探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

摘要：數(shù)學(xué)是中職教育課堂體系中的基礎(chǔ)性課程，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深刻意義。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新改革，要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵，整合過程中尊重學(xué)生主體地位、提升自身技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合、聽取學(xué)生整合建議，才能最大程度發(fā)揮兩者整合的作用，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普遍，并與各科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了不同程度的整合。將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合是一個非常值得探討研究的主題，有利于對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，探索一種符合現(xiàn)代先進(jìn)教育的教學(xué)模式，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)下關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究中可以得出這樣一個結(jié)論，大多數(shù)研究學(xué)者均從簡要分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，然后遵循一定的整合原則，最后基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出自己的整合策略。由于研究者多為一線老師，其整合研究仍有一定的可參考和借鑒價值。但諸多策略中較少提及從“聽取學(xué)生建議”角度思考整合的措施，但筆者認(rèn)為學(xué)生建議對整合的質(zhì)量與效果具有重要影響。因此，筆者在已有的整合策略基礎(chǔ)上進(jìn)行再深入分析的同時，也重點(diǎn)從“聽取學(xué)生建議”角度思考與探討整合的策略，盡量讓整合的“福利”貼近學(xué)生實(shí)際，造福于學(xué)生。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合概述

整合，就是將兩種及以上的事物結(jié)合應(yīng)用，由此也不難得知，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，即是把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與先進(jìn)教育理念充分融合，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)輔助作用，體現(xiàn)整合優(yōu)勢，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)，需要注意幾個方面：其一，配合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加便捷，以多媒體為主要代表的信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中扮演著重要角色。在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確想要達(dá)到什么目的與效果，在教學(xué)目標(biāo)指引下，針對性的利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不過要明確多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助性地位定位，不能顧此失彼。其二，要合理選擇信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提升豐富的教學(xué)資源，基本能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)所需的所有教學(xué)信息資源。但是在海量的信息資源中，哪些符合數(shù)學(xué)教學(xué)需要，應(yīng)該有所甄別和選擇，不能盲目選擇，只有合理選擇適合實(shí)際教學(xué)需求的信息資源，才能為教學(xué)所用，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。其三，要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合是時代進(jìn)步的體現(xiàn)，也是教育領(lǐng)域教學(xué)朝著信息化方向發(fā)展的趨勢。未來，不僅是課堂教學(xué)需要利用信息技術(shù)，學(xué)生線下線上學(xué)習(xí)都需要依托信息技術(shù)。故而，要鼓勵學(xué)生學(xué)會利用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)會網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)會利用微課自主學(xué)習(xí)等等。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位

在素質(zhì)教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念中，學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主與合作探究，其目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”與“照本宣科”等教學(xué)模式。而信息技術(shù)的應(yīng)用，很大程度上改變了這種教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造新的契機(jī)。信息技術(shù)優(yōu)勢明顯，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，圖文并茂的動畫視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。尤其是對中職學(xué)生而言，信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地把抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等轉(zhuǎn)化為生動形象的形體，方便學(xué)習(xí)記憶。當(dāng)然，這些優(yōu)勢的前提是維持學(xué)生課堂主體地位的現(xiàn)狀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的前提。因?yàn)檎系哪康脑谟谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如果有了技術(shù)而忽略了學(xué)生主體地位，就會造成本末倒置的尷尬境地，反而不能體現(xiàn)整合的優(yōu)勢。因此，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合優(yōu)勢，才是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師意識到了多媒體教學(xué)設(shè)備給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的巨大便利，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用頻率，這本身也是一種良好現(xiàn)象。但是在信息技術(shù)利用與學(xué)生課堂主體地位之間，老師并沒有合理維持兩者平衡關(guān)系，出現(xiàn)了“照件宣科”的情況。一味照著課件講授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生課堂互動與學(xué)習(xí)能動性，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的初衷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生主體這一基本原則，了解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，起到一個輔助性作用。例如在講授“函數(shù)”章節(jié)知識時，利用多媒體展示函數(shù)關(guān)系圖，或是演示函數(shù)曲（直）線關(guān)系變化圖等等。讓學(xué)生在課件展示和動畫演示過程中直觀清晰的掌握函數(shù)圖形與知識要點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)提供數(shù)據(jù)支撐。要杜絕多媒體“越俎代庖”的現(xiàn)象發(fā)生，否則就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用。

