智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案與路徑研究

周威 張宇強(qiáng)

摘?要：隨著傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)具備智能制造相應(yīng)技能的人才的需求與日俱增。高職院校通過(guò)政府引導(dǎo)，組建智能制造專(zhuān)業(yè)群的形式與本市州智能制造產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，是高職院校提升教育內(nèi)涵、服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)、解決企業(yè)用人需求，緊跟社會(huì)制造智能化趨勢(shì)的必經(jīng)之路。基于此本文以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，歸納高職院校智能制造專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)總體思路，提出建設(shè)方案，并對(duì)智能制造專(zhuān)業(yè)群未來(lái)發(fā)展路徑進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：以群建院;產(chǎn)教融合;四方聯(lián)動(dòng);三教改革

隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，促使傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)高端裝備制造，智能設(shè)備的控制與維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人工作站集成、高端數(shù)控機(jī)床編程、逆向工程等技能人才的需求與日俱增。在此背景下，出現(xiàn)了企業(yè)的智能化程度的與日俱增與智能制造業(yè)人才的缺口不斷擴(kuò)大的矛盾現(xiàn)象，產(chǎn)生此現(xiàn)象的根源在于，傳統(tǒng)制造業(yè)員工無(wú)法快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人轉(zhuǎn)型，而作為智能制造業(yè)的主要新生力量——高職院校畢業(yè)生的在校培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間存在差異，在校所學(xué)與崗位所需不能精準(zhǔn)對(duì)接引起。

要解決上述矛盾，可采取將高職院校教學(xué)與企業(yè)崗位需求緊密對(duì)接的方法，這樣既保證人才輸出的對(duì)口性，也保證了人才輸出的規(guī)模性。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)方法的手段，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)組建智能制造專(zhuān)業(yè)群的方式，將地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)集群，與產(chǎn)業(yè)鏈中的龍頭企業(yè)對(duì)接，實(shí)行深度校企合作，通過(guò)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才輸出的對(duì)口性，同時(shí)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，“招生即招工”，進(jìn)一步保證人才輸出的規(guī)模性。

本文以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校通過(guò)組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，與當(dāng)?shù)刂悄苤圃祛?lèi)知名龍頭企業(yè)深度合作，走產(chǎn)教融合之路，并提出建設(shè)方案，通過(guò)三年時(shí)間建設(shè)，將專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成為“專(zhuān)業(yè)有特色、地方離不得”的智能制造專(zhuān)業(yè)群，從而有效解決當(dāng)?shù)刂悄苤圃祛?lèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與用人缺口之間的矛盾。

1?智能制造專(zhuān)業(yè)群的組建意義

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速增長(zhǎng)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越緊迫，但全國(guó)范圍內(nèi)勞動(dòng)從業(yè)者的總體素質(zhì)不高，技能勞動(dòng)者僅占就業(yè)人員的19%，高技能人才數(shù)量還不足5%，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量的提高。提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)能力，高職院校作為國(guó)家技能人才輸出點(diǎn)責(zé)無(wú)旁貸，高職院校組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，是服務(wù)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略，對(duì)接地方智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞智能制造業(yè)生產(chǎn)流程面向的崗位群，將人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，為當(dāng)?shù)刂悄苤圃鞓I(yè)提供規(guī)?；母咚刭|(zhì)高技能型人才的有效途徑。

以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校以智能制造學(xué)院的形式組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，服務(wù)湖北“制造強(qiáng)省”、荊州“制造強(qiáng)市”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接湖北省本市州智能家電及裝備制造行業(yè)，在政府的引導(dǎo)下，與荊州市本地企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，將企業(yè)崗位技能要求引入課程體系，采取產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，全力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。

1.1?“以群建院，整合資源”

通過(guò)將于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行集群，整合，形成智能制造學(xué)院，利用學(xué)院的規(guī)?；?、制度化管理，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)資源整合，共享，教學(xué)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)資源利用效率最大化，也便于和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)接、對(duì)等合作，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校將國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)、湖北省特色專(zhuān)業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)群核心，以湖北省特色專(zhuān)業(yè)汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作基礎(chǔ)，機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐組建的智能制造專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校范圍內(nèi)，師資、教學(xué)硬件、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)整合，形成教學(xué)資源共享、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、就業(yè)信息互通、企業(yè)交流互助的良好局面。

