利用高考試題進(jìn)行思維訓(xùn)練策略
——以2021年全國(guó)乙卷第7，8題為例

重慶 劉 信

“重思維”，這是2021年高考命題要求和原則之一?！案呖荚囶}就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)?！苯甑母呖荚囶}通過(guò)提供真實(shí)情境和豐富素材，設(shè)置開放性或探究性的任務(wù)，要求考生合理調(diào)用學(xué)科基本規(guī)律與原理，用科學(xué)思維范式、方法去透過(guò)表面，觸及本質(zhì)，最終完成任務(wù)，得出結(jié)論。這就是新高考的方式，“實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查”。所以，站在思維的高度分析高考試題的考查意圖和訓(xùn)練價(jià)值，可以很精準(zhǔn)，也非常有必要。有些思維是高考試題已經(jīng)通過(guò)命題設(shè)問考查了的，學(xué)生只要正確解答這些問題就可以讓思維得到訓(xùn)練；同進(jìn)受命題數(shù)量所限，有些思維是未曾考查的，但我們可以“借題發(fā)揮”。即對(duì)高考試題的情境和素材進(jìn)行挖掘、增減、拓展或重整，創(chuàng)設(shè)新任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生再次探究，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、研究和分析問題、論證和解決問題等系列活動(dòng)中，讓思維得到反復(fù)訓(xùn)練。那么，高考試題究竟具有哪些思維訓(xùn)練價(jià)值？又該如何訓(xùn)練呢？下面以2021年全國(guó)乙卷第7，8題為例，來(lái)分析利用高考試題進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略。

【例題】(2021年全國(guó)乙卷，7，8題)相對(duì)濕度是空氣中實(shí)際水汽壓與同溫度條件下飽和水汽壓的比值，用百分?jǐn)?shù)表示。圖1示意我國(guó)某大城市1975—2015年城區(qū)與郊區(qū)各月平均相對(duì)濕度。據(jù)此完成7，8題。

圖1

7.造成城區(qū)與郊區(qū)相對(duì)濕度差異的主要原因是城區(qū)較郊區(qū)

( )

A.氣溫高 B.蒸發(fā)(騰)強(qiáng)

C.降水量大 D.綠地面積大

8.該城市可能是

( )

A.烏魯木齊 B.北京

C.上海 D.廣州

一、通過(guò)信息推理，訓(xùn)練邏輯思維

例題首先以文字信息的形式給出了相對(duì)濕度的概念，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理：一個(gè)地區(qū)的相對(duì)濕度受實(shí)際水汽壓和溫度的影響。即城區(qū)和郊區(qū)相比，城區(qū)下墊面多水泥硬地，水汽蒸發(fā)、蒸騰少，所以實(shí)際水汽壓城區(qū)小于郊區(qū)；城區(qū)人口多，交通、工業(yè)等活動(dòng)更集中，“人為熱”多，氣溫稍高，所以飽和水汽壓城區(qū)大于郊區(qū)。據(jù)此得出結(jié)論：相對(duì)濕度城區(qū)大于郊區(qū)。

從圖形信息可以看出，該城市(因位于我國(guó))相對(duì)濕度夏秋季節(jié)大、冬春季節(jié)小。一定范圍內(nèi)，飽和水汽壓隨氣溫升高而增大，所以夏秋季節(jié)飽和水汽壓大于冬春季節(jié)。夏秋季節(jié)的飽和水汽壓大，又要相對(duì)濕度大，只能是夏秋季節(jié)的實(shí)際水汽壓遠(yuǎn)大于冬春季節(jié)。從而推理得出該城市的氣候特征是夏秋季節(jié)多雨潮濕，冬春季節(jié)少雨干燥。

推論到此，7，8題的答案已經(jīng)呼之欲出。本組高考試題旨在讓考生解讀信息，利用新學(xué)習(xí)的概念推理、論證地理結(jié)果，以考查學(xué)生的邏輯思維為主。上述思路的厘清過(guò)程，既是解題過(guò)程，也是學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程。除此以外，挖掘這組試題的情境和素材，還可以進(jìn)行很多思維訓(xùn)練活動(dòng)。

二、挖掘時(shí)空變化，訓(xùn)練尺度思維

空間性，是地理學(xué)科特色之一；尺度，是地理學(xué)科的重要思想之一。近年的高考試題都具有很濃的地理味，學(xué)科特色突出，本例題組可從以下兩個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練尺度思維：

一是把相對(duì)濕度置于長(zhǎng)短不同的時(shí)間尺度進(jìn)行分析比較。年際、季節(jié)是較長(zhǎng)的時(shí)間尺度，相對(duì)濕度的年際、季節(jié)差異主要是氣候及氣候變化導(dǎo)致的，這種分析套路較為固定，思維的差異性只能夠得到一定程度的展示。晝夜、幾小時(shí)、幾十分鐘等是較短的時(shí)間尺度，在這么短的時(shí)間范圍內(nèi)相對(duì)濕度急劇變化主要是由特定事件引起的，如降水前后相對(duì)濕度的明顯變化、噴霧作業(yè)后相對(duì)濕度短暫猛增等。這類分析考查變通和遷移能力，也很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

