng)目探討如何利用工業(yè)廢氣中的二氧化碳合成甲醇》是工業(yè)節(jié)能之低碳技術(shù)創(chuàng)新的典例。教師可創(chuàng)設(shè)貼近生產(chǎn)生活的真實(shí)問題情境。2021 年9月，東北多地拉閘限電刷屏，碳中和/碳達(dá)峰、“能耗雙控”政策也被推向輿論中心。為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)，走低碳發(fā)展之路，中國將采取有力政策和措施，如調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)，工業(yè)節(jié)能，建筑、交通減排等。教師根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)問題鏈，布置項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目1：選擇合適的化學(xué)反應(yīng)合成甲醇

項(xiàng)目2：CO2（g）+3H2（g）=CH3OH（g）+H2O（g）ΔH=-48.97 kJ·mol-1ΔS=-177.16 J·mol-1·K-1選擇適宜的反應(yīng)條件

學(xué)生通過項(xiàng)目任務(wù)建立綠色化學(xué)理念，體會用自發(fā)性判斷、化學(xué)平衡和反應(yīng)速率等學(xué)科理論知識解決實(shí)際問題的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”。

《化學(xué)反應(yīng)原理》每章末新增設(shè)的“微項(xiàng)目”是本章知識的應(yīng)用與拓展。教師應(yīng)該克服困難，舍得花時間，開展豐富多彩的項(xiàng)目式教學(xué)活動，如組織學(xué)生走進(jìn)工廠、環(huán)保局、質(zhì)監(jiān)局等。學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識→高階能力→核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育水到渠成。

四、思考與展望

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為宗旨，課題組從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高中化學(xué)教學(xué)的三個路徑進(jìn)行探究，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。也遇到一些問題：化學(xué)專業(yè)知識與新思想的有機(jī)融合，“度”如何把握；團(tuán)隊(duì)如何全面開發(fā)思政經(jīng)典案例，還有哪些滲透德育的教學(xué)方法。

課題組在化學(xué)思政教學(xué)方面取得一定成績，今后將嘗試在校本作業(yè)編寫中滲透愛國主義、環(huán)保、辯證唯物主義教育。這需要改革教學(xué)評價(jià)制度，使之與課程思政相匹配，才能促使課改實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育→素質(zhì)教育→素養(yǎng)教育的美麗蛻變。