司法鑒定技術(shù)專業(yè)“鑒教融合、校所共培”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

宋祥和，丁勁峰，丁鳳云

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

隨著司法鑒定體制改革的深入，社會司法鑒定機(jī)構(gòu)已成為承擔(dān)司法鑒定工作的主體，需要大量司法鑒定人員，即參與司法鑒定業(yè)務(wù)活動的司法鑒定人和技術(shù)員（助理）。業(yè)已公認(rèn)，在鑒定實(shí)踐中，鑒定人與鑒定人助理互相協(xié)作的工作模式，無疑會大大提高司法鑒定工作效率。然而，鑒定助理人員工作不穩(wěn)定、流動性大，直接影響日常司法鑒定業(yè)務(wù)[1]。鑒于此，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院于2010年借助學(xué)校醫(yī)藥教育大平臺開設(shè)司法鑒定技術(shù)專業(yè)，著力培養(yǎng)專職從事司法鑒定工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型助理人才。圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合學(xué)?！搬t(yī)教融合、一體雙元”人才培養(yǎng)模式，參考和借鑒國內(nèi)產(chǎn)教融合的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過近幾年的探索，形成了“鑒教融合、校所共培”司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)司法鑒定助理人才，取得了較好的效果。

1 “鑒教融合、校所共培”司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 司法鑒定助理人才來源現(xiàn)狀

目前，司法鑒定助理人才來源廣泛，專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，包括法醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生、其他各類專業(yè)畢業(yè)的本?？飘厴I(yè)生，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、分析化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等。法醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生在任職鑒定助理期限內(nèi)，由于諸多因素（如公務(wù)員招聘、工資待遇等）流失性大，且其從事鑒定助理工作5年后經(jīng)考核合格并符合司法鑒定人登記條件即可申請司法鑒定人執(zhí)業(yè)證，這類人員就更不可能長期穩(wěn)定在司法鑒定人助理隊(duì)伍中，不可避免地會影響日常司法鑒定一線工作。同時，其他各類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過短期行業(yè)培訓(xùn)后上崗從事司法鑒定助理工作，這類人員由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，在鑒定實(shí)踐中難免會影響工作效率。

1.2 司法鑒定助理人才的作用與地位

司法鑒定涉及范圍廣，以法醫(yī)類司法鑒定最為常見（占80%左右）[2]，且鑒定案件量逐年遞增，這需要大量司法鑒定人員為案件鑒定做保障。在鑒定實(shí)踐中，很多工作需要鑒定人助理協(xié)助完成，如鑒定技術(shù)輔助、業(yè)務(wù)咨詢、信息溝通、協(xié)助檢查記錄、草擬鑒定文書、文書制作、檔案管理、質(zhì)量控制與保障的實(shí)施等，與鑒定人協(xié)作可大大提升司法鑒定工作效率。在司法鑒定實(shí)踐中，每3～4名鑒定人配1名專業(yè)的鑒定人助理，輔助鑒定人工作是很有必要的。可見，行業(yè)需要專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型司法鑒定助理人才。

1.3 中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求

2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式要求[3]，2017年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》確立了教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、校企協(xié)同育人的職業(yè)教育教學(xué)理念[4-5]，2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出新時期建設(shè)多元辦學(xué)格局，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制[6]。這些文件的發(fā)布順應(yīng)了新時代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了方向。因此，在江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院積極聯(lián)動政、行、校、企縱深合作辦學(xué)模式改革的大背景下[7]，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)[8-9]，學(xué)校依托司法鑒定技術(shù)專業(yè)申請?jiān)O(shè)立司法鑒定所，在服務(wù)教學(xué)的同時對外開展司法鑒定服務(wù)，加強(qiáng)與司法鑒定行業(yè)組織、機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立“鑒教融合、校所共培”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)司法鑒定助理人才。

2 “鑒教融合、校所共培”司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.1 “鑒教融合、校所共培”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

司法鑒定技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，行業(yè)對人才的實(shí)踐能力要求較高。學(xué)校成立司法鑒定技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由政、校、行、企四方成員組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)司法鑒定技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。堅(jiān)持以政府統(tǒng)籌引領(lǐng)為先導(dǎo)，以行業(yè)組織指導(dǎo)為保障，以學(xué)校與司法鑒定所聯(lián)動合作、鑒教融合為基礎(chǔ)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”主題，設(shè)計(jì)一體化人才培養(yǎng)方案，搭建兩類平臺，實(shí)施五方面融合，從而實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位協(xié)同育人（見圖1）。