1.2?“產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接”

高職院校智能制造專(zhuān)業(yè)群的對(duì)接對(duì)象，應(yīng)是當(dāng)?shù)刂悄苤圃祛?lèi)企業(yè)，對(duì)接內(nèi)容應(yīng)為企業(yè)在實(shí)際工作過(guò)程中涉及智能制造類(lèi)崗位所需技能。

以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校通過(guò)“以群建院”，以智能制造學(xué)院為主體，與荊州市智能家電、汽車(chē)零部件加工等行業(yè)知名龍頭企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，在科技研發(fā)、教師進(jìn)修、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面開(kāi)展了密切合作，通過(guò)校企共建“訂單班”“人才培養(yǎng)基地”等多種形式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的適格人才。實(shí)現(xiàn)“從校到企”的精準(zhǔn)對(duì)接。

1.3?“四方聯(lián)動(dòng)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)”

高職院校組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，最終目的是為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，所以，組群應(yīng)以當(dāng)?shù)卣疄橹鲗?dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展情況，與企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，通過(guò)雙元育人，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接，通過(guò)“政行企?！彼姆铰?lián)動(dòng)，最終達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。

以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校在荊州市政府主導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，分別以“美的產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“荊州理工職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”等形式，實(shí)行校企雙元育人，發(fā)揮智能制造專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，致力于服務(wù)本市州的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)——智能家電及裝備制造行業(yè)，實(shí)現(xiàn)助推本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

2?智能制造專(zhuān)業(yè)群組群方法

高職院校組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，應(yīng)先對(duì)當(dāng)?shù)刂悄苤圃鞓I(yè)情況（如企業(yè)分布、產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃、遠(yuǎn)景發(fā)展、當(dāng)?shù)毓I(yè)環(huán)境等）進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告;之后對(duì)專(zhuān)業(yè)群包含專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析（SWOT分析）;然后明確組群邏輯;接著制定規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容與相應(yīng)制度。最后對(duì)照進(jìn)度計(jì)劃表檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)完成情況。

以荊州理工職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都會(huì)組織專(zhuān)班對(duì)荊州市智能制造類(lèi)龍頭企業(yè)組織專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)情況，企業(yè)用人反饋，后續(xù)合作規(guī)劃等情況進(jìn)行調(diào)研，近年來(lái)，學(xué)校以智能制造學(xué)院的形式組建智能制造專(zhuān)業(yè)群，針對(duì)目前荊州市制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中存在的用工缺口，員工提質(zhì)賦能需求、人才向長(zhǎng)珠三角地區(qū)、“北上廣深”地區(qū)流失等情況，與企業(yè)深度合作，并讓企業(yè)參與建設(shè)該校智能制造專(zhuān)業(yè)群的過(guò)程中，通過(guò)政策傾斜，鼓勵(lì)教師與校企高技能員工進(jìn)行雙向交流，共同培育適合荊州市智能制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。

3?智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案

智能制造專(zhuān)業(yè)群待建設(shè)內(nèi)容，主要分為：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材教法改革、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系打造、提升社會(huì)服務(wù)水平、落實(shí)保障制度等。下面以荊州理工職業(yè)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案為例，詳細(xì)分析以上內(nèi)容的具體建設(shè)方式。

荊州理工職業(yè)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群制定的建設(shè)目標(biāo)是：立足湖北省和荊州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，以機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，建成國(guó)內(nèi)有影響力、省內(nèi)一流的、為提升荊州市智能制造業(yè)水平、轉(zhuǎn)型升級(jí)提供服務(wù)，培養(yǎng)契合荊州市智能制造企業(yè)崗位需求、扎根行業(yè)，素能并舉，發(fā)展可持續(xù)的技術(shù)技能型人才的高水平智能制造專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新智能制造高端產(chǎn)業(yè)高技能綜合型人才培養(yǎng)模式;通過(guò)深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，共建產(chǎn)教融合性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和檢測(cè)中心等手段，形成可推廣可輸出的建設(shè)模式。建設(shè)目標(biāo)的制定，為建設(shè)方案內(nèi)容確定提供了方向性支持。

