立足中職地理教學(xué)新視角 貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

徐永生

摘 要：地理學(xué)科作為中職教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面能力具有非常重要的作用。在中職地理教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。文章提出中職地理教學(xué)中存在的問題，探討中職地理教學(xué)新視角下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生人地觀念，打造地理課外活動(dòng)、提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)，完善合作學(xué)習(xí)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)中職學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職地理;課堂教學(xué);新視角;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）04-0070-03

中職地理教學(xué)新視角是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦教學(xué)創(chuàng)新，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。培養(yǎng)中職學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是地理課程的基本理念和課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，中職地理教師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)過程，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正地帶動(dòng)中職學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、中職地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)理念在一定程度上影響了中職地理教學(xué)的有效開展，中職教育更多的是關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及就業(yè)等，在很大程度上忽視了中職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，中職地理學(xué)科在傳統(tǒng)中職教育體系中常被作為“副科”，這種觀念使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)其缺乏興趣，對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)毫不關(guān)心，也無法集中精力聽課，極大地降低了地理教學(xué)效果。由于中職地理教學(xué)一直以高考和就業(yè)為導(dǎo)向，所以部分學(xué)生和教師對(duì)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教育工作不夠重視，他們既不愿意去提升地理核心素養(yǎng)，也不愿意在課堂上去主動(dòng)實(shí)踐。

2.缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，中學(xué)地理教學(xué)都是“以教師為中心”，實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，中學(xué)地理教師對(duì)核心素養(yǎng)概念及理論認(rèn)知不夠，在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的意義。

3.地理教學(xué)缺乏實(shí)踐活動(dòng)

在地理實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師往往只注重課堂教學(xué)忽視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的不足。由于中職生學(xué)習(xí)的專業(yè)科目較多，地理課程的課時(shí)相對(duì)較少，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中學(xué)校和教師難以安排充足的課時(shí)來讓學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)。在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，部分教師對(duì)教學(xué)重視不足，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，更多的只是教材的簡單再現(xiàn)，未能使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)效果大為降低。此外，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求高，工作煩瑣，部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往知難而退，半途而廢。

二、中職地理教學(xué)新視角下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念

人地觀念是指對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，是地理學(xué)和地理教育的核心觀點(diǎn)，可以細(xì)分為自然觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。具體反映在看待“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的見解和觀點(diǎn)上。它是地理核心素養(yǎng)的靈魂，引領(lǐng)地理教育的價(jià)值，是地理教育的原點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在中職地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互影響，認(rèn)識(shí)到人類的不同行為對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生的各種不同后果，不同的自然環(huán)境也會(huì)影響人類的生產(chǎn)和生活。在中職地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的理念，從而讓他們理解人與自然出現(xiàn)的矛盾與問題，并能提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略。因此，教師要積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念。首先，中職地理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的提升。例如，校內(nèi)可設(shè)置專門的“地理園”等作為地理實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，在校園景觀中設(shè)置土壤土層模型、地貌形成模型等作為示例，或者用人文場(chǎng)景模型模擬城鎮(zhèn)和城市的發(fā)展過程等，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)增加新創(chuàng)意，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余也擁有課堂之外的人地觀滲透機(jī)會(huì)和地理實(shí)踐機(jī)會(huì)，感受人類對(duì)自然環(huán)境的合理利用與改造帶來的人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，中職地理教學(xué)情境的形式要具有多樣性?？稍O(shè)置一定數(shù)量的地理活動(dòng)教室，按小組合作的形式布置桌椅，提供豐富的地球儀、地圖、模型材料等地理教學(xué)用具，配備可運(yùn)行地理應(yīng)用軟件的多媒體設(shè)備，提供虛擬實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和手段，拓寬學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)渠道。優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境在中職地理教學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)的形成不是僅僅憑借講授記憶就能理解的，離不開地理情境活動(dòng)帶來的直觀體驗(yàn)，必須借助一定的載體將抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生獲得直觀準(zhǔn)確的感官體驗(yàn)，將新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過理解內(nèi)化到自身經(jīng)驗(yàn)體系中，這一系列過程都離不開地理實(shí)踐。

