屈靜
摘要:隨著我國國際地位的不斷提升,國家與國際的商務(wù)往來也越來越頻繁。因此為了滿足我國對(duì)國際商務(wù)人才的需求,中職院校便開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)課程,力圖讓本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)水平都能得到提升,能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率太低,不利于高效培養(yǎng)人才,所以在教育改革背景下,現(xiàn)如今我國中職院校的教師就在積極創(chuàng)新教學(xué)模式,積極引進(jìn)新的教學(xué)方法。不少中職教師將混合式學(xué)習(xí)模式融入到了國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中,取得了卓越成效?;诖耍恼戮蛯⒄勔徽劵旌鲜綄W(xué)習(xí)模式在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí)模式;中職;國際商務(wù)專業(yè);教學(xué)應(yīng)用
混合式學(xué)習(xí)模式并沒有完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué),而是理智客觀的利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,它最主要的優(yōu)勢(shì)特征就在于教學(xué)成本低,教學(xué)效果顯著,能夠?qū)崿F(xiàn)資源的最優(yōu)配置,可以為學(xué)生和教師來帶更大效益。將混合式學(xué)習(xí)模式與中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來,有助于解決當(dāng)今國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題,有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,能夠促使學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展。
一、中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
(一)教學(xué)存在的主要問題
中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型的綜合性人才,注重將理論與實(shí)踐結(jié)合。但是由于中職院校招收的大多是初中畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,不理解學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正,大多是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”,“得過且過”。在這種情況下,學(xué)生在國際商務(wù)專業(yè)課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種懶散的狀態(tài),他們?cè)谡n堂中參與度不高,無法有效融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng),其應(yīng)用能力也得到不到提升。而教師在學(xué)生的影響下也會(huì)逐漸產(chǎn)生懈怠心理,教師不會(huì)迫切的去提升自我素養(yǎng)和教學(xué)能力,教學(xué)方式有待更新,教學(xué)內(nèi)容也有待完善,課后作業(yè)形式單一,這都阻礙了國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的正常開展,降低了教學(xué)的質(zhì)量。
(二)成因分析
綜合當(dāng)前中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)問題來看,對(duì)問題進(jìn)行深入分析,可以得知目前國際商務(wù)專業(yè)問題的主要因素是由于三個(gè)層面導(dǎo)致的。一是教師的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)不夠,教師的教學(xué)理念有待改善,要改變傳統(tǒng)固有的“以教師為主”的教學(xué)觀念,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“因材施教”的教學(xué)理念。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力不足,即教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不到位,無法將各種教學(xué)學(xué)習(xí)軟件的作用發(fā)揮出來,無法利用新型教學(xué)工具高效開展教學(xué),所以教師的教學(xué)內(nèi)容無法充實(shí),教學(xué)資源仍舊匱乏。二是學(xué)生對(duì)國際商務(wù)專業(yè)課程不感興趣,學(xué)生不具備強(qiáng)烈的求知欲望。三是中職院校設(shè)置的課程評(píng)價(jià)和考核方式不合理,既有對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核,也有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核。
二、混合式學(xué)習(xí)模式在中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
混合式學(xué)習(xí)模式主要是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)要用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的能力,使教師可以隨時(shí)采取最優(yōu)方式來開展教學(xué),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高,學(xué)生的綜合能力也能快速發(fā)展。因此中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師要利用混合式學(xué)習(xí)模式來整合教學(xué)資源,完善教學(xué)模式,就需要在開展國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候,注重遵循以下四大原則。在遵循這四個(gè)原則的基礎(chǔ)上,再根據(jù)效率、效果、效益三個(gè)層次來落實(shí)混合式學(xué)習(xí)。
(一)混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則
1.難度適中
“有多大能力辦多大事”“沒有金剛鉆別攬瓷器活”都說明了教師在教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平的高低,要為學(xué)生設(shè)置難度適中的混合式學(xué)習(xí)模式。如果難度過大,學(xué)生無法理解教師講述的專業(yè)知識(shí),無法跟上教師的思路,那么混合式學(xué)習(xí)模式的作用也就無法發(fā)揮出來;要是難度過低,那就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和資源,學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)過程中提升自我。所以,教師不論是在選擇國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),還是根據(jù)學(xué)生的特性設(shè)置個(gè)性化混合教學(xué)方案時(shí),都要選擇適合的難度。
2.系統(tǒng)性