3.1?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

荊州理工職業(yè)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群與企業(yè)合作，服務(wù)荊州市智能家電與裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，為荊州市智能制造類(lèi)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，聯(lián)合企業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)行知行結(jié)合的三段式實(shí)習(xí)體系。踐行雙元育人模式，推行實(shí)境化、生產(chǎn)化、實(shí)踐化教學(xué)，對(duì)原先“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修訂，執(zhí)行全新的“知行結(jié)合，分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。

3.2?“三教”改革

教師層面：校企聯(lián)合打造一支堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、同時(shí)引進(jìn)合作企業(yè)高級(jí)工程師，針對(duì)學(xué)校智能制造專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立技能大師工作室，搭建荊州市智能制造行業(yè)交流平臺(tái)，形成趨勢(shì)，建成具有行業(yè)權(quán)威、國(guó)際影響的人才匯聚高地。并配套創(chuàng)新智能制造專(zhuān)業(yè)群教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：雙師教師比例達(dá)到90%以上，完成各項(xiàng)專(zhuān)利、發(fā)表論文15項(xiàng)以上，教師團(tuán)隊(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度90%以上。建成技能大師工作室不少于2個(gè)，博士工作站不少于1個(gè)，形成專(zhuān)業(yè)群教師管理配套制度體系。

教材方面：校企共建專(zhuān)業(yè)核心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，荊州理工職業(yè)學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群因?yàn)槊嫦蚯G州市智能家電與裝備制造業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)訓(xùn)比例過(guò)半，通過(guò)與校企共建專(zhuān)業(yè)核心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程如工業(yè)機(jī)器人示教編程、工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)仿真、工業(yè)機(jī)器人工藝實(shí)訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人示教編程、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修、互換性與測(cè)量技術(shù)等，開(kāi)發(fā)一批“技能要點(diǎn)突出、崗位實(shí)操重現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)考核、教學(xué)培訓(xùn)共用”的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，使其既能滿(mǎn)足學(xué)生在校學(xué)習(xí)需要，又能滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。建設(shè)期內(nèi)，擬完成開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)群下3門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程工學(xué)結(jié)合的活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)。

同時(shí)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)共享共用的專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)資源庫(kù)，與智慧職教、中國(guó)MOOC大學(xué)等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)一起，以專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)課程為對(duì)象，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課8門(mén)，精品資源共享課4門(mén)，精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，慕課、資源庫(kù)課程10門(mén)。建設(shè)1個(gè)省級(jí)智能制造專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

聚焦荊州市裝備制造業(yè)、智能家電行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位，融合企業(yè)前沿新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素，聯(lián)合荊州市智能制造類(lèi)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)的資源，覆蓋專(zhuān)業(yè)群所有知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)，形成不少于500條包括虛擬仿真、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖片、PPT等類(lèi)型呈現(xiàn)的“顆粒化”教學(xué)資源。既滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)需求，又能滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓(xùn)需求。

教法方面：引入工業(yè)機(jī)器人操作、汽車(chē)檢修技術(shù)虛擬實(shí)境;數(shù)控機(jī)床加工虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化制造領(lǐng)域的企業(yè)最新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，利用信息化技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源通過(guò)智慧職教云平臺(tái)，智慧樹(shù)“金課”、中國(guó)MOOC大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，形成“智慧”教學(xué)體系，全面實(shí)現(xiàn)校企資源共享;以荊州市本地智能制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)案例為藍(lán)本，對(duì)接荊州市智能家電生產(chǎn)和裝備制造行業(yè)崗位理論知識(shí)和技能需求，企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案，形成“對(duì)接崗位、便于教學(xué)、競(jìng)賽引導(dǎo)、技能認(rèn)證”的“崗課賽證”四位一體的創(chuàng)新型課程體系。

3.3?提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

整合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)資源，聯(lián)合荊州市政府建設(shè)提質(zhì)賦能的“荊州理工職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，形成集“教育教學(xué)—技術(shù)研發(fā)—技能服務(wù)—技能培訓(xùn)—定崗生產(chǎn)—素質(zhì)陶冶—產(chǎn)業(yè)孵化”于一體的產(chǎn)教深度融合的智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

通過(guò)分區(qū)域建設(shè)，落成先進(jìn)制造技術(shù)中心、測(cè)量技術(shù)工程中心、柔性智能制造中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、工業(yè)機(jī)器人技能實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控車(chē)銑實(shí)訓(xùn)中心等六個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和10個(gè)基礎(chǔ)性技能實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足本市乃至周邊地區(qū)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等智能制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校生實(shí)訓(xùn)，企業(yè)員工培訓(xùn)、雙師型教師培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)交流等多樣需求。