圖1 司法鑒定技術(shù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案

2.2 “鑒教融合、校所共培”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

2.2.1 一體化人才培養(yǎng)方案 校所合作，定期開展專業(yè)調(diào)研，召開司法鑒定技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會研討會，實(shí)時掌握社會對司法鑒定助理人才的需求及規(guī)格。通過走訪司法鑒定機(jī)構(gòu)、回訪畢業(yè)生等多種形式跟蹤司法鑒定技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，提煉歸納專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在綜合分析、充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)人才規(guī)格設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

司法鑒定技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平和良好職業(yè)道德，掌握司法鑒定基礎(chǔ)知識（如法律基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、司法鑒定實(shí)務(wù)等）和司法鑒定崗位技能（如法醫(yī)檢驗(yàn)、文書制作、檔案管理等），主要面向司法鑒定機(jī)構(gòu)，能夠從事司法鑒定助理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2.2 兩類平臺搭建及運(yùn)行機(jī)制 搭建線上和線下兩類平臺，并探索其運(yùn)行機(jī)制（見圖2）。一是線上平臺。司法鑒定是為訴訟服務(wù)的，鑒定質(zhì)量高低、案件鑒定采信率等與司法鑒定人員業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。司法鑒定技術(shù)與時俱進(jìn)，司法鑒定人員需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)校順應(yīng)信息化時代的要求，搭建司法鑒定助理人才網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，包括專業(yè)核心課程智慧職教云平臺、司法裁判文書大數(shù)據(jù)庫（中國裁判文書網(wǎng)）、司法鑒定案件大數(shù)據(jù)庫（司法行政法律服務(wù)案例庫）、司法鑒定業(yè)務(wù)管理平臺等，以此來學(xué)習(xí)、查閱、分析與應(yīng)用。二是線下平臺。依托學(xué)校醫(yī)藥教育大平臺進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；順應(yīng)司法鑒定助理人才崗位實(shí)踐能力要求，學(xué)校成立司法鑒定所，同時與省級、國家級司法鑒定所（如南京醫(yī)科大學(xué)司法鑒定所、蘇州大學(xué)司法鑒定中心、徐州醫(yī)科大學(xué)司法鑒定所、常州德安醫(yī)院司法鑒定所等）建立校所合作關(guān)系，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及校外頂崗實(shí)習(xí)搭建了良好的、融校所文化為一體的平臺，以營造開放性、共享性、職場化、一體化司法鑒定學(xué)習(xí)氛圍。

圖2 司法鑒定技術(shù)專業(yè)線上和線下學(xué)習(xí)平臺

2.2.3 五方面融合及實(shí)施機(jī)制（見圖3）一是課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。人才培養(yǎng)的核心是課程體系建設(shè)，構(gòu)建與司法鑒定行業(yè)特色需求相適應(yīng)的課程體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵[10]。根據(jù)司法鑒定技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位及崗位能力要求，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系。司法鑒定技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，緊扣人才培養(yǎng)方案，組建司法鑒定助理工作崗位任務(wù)，提煉司法鑒定助理人才必備的素質(zhì)要求點(diǎn)、理論知識點(diǎn)及實(shí)踐技能點(diǎn)，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、綜合素質(zhì)選修課程模塊、司法鑒定綜合實(shí)踐模塊，力求課程教學(xué)內(nèi)容緊扣司法鑒定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范。此外，開展了“主管部門專家講座”“行業(yè)專家講座”“優(yōu)秀校友大講堂”等專題報告活動，讓司法鑒定助理人才熟悉司法鑒定發(fā)展前沿、司法鑒定管理理念、司法鑒定助理崗位任務(wù)等。