混合式學(xué)習(xí)模式雖然是多種不同教學(xué)模式的組合,但這并不代表教師可以忽略實(shí)際,隨意將一些教學(xué)模式組合起來。教育教學(xué)是非常嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)且重要的過程,需要綜合考慮各方面因素。教師在利用混合式學(xué)習(xí)模式促進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí),要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)性的混合教學(xué)模式,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架和教學(xué)體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升,逐漸進(jìn)步。
3.教師主導(dǎo)學(xué)生主體
要采取混合式學(xué)習(xí)模式來提升中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的效率,教師在使用混合式教學(xué)的時(shí)候就要明確自己的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位,即教師不能把課堂當(dāng)做自己表現(xiàn)的舞臺(tái),要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,要考慮學(xué)生的喜好和能力特長(zhǎng),要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),為學(xué)生建立最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的舞臺(tái)。教師在教學(xué)過程中還要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力可以得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一課程之后能夠達(dá)到預(yù)期的效果,形成較為完整的知識(shí)框架,為他們后續(xù)的發(fā)展提供導(dǎo)向作用。針對(duì)于中職國際商務(wù)的學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為了兩個(gè)方面,分別為理論學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)踐探索目標(biāo)。理論學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生在畢業(yè)之前能夠具備經(jīng)濟(jì)和管理類的基礎(chǔ)知識(shí),在實(shí)踐層面能夠從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、對(duì)外銷售、外貿(mào)貨運(yùn)代理、商務(wù)文秘類的工作,能夠成為國際商務(wù)類的初級(jí)專業(yè)人才。因此,在中職國際商務(wù)類的課程學(xué)習(xí)中,一定要要求學(xué)生了解有關(guān)于國際商務(wù)進(jìn)出口的知識(shí)、國際商務(wù)活動(dòng)的基本知識(shí)、國際商務(wù)的國際慣例與法令、國際貿(mào)易的規(guī)則、國際貨物的運(yùn)輸方式、國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式等等,一定要具備與之相關(guān)的專業(yè)化知識(shí),才能夠在后續(xù)的實(shí)踐中以理論作指導(dǎo),讓實(shí)踐探索更加科學(xué)化。在實(shí)踐能力方面,還應(yīng)該讓學(xué)生具備較為扎實(shí)的外語基礎(chǔ),能夠有一定的翻譯能力,學(xué)會(huì)使用英語洽談工作,并且還能夠具備對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查與研究能力,能夠在中外貿(mào)易過程中辦理海關(guān)的相關(guān)事物,以較強(qiáng)的實(shí)踐能力展開國際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng),加強(qiáng)職業(yè)技能。在道德品質(zhì)層面上,還應(yīng)該要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德,要讓他們做一名熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、有理想、有抱負(fù)、剛正不阿的工作者。在從事與外貿(mào)相關(guān)的工作時(shí),需要讓學(xué)生具備家國情懷和意識(shí),才能讓他們?cè)谶@條道路上一直走下去。
1.線上與線下混合
混合式學(xué)習(xí)模式的三大混合模式之一就是線上與線下的混合。線上教學(xué)可以理解為教師在課堂上利用信息技術(shù)開展的教學(xué),是教師教學(xué)的主要形式。而線下教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生在課后也能自主學(xué)習(xí)發(fā)展,是在課堂上針對(duì)線上搜集的資料進(jìn)行詳細(xì)闡述,是提升學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。在中職國際商務(wù)專業(yè)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目非常多,有專業(yè)英語,有有關(guān)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的科目,有國際金融、貿(mào)易、營銷之類的課程,還有一些公共關(guān)系、合同學(xué)心理社會(huì)學(xué)等科目。這些科目涉及到的范圍比較廣,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,加上教師還要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,要多開展一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),這就給學(xué)生增添了更大的壓力。因此教師在采取混合式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,就一定不能忽視線上課程和線下課程的設(shè)計(jì)。
其次,教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一份較為簡(jiǎn)單的課后測(cè)試題。學(xué)生在觀看完視頻之后,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度其實(shí)并不是很確定,所以教師就應(yīng)該通過課后的測(cè)試題讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查,自我驗(yàn)證,確定自己對(duì)哪一個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹,這樣就能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況再次回顧視頻。教師在設(shè)計(jì)課后問題的時(shí)候,一定不能設(shè)置難度過大的作業(yè),并且作業(yè)還應(yīng)該具有開放性原則,要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。只有這樣,學(xué)生才能從多個(gè)角度著手去學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn),能夠?qū)⒄n后的作業(yè)實(shí)踐與課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握與理解。這樣一來,學(xué)生才能根據(jù)自己的作答情況,在線下學(xué)習(xí)中和教師積極互動(dòng),優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);