（二）提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)本質(zhì)上也是一種技術(shù)行為，如果缺乏掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，那么多媒體等教學(xué)設(shè)備無疑也是“展覽品”，要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，教師就要較為熟練的應(yīng)用信息技術(shù)，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在講授函數(shù)知識時，教師就要學(xué)會電腦手動制作函數(shù)圖表，甚至掌握一定的動畫操作技能。在講授方程式時，為了方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會一些基本的微課短視頻剪輯制作，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性要求，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中能夠較為熟練掌握信息技術(shù)操作技能的老師，往往便能利用信息技術(shù)滿足實(shí)際教學(xué)需求。比如筆者要講授“立體幾何”章節(jié)的幾何知識，由于幾何涉及大量圖形，所以利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮钠矫媾c立體幾何具體展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠清晰觀察線條、平面之間的角度、移動等變化，再通過動手繪畫設(shè)計，加深了知識記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，整合的效果怎么樣，很大程度取決于教師自身的思想認(rèn)識與技術(shù)應(yīng)用能力。從筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用意識較強(qiáng)的主要以中青年教師為主，少部分老教師應(yīng)用信息技術(shù)意識淡薄，憑自己三寸以不爛之舌與一卷教材也能比利用多媒體教學(xué)好。當(dāng)然，這種思想認(rèn)識的背后，也與老教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱的客觀事實(shí)有關(guān)。從小的方面來說，數(shù)學(xué)教師在整合教學(xué)與信息技術(shù)中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力起到關(guān)鍵作用，整合的策略之一就是提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過學(xué)校信息技術(shù)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)指導(dǎo)、主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)等等，也能提高信息技術(shù)應(yīng)用的能力。當(dāng)然，充分發(fā)揮主觀能動性的同時，轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維同樣重要。只有從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與深刻意義，才能為提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力奠定思想基礎(chǔ)。比如愿意主動學(xué)習(xí)制作課件，虛心向信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人學(xué)習(xí)等等。教師群體整體的技術(shù)素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合具有重要影響，這是一個不爭的事實(shí)。

（三）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合

1.與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合多方位的，其中就包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、鞏固練習(xí)等等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是指導(dǎo)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。但是有些教學(xué)目標(biāo)如果單純板書和口頭講授就比較難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可能也不理想。比如“立體幾何”章節(jié)的知識就是如此。“立體幾何”教學(xué)目標(biāo)多樣，主要是概括棱柱、棱臺、球等幾何特征、根據(jù)幾何特征對空間物體進(jìn)行分類、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與抽象思維能力等等。

以“培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與抽象思維能力”教學(xué)目標(biāo)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師黑板親自繪畫圖形或?qū)W生在草稿紙上繪制幾何圖形。這對學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力具有較大考驗(yàn)。比如，繪制一個被削去一角的正方體，請問正方體此時有幾個面？棱臺被平均斜分割成兩部分，試求斜面的面積等等。如果單靠老師板書或是學(xué)生繪畫，且不論標(biāo)準(zhǔn)與否，是否繪制準(zhǔn)確都難以保證。但是接觸多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動畫形式演示幾何體被切割、拆解過程就會一目了然，學(xué)生通過觀察也能夠了解幾何體切割、移動之后的形狀，空間想象能力與抽象思維能力也將得到有效培養(yǎng)。由于教學(xué)中涉及大量圖形，如果單靠板書繪畫或?qū)W生手動繪畫就會增加時間成本，影響教學(xué)進(jìn)度。但是利用信息技術(shù)，就能利用課件直觀清晰展示幾何圖形，節(jié)約繪圖時間，便于觀察幾何空間特征，提高學(xué)習(xí)效率。

2.與數(shù)學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分時候需要多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)知識由于比較抽象，學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)概念、公式、圖表等都比較模糊。在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體起到了很好的輔助作用，除了必要的板書之外，一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識就能展示在課件上，利用不同顏色字體引起學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，圖文并茂營造課堂氛圍。在數(shù)學(xué)知識教授過程中，信息技術(shù)與知識內(nèi)容同步進(jìn)行，讓知識一目了然，強(qiáng)化學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)知識遷移。無論是數(shù)列、不等式、函數(shù)等內(nèi)容，如果能夠與信息技術(shù)有效結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率也將有所改觀。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中一個特別突出的作用就是能夠?qū)⒊橄蠡膬?nèi)容具體化，尤其是數(shù)學(xué)公式、概念、文字表述等等。比如，在方程式中涉及大量工程、商品數(shù)量關(guān)系等等，這些抽象化的題目往往需要借助手動在草稿紙上繪畫才能理解透徹，而且不排除繪制失誤等可能。利用信息技術(shù)，就能輕松將題目中的數(shù)量關(guān)系清晰展示出來，為獲取新知提供學(xué)習(xí)便利。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，需求自然也不盡相同。但是數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，利用多媒體等教學(xué)形式，設(shè)計邏輯清晰的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)。