3.4?校企共建技術(shù)技能平臺(tái)

荊州理工職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院通過(guò)與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)合作，以本市州重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)，共建“美的產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”等技術(shù)技能平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、通過(guò)完善企業(yè)與教學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，引入企業(yè)6S管理模式，加強(qiáng)企業(yè)文化融入，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);通過(guò)分區(qū)域建設(shè)，落成先進(jìn)制造技術(shù)中心、測(cè)量技術(shù)工程中心、柔性智能制造中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、工業(yè)機(jī)器人技能實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控車(chē)銑實(shí)訓(xùn)中心等六個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和10個(gè)基礎(chǔ)性技能實(shí)訓(xùn)室，并引入企業(yè)的崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)性生產(chǎn)任務(wù)等內(nèi)容，依托以上平臺(tái)開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)。將行業(yè)龍頭企業(yè)的工藝工法、管理經(jīng)驗(yàn)等以教學(xué)、培訓(xùn)形式進(jìn)行推廣、通過(guò)專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化庫(kù)，將技術(shù)研發(fā)成果、專(zhuān)利發(fā)明轉(zhuǎn)化到中小微企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，助力本市州中小微企業(yè)工藝改造和管理水平提升。

3.5?提升專(zhuān)業(yè)群的社會(huì)服務(wù)能力

荊州理工職業(yè)學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)及企業(yè)資源，開(kāi)展員工培訓(xùn)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)、國(guó)際交流服務(wù)、兄弟院校交流等對(duì)外活動(dòng)，通過(guò)政府評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、兄弟院校評(píng)價(jià)多方面投放調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)社會(huì)服務(wù)滿(mǎn)意度，并根據(jù)反饋信息與合作企業(yè)及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案、確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展不偏離航線(xiàn)。

同時(shí)通過(guò)行業(yè)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)、智能家電制造業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，通過(guò)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考證培訓(xùn)（工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)等）培養(yǎng)精通智能制造自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)維、高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人操控、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)維護(hù)等技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以人才供給支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持“企業(yè)提出難題、多方協(xié)同攻關(guān)、學(xué)生全程參與”的技術(shù)服務(wù)路線(xiàn)，面向行業(yè)龍頭企業(yè)，開(kāi)展服務(wù)產(chǎn)線(xiàn)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)等技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)突破裝備制造領(lǐng)域的機(jī)械手的研發(fā)、AI的關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用。開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與成果轉(zhuǎn)化。

3.6?建立可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)群治理機(jī)制、績(jī)效工資分配機(jī)制、雙師型教師輪訓(xùn)制度、兼職教師聘任辦法、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度，保障智能制造專(zhuān)業(yè)群可持續(xù)健康發(fā)展。

4?智能制造專(zhuān)業(yè)群未來(lái)發(fā)展路徑

智能制造專(zhuān)業(yè)群建立的初心是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)先解決本市州智能制造類(lèi)企業(yè)用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)、智能裝備制造、控制調(diào)試、維護(hù)技能需求的適格人才，所以智能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)首先應(yīng)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)當(dāng)?shù)厥姓畬?duì)于教育要求的同時(shí)。堅(jiān)定不移地深化與當(dāng)?shù)刂悄苤圃祛?lèi)企業(yè)合作，走產(chǎn)教融合之路，通過(guò)“政行企校”四方聯(lián)動(dòng)，以地方政府為主導(dǎo)，牽手龍頭企業(yè)，以“中國(guó)制造2025”宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向、本地區(qū)“十四五規(guī)劃”為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才導(dǎo)向型合作模式，在此基礎(chǔ)下，通過(guò)強(qiáng)化制造專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵，拓展合作外延，最終實(shí)現(xiàn)“立足本市、面向本省、輻射全國(guó)、培育工匠”的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋濤.高職智能制造專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐及改革措施研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（09）：174.

[2]徐耀鴻.智能制造專(zhuān)業(yè)群服務(wù)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：6669.

作者簡(jiǎn)介：周威（1982—?），男，漢族，湖北荊州人，碩士，副教授，研究方向：電子信息、自動(dòng)化、機(jī)器人。