發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文

趙小昱

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在工作實(shí)踐中如何牢記初心、擔(dān)當(dāng)使命呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中感到幸福，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，愛上語(yǔ)文。同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美——朗讀

我的語(yǔ)文課堂從朗讀開始。學(xué)生從“春風(fēng)花草香”讀到“小荷才露尖尖角”，從“湖光秋月兩相和”讀到“北風(fēng)吹雁雪紛紛”。春夏秋冬，四季更迭，不變的是學(xué)生讀書時(shí)投入的情感。

當(dāng)學(xué)生讀到感情色彩較為強(qiáng)烈的文章時(shí)，我會(huì)給他們配上音樂，樂聲、書聲相交融，語(yǔ)言之美無形中浸潤(rùn)孩子心靈;當(dāng)學(xué)生讀到古詩(shī)詞或者兒歌時(shí)，我讓他們拍手讀、比賽讀、接力讀……多種多樣的朗讀方式讓他們沉醉課堂、愛上朗讀。

語(yǔ)文課堂之外，我會(huì)讓學(xué)生默讀。從詩(shī)詞歌賦到人生哲學(xué)，從魯迅、巴金到馬克·吐溫，每一次讀書都為孩子開啟了一扇閱讀之旅的大門，他們?cè)谄渲斜M情品嘗閱讀之美。

發(fā)現(xiàn)漢字之美——寫字

我時(shí)常告訴孩子：一筆一畫寫字，堂堂正正做人。一個(gè)漢字就是一幅畫，有形態(tài)美、靈性美。人們常說“字如其人”，我深知漢字書寫的重要性。當(dāng)看到別人寫出大氣漂亮的字時(shí)，我常自愧不如，于是便開始練字。從軟筆入手，到簡(jiǎn)單的隸書，再到硬筆楷書。三年了，我的字體發(fā)生了很大的變化。每節(jié)語(yǔ)文課堂上，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，教學(xué)生的同時(shí)我也學(xué)到許多有關(guān)漢字書寫的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用多種識(shí)字方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，體會(huì)漢字之美。同時(shí)，我在班級(jí)設(shè)置《小小書法家》《展示臺(tái)》等寫字欄目，讓學(xué)生愛上寫字，愛上漢字。讀書與寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大項(xiàng)，學(xué)生在這兩種學(xué)習(xí)中感到幸福，收獲成功，自然而然就會(huì)愛上語(yǔ)文。

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美——語(yǔ)言應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教師的心中要常系語(yǔ)文教育的未來。語(yǔ)文教育的最終目的，是讓孩子能夠應(yīng)用漢字進(jìn)行交流、寫作。因此，教師要教給孩子語(yǔ)言應(yīng)用的能力。通過一次次培訓(xùn)，以及小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文出題范圍越來越廣。它不再是以前簡(jiǎn)單的字詞句考查，更多的是對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

試卷上很難再見到簡(jiǎn)單的看拼音寫詞語(yǔ)或者將字句改為被字句之類的試題，綜合實(shí)踐類題目、自由發(fā)揮類題目逐漸多了起來。新教材每一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)告訴我們?cè)摻探o孩子的能力。因此，教師只有把語(yǔ)文書中的課例用好，才能教出活生生的“語(yǔ)文人”。

新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該深耕篤行，讓自己的課堂更輕松，讓學(xué)生有更多獲得感。

（責(zé)編 桑 濤）