（四）重視學(xué)生建議在整合實(shí)踐中的作用

正如筆者在本研究中提到的，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)該要以學(xué)生為主體，也即是整合的最終落腳點(diǎn)還是要回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)本身?？陀^來說，整合探討研究的主體是教師，學(xué)生參與整合的能力與空間有限，但是這并不意味著學(xué)生就不能參與到整合之中來。整合之后的策略最終要應(yīng)用課堂，應(yīng)用效果的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從這個角度出發(fā)，就不得不重視學(xué)生這個因素，不得不重視學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議。學(xué)生是整合之后的直接接觸者，好與壞學(xué)生最有直接發(fā)言權(quán)，可是在現(xiàn)有的整合研究中，很多人研究者提到整合要“尊重學(xué)生的主體地位”，但是卻沒有采納學(xué)生建議，或是沒將學(xué)生關(guān)于整合的建議納入研究考量的范圍。那么這個過程中，教師就難免會帶有主觀色彩在內(nèi)，自我認(rèn)為整合效果良好，而忽略了學(xué)生的直接感受，這在筆者的課堂簡單調(diào)查中可以看出。

筆者認(rèn)真設(shè)計了一堂數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是第八章《直線與圓的方程》其中的“兩點(diǎn)間距離公式與中點(diǎn)公式”部分的內(nèi)容。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性，我在課前制作課件時設(shè)計了圖畫、視頻、動畫、色彩搭配等等，本以為學(xué)生學(xué)很感興趣，但是現(xiàn)實(shí)時，學(xué)生將更多的精注意力去欣賞老師精心設(shè)計的課件樣板以及視頻動畫，反而忽略了想要教授知識的本身。顯然，除了極少部分同學(xué)聽懂之外，大多數(shù)同學(xué)對兩點(diǎn)間公式與中點(diǎn)公式的由來仍是不明不白。課后，筆者做了一個簡單的訪談，內(nèi)容就是針對本節(jié)課與以往老師使用多媒體教學(xué)過程中你有什么好的建議與想法。從學(xué)生的反饋來看，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中這幾個問題比較突出：一是課件內(nèi)容與教材內(nèi)容銜接不夠，課件內(nèi)容有限，而教材內(nèi)容全面細(xì)致。學(xué)生更愿意看教材，這樣有助于他們更好地理解知識內(nèi)容;二是課件比較花哨，這就是一味追求好課件，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效率;三是練習(xí)題較少，學(xué)生希望信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)內(nèi)容整合的過程中，能夠增加一些練習(xí)，并在老師引導(dǎo)下完成解答。筆者基于學(xué)生建議，盡量使得課件內(nèi)容簡潔，體現(xiàn)教材的核心內(nèi)容，留干去枝。同時注重多媒體內(nèi)容展示與教材本身的連續(xù)性與邏輯性，做到“點(diǎn)與點(diǎn)對應(yīng)，點(diǎn)與面結(jié)合”。當(dāng)然，整合過程中，在課堂中適當(dāng)留有空余時間作為練習(xí)討論空間，趁熱打鐵，確實(shí)有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

筆者意識到，學(xué)生建議對整合的作用非常大，且也符合現(xiàn)代教育理念的要求，整合效果好不好，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生說了才算。多聽取學(xué)生意見，能夠避免去走很多彎路，讓整合的“果實(shí)”，直接讓學(xué)生去享用。這也才是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的。

三、結(jié)語

信息技術(shù)依托技術(shù)功能確實(shí)給數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了很大的便利，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也是一種趨勢。不過，盡管信息技術(shù)方便了教學(xué)，但是不能只為應(yīng)用而應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，合理選擇和引用信息技術(shù)，才能達(dá)到整合的初衷。中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合研究仍有較大空間，需要廣大教育同仁積極投身到整合研究中來，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。筆者也希望通過自身研究，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供一些參考建議。

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作者簡介：黃珍（1983—??），女，苗族，本科，講師，研究方向：中職信息技術(shù)教育。