圖3 司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的五方面融合

二是專業(yè)教師與行業(yè)專家融合。通過建立專業(yè)教師和行業(yè)專家雙向交流合作、互聘共育，教師到行業(yè)實(shí)踐和行業(yè)專家到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制，實(shí)施“走出去”和“請進(jìn)來”策略，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。如分批次選派骨干教師到校外司法鑒定所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，包括考察觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、科研合作等，大大提升了專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)、培訓(xùn)、科研、管理水平。與公、檢、法、司等行業(yè)組織加強(qiáng)業(yè)務(wù)聯(lián)系，從中聘請知名專家、能工巧匠作為兼職教師，承擔(dān)司法鑒定技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)帶教等任務(wù)，同時對接行業(yè)，實(shí)時更新、動態(tài)調(diào)整司法鑒定兼職教師資源庫。通過師資深度融合，最終建成了專業(yè)帶頭人和行業(yè)帶頭人“雙帶頭人”領(lǐng)銜的、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敢于創(chuàng)新、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三是教學(xué)過程與鑒定過程融合。司法鑒定助理人才對崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求較高，學(xué)校依托專業(yè)成立司法鑒定所，同時與行業(yè)有影響力的司法鑒定所建立校所合作關(guān)系，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及校外頂崗實(shí)習(xí)搭建了良好的平臺，便于學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。第一學(xué)年，利用學(xué)校醫(yī)藥教育大平臺，傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識。第二學(xué)年，利用學(xué)校司法鑒定所，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、情景教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生傳授專業(yè)核心課程知識的同時培養(yǎng)崗位技能，將課堂轉(zhuǎn)移到司法鑒定所，形成“邊鑒—邊學(xué)—邊教”的“鑒教融合”一體化實(shí)踐教學(xué)模式。同時，將鑒定案例資料（如文本資料、影像資料等）進(jìn)一步加工梳理形成有利于教學(xué)的典型案例，構(gòu)建司法鑒定技術(shù)專業(yè)信息化學(xué)習(xí)資源庫。此外，在實(shí)習(xí)前3個月分層次、分批邀請行業(yè)專家指導(dǎo)開展一對一模擬司法鑒定業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐培訓(xùn)活動，讓學(xué)生盡快、盡早融入司法鑒定業(yè)務(wù)活動中。第三學(xué)年，學(xué)生在校外司法鑒定所進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施一對一帶教頂崗實(shí)習(xí)模式，讓每位學(xué)生都有專業(yè)的鑒定人員（行業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師）帶教。

四是學(xué)校評價與行業(yè)評價融合。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，是全社會、全員關(guān)注的重點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)過程中，注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，并大力推行學(xué)?！袠I(yè)—社會多元主體評價體系，同時將司法鑒定行業(yè)規(guī)范要求、司法鑒定質(zhì)量管理體系融入專業(yè)教學(xué)過程中，及時反饋、矯正，不斷提高學(xué)習(xí)的時效性。

五是職業(yè)教育與社會服務(wù)融合。學(xué)校依托司法鑒定技術(shù)專業(yè)成立面向社會獨(dú)立開展司法鑒定服務(wù)的第三方鑒定機(jī)構(gòu)，這既為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)搭建了實(shí)踐平臺，也為教師的專業(yè)實(shí)踐提供了平臺。近5年來，司法鑒定所高質(zhì)量完成鑒定案件數(shù)千件，收集教學(xué)典型案例資料數(shù)千份，這既服務(wù)了社會，又服務(wù)了教學(xué)，且擴(kuò)大了學(xué)校的知名度和影響力。

3 “鑒教融合、校所共培”司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成效

3.1 學(xué)生崗位實(shí)踐技能顯著提升

學(xué)生崗位能力高低直接關(guān)系到就業(yè)質(zhì)量。堅(jiān)持“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合，以案例教學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡早融入職場接觸案件鑒定工作，盡可能參與更多案件鑒定，做到課程設(shè)置與崗位任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著提升，幾年來學(xué)校為行業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的、專業(yè)的、滿足行業(yè)需求的司法鑒定助理人才，得到了司法鑒定機(jī)構(gòu)的廣泛歡迎和高度認(rèn)可，切實(shí)起到了輔助鑒定人工作、提高鑒定工作效率的作用。

3.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平顯著提高

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校培育了一支教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)歷層次合理、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、專兼結(jié)合的創(chuàng)新型司法鑒定技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍。行業(yè)帶頭人入選省級司法鑒定協(xié)會副會長，校內(nèi)專業(yè)帶頭人入選市級司法鑒定協(xié)會副會長，教研室主任被遴選為校級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，多名教師成長為專業(yè)骨干教師，多次在省級信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、微課比賽、教學(xué)能力大賽中獲獎。專業(yè)教師全部擁有國家司法鑒定人執(zhí)業(yè)證，部分專業(yè)教師取得行業(yè)中級以上職稱，多名青年司法鑒定人參加省級司法鑒定人模擬法庭質(zhì)證競賽活動并取得優(yōu)異成績，專業(yè)教師連續(xù)5年以最好成績（滿意）通過司法部組織的司法鑒定案件能力驗(yàn)證。

3.3 社會鑒定服務(wù)質(zhì)量日益提升

社會服務(wù)是高職院校四大功能之一?；谛Ｋ脚_融合、團(tuán)隊(duì)融合、技術(shù)融合的新路徑，司法鑒定所在服務(wù)教學(xué)的同時還服務(wù)社會，以科學(xué)、客觀、公正、準(zhǔn)確為鑒定目標(biāo)，高質(zhì)量完成各類司法鑒定案件數(shù)千件，案件采信率高，有效投訴為零，社會評價度高，形成了良好的鑒定口碑，為鹽城及周邊地區(qū)的司法鑒定案件訴訟做出了一定貢獻(xiàn)，同時擴(kuò)大了學(xué)校司法鑒定技術(shù)專業(yè)的影響力。