最后,教師在每上完一節(jié)線上課之后,就應(yīng)該注重學(xué)生課堂練習(xí)情況的反饋,要能夠?qū)W(xué)生的答題情況作綜合地考量和判斷,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,合理地設(shè)計(jì)下節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),確定這節(jié)課是否符合預(yù)期,如果符合,下節(jié)課可以繼續(xù)按照這種方式進(jìn)行,如果不符合,就應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,教師還不能忽視師生互評(píng),要通過互評(píng)看到自身的不足,了解自身可以改進(jìn)的地方。這樣才能讓彼此之間起到一個(gè)激勵(lì)作用,讓學(xué)生有更多的探索空間。
其次,教師應(yīng)該系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)他們更好地展開自主學(xué)習(xí),但是學(xué)生在自主合作探究中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)是零散的、沒有條理性的。所以教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生逐漸羅列并整合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),將這些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),最終構(gòu)建完整的知識(shí)框架與體系,讓他們?cè)趯?shí)踐探索中能夠合理運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化探索與運(yùn)用,提高實(shí)踐效能;
最后,教師還應(yīng)該重視課后小結(jié),在完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理。讓他們掃除自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,明確自己收獲的知識(shí)點(diǎn),將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。并且教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,合理地設(shè)計(jì)下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃,盡可能地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),精益求精,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為精細(xì)和優(yōu)質(zhì)。此外,教師也可以自己在網(wǎng)上尋找一些案例,并針對(duì)整個(gè)案例結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能在案例分析與判斷中充分展現(xiàn),幫助他們解讀知識(shí)要點(diǎn),明確知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用情況,結(jié)合學(xué)生的案例分析成果對(duì)他們作客觀性的評(píng)價(jià),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。
2.“學(xué)”與“習(xí)”混合
中職國際商務(wù)專業(yè)的教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型進(jìn)行教學(xué),即在講述知識(shí)要點(diǎn)時(shí),可以以任務(wù)導(dǎo)入教學(xué),用任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有動(dòng)力。教師還可以采用案例教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,在分析實(shí)際案例的時(shí)候,注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸,為學(xué)生設(shè)置新的案例讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”,以此鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。教師還可以采取合作式學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng),讓學(xué)生具備合作共贏的意識(shí)。在合作中,學(xué)生的人際交往能力好配合領(lǐng)導(dǎo)能力以及溝通能力都能得到強(qiáng)化,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也能得到提高。
3.學(xué)習(xí)與工作混合
中職國際商務(wù)專業(yè)是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),具備經(jīng)濟(jì)管理和國際商務(wù)等各方面主城和能力,同時(shí)可以從事國際貿(mào)易和商務(wù)管理等職業(yè)的綜合性人才。它的主要目的是為了解決我國社會(huì)對(duì)人才的需求,為了培養(yǎng)出更多的實(shí)干型人才。所以中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能夠只面向理論教學(xué),不能只局限在學(xué)校內(nèi)開展教學(xué),中職院校還應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作,促使對(duì)應(yīng)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位和發(fā)展機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠深入到社會(huì)工作中去了解專業(yè)對(duì)口的崗位的具體工作職責(zé)和能力要求,促使學(xué)生能夠隨時(shí)了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的混合,才可以讓學(xué)生產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。只有這樣,混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)才能夠完完全全的發(fā)揮出來,中職院校的育人目的才能夠達(dá)成。
三、結(jié)語
綜上所述,混合式學(xué)習(xí)模式要采用多種不同的方式結(jié)合教學(xué),要在不同的教學(xué)情況下實(shí)施不同的教育手段。教師只要能夠在實(shí)施過程中遵循系統(tǒng)性和教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)主體的原則,為學(xué)生建立難度適中的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)任務(wù),讓線上與線下教學(xué)有效結(jié)合,使“學(xué)”與“習(xí)”有機(jī)結(jié)合,并學(xué)會(huì)與學(xué)校配合,努力為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的工作情境和工作機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融入到工作中,將工作中積累到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)到的知識(shí)和技能融合起來,中職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以顯著提升,混合式學(xué)習(xí)模式的教育作用也能夠完全體現(xiàn)。
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