2.打造地理課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

基于地理核心素養(yǎng)開展中職地理教學(xué)，并不只是單一地要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，能熟練地運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)生活中的事物進(jìn)行分析及處理，提升地理知識(shí)的實(shí)用性。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將地理知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。另外，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積吸性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、融入社會(huì)。在中職地理課堂教學(xué)的過程中，教師在完成系統(tǒng)教學(xué)后，就應(yīng)通過課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“環(huán)境破壞引發(fā)的自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活當(dāng)中所出現(xiàn)的自然災(zāi)害、環(huán)境破壞等現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)調(diào)查，了解“環(huán)境破壞”的主要原因，讓學(xué)生可以結(jié)合日常生活，以家庭為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查一個(gè)家庭中一周用水量、用電量、買菜過程中使用多少塑料袋等，將調(diào)查結(jié)果書寫成調(diào)查報(bào)告。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過多方面的了解和探究，讓學(xué)生從自己做起、從身邊做起，以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)和道理。知識(shí)來源于生活且用之于生活，教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中得以高效運(yùn)用，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，有效提升中職地理課堂教學(xué)的有效性。在地理課外活動(dòng)中，學(xué)生可以利用地理視角來理解和欣賞周圍的地理自然環(huán)境。此外，在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的過程中，教師要加入豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生更好地鍛煉自己應(yīng)用課程知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中與地理相關(guān)的諸多問題的綜合能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職地理學(xué)科和其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，但同時(shí)也保持著自身的獨(dú)特性。其中最明顯的是中職地理學(xué)科所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，在中職地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這屬于核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容之一。之所以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是因?yàn)閷W(xué)生通過實(shí)踐的方式能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己所學(xué)地理知識(shí)。

3.完善合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在中職地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作及競(jìng)爭意識(shí)。組內(nèi)合作，組與組之間競(jìng)爭，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在合作的過程中形成一定的方法、技巧，為未來進(jìn)入社會(huì)的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，分組就顯得非常重要。教師要改變以往分組的隨意性，否則小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就很難發(fā)揮出來，甚至?xí)霈F(xiàn)小組討論時(shí)說閑話的現(xiàn)象。教師的分組要科學(xué)合理，要詳細(xì)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，要合理控制小組討論時(shí)間。一方面要為學(xué)生留有足夠的時(shí)間探究知識(shí)，另一方面又要避免學(xué)生討論一些與課堂無關(guān)的事情。其次，如果小組在某個(gè)問題上遇到困難，教師要適當(dāng)給予點(diǎn)撥。最后，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果予以肯定，并指出其中存在的問題，促使其不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出一些引導(dǎo)性的問題，使小組成員在合作學(xué)習(xí)中方向正確，不偏離課堂。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了以往以教師為主的教學(xué)模式，小組成員在交流、探討中掌握知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。中職地理教學(xué)中應(yīng)用這種模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到地理這門學(xué)科的樂趣，從而有效提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“中國旅游地理——福建省”一課時(shí)，教師可以把本班學(xué)生分成3組，采取“以強(qiáng)帶弱，以弱促強(qiáng)”的分組原則。假設(shè)每組都是代表1家旅行社，小組成員分工合作，收集景點(diǎn)的相關(guān)資料，集中討論路線景點(diǎn)的組成、行程的安排，然后在課堂上把小組的合作成果向全體同學(xué)匯報(bào)，并由各組成員進(jìn)行互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。采用這種“小組合作”教學(xué)法，能夠真正地把“課堂交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，又能夠活躍課堂氣氛，幫助他們更好地記憶、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高地理課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜合以上分析，在中職地理課程教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中綜合應(yīng)用地理學(xué)科知識(shí)、思維方法等解決實(shí)際問題的能力。教師要立足地理教學(xué)新視角，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓地理核心素養(yǎng)真正在地理教學(xué)中落地、生根和開花，使地理課堂彰顯地理學(xué)科特色，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價(jià)值，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需要。當(dāng)然，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，需要每一位教師不斷去思考、實(shí)踐和研究。

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Based on the New Perspective of Geography

Teaching in Secondary Vocational Schools and Implement Core Competence Cultivate

Xu Yongsheng

（Dehua Vocational and Technical School， Fujian Province， Dehua 362500， China）

Abstract： As an important part of secondary vocational education system， geography plays a very important role in cultivating secondary vocational students' humanistic quality and developing students' abilities in all aspects. In geography teaching， teachers should focus on cultivating students' core competence. This paper puts forward the problems existing in secondary vocational geography teaching， and discusses the strategies of cultivating students' core competence from the new perspective of secondary vocational geography teaching. We should build a high-quality teaching situation and cultivate students' human land concept; create geography extracurricular activities and improve students' practical competence; improving the cooperative learning model and strengthening students' learning awareness is of great significance to the future development of secondary vocational students.

Key words： secondary vocational geography; classroom teaching; new perspective; core competence; cultivate strategy