二是把相對(duì)濕度置于大小不同的空間尺度進(jìn)行類比延伸。相鄰的區(qū)域，只要下墊面存在明顯的水汽供應(yīng)能力差異或比熱差異，都可能導(dǎo)致相對(duì)濕度不同。城區(qū)和郊區(qū)的相對(duì)濕度差異，可視為小空間尺度的比較，綠洲和周圍沙地間、河湖和周圍陸地間的相對(duì)濕度差異，可視為中等空間尺度的比較，海陸之間的相對(duì)濕度差異，則是大空間尺度的比較。它們雖然空間尺度范圍不一樣，但是形成相對(duì)濕度差異的機(jī)理是一樣的。

劃分不同的時(shí)空尺度是認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的一種方法。把同一個(gè)地理原理運(yùn)用到不同的時(shí)空尺度中去分析比較，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)重新認(rèn)知和意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理解的深化和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使知識(shí)向能力和素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。通過(guò)對(duì)不同時(shí)空尺度下相對(duì)濕度的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)改變尺度來(lái)分析和評(píng)價(jià)地理事象和地理問題，也有利于學(xué)生形成分類思維。

三、引導(dǎo)動(dòng)態(tài)思考，樹立發(fā)展變化思維

從例題信息看，該地的相對(duì)濕度存在季節(jié)變化，為什么？我們還可以隨著相對(duì)濕度的概念發(fā)出追問：“降水前后，相對(duì)濕度會(huì)如何變化？”圍繞兩個(gè)“變化”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，以此激活學(xué)生的發(fā)展變化思維。對(duì)于我國(guó)東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，隨著季節(jié)變化，盛行風(fēng)更替，空氣中的實(shí)際水汽壓變化，是導(dǎo)致相對(duì)濕度季節(jié)變化的主要原因。降水時(shí)，空氣中的水蒸氣大量凝結(jié)降落，實(shí)際水汽壓迅速減小，所以降水后相對(duì)濕度應(yīng)該明顯、短暫降低。這是在特定情境下，主要依賴發(fā)展變化的思維分析問題和論證問題。

與此類似的追問還有：“城區(qū)的相對(duì)濕度是否一直低于郊區(qū)？”這一追問思維難度更大、更為開放，也要求具備一定的辯證思維、時(shí)空思維。城區(qū)局部地點(diǎn)、特定情況下，相對(duì)濕度是可以超過(guò)郊區(qū)的，如灑水車、噴霧車工作后的街道或路段，有些工廠排放的廢氣中含有大量水汽等都可能導(dǎo)致局部小區(qū)域相對(duì)濕度異常偏高等。特定情境下，有些地理事象出乎意料但又合乎情理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考“意料之外”的合理性，在“一般問題一般分析”和“具體問題具體分析”的切換中，樹立和訓(xùn)練發(fā)展變化思維。

四、開展比較分析，激發(fā)辯證思維

比較例題數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)奇怪的現(xiàn)象：不管城區(qū)還是郊區(qū)，11月—次年5月的相對(duì)濕度都比6—10月的低；4—5月份的相對(duì)濕度甚至比12—次年2月份的還低。為什么會(huì)這樣？11月—次年5月為我國(guó)冬半年，氣候干燥少雨，實(shí)際水汽壓很小，故相對(duì)濕度很低；6—10月為夏半年，潮濕多雨，實(shí)際水汽壓大，故相對(duì)濕度較大。4—5月份的水汽含量并不比12—次年2月份的大多少，但是4—5月份氣溫回升，飽和水汽壓變大，故相對(duì)濕度比12—次年2月份的還低。也就是說(shuō)，相對(duì)濕度的大小變化既可以隨實(shí)際水汽壓改變而改變，也會(huì)隨飽和水汽壓改變而改變，這是相對(duì)和辨證的。挖掘高考試題情境和素材中的對(duì)立面和比較點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)立、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待地理事象，在進(jìn)一步理解相對(duì)濕度的本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，潛移默化地激發(fā)和訓(xùn)練辯證思維。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑論證，培養(yǎng)批判思維

審讀例題信息，該城市冬半年(11—次年5月)相對(duì)濕度為55%左右，7—8月最高達(dá)到90%左右，這些數(shù)據(jù)與實(shí)際情況吻合嗎？如果該城市是北京，相對(duì)濕度在5月中下旬就顯著升高，8月上旬就明顯降低，這和我國(guó)雨帶推移規(guī)律吻合嗎？例題的難度并不大，但是上述兩個(gè)“不吻合”對(duì)正確判斷造成了嚴(yán)重的干擾。筆者在“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局”和“中國(guó)天氣網(wǎng)”查證到兩組數(shù)據(jù)：一組是北京2009—2018年逐月平均濕度(圖2)；第二組是我國(guó)部分城市2013年月平均相對(duì)濕度(圖3)。以上兩組數(shù)據(jù)都與例題信息有較大出入。另根據(jù)我國(guó)雨帶推移規(guī)律，華北和東北一般是在7—8月進(jìn)入多雨季節(jié)。北京的相對(duì)濕度在5月中下旬就顯著升高有點(diǎn)偏早，在8月上旬就明顯降低也有點(diǎn)偏提前，即相對(duì)濕度的月份變化與我國(guó)雨帶在華北和東北的推移也不完全吻合。

圖2 北京2009—2018年逐月平均相對(duì)濕度

例題數(shù)據(jù)和實(shí)際情況有較大出入的原因到目前為止還沒有權(quán)威解說(shuō)和深層分析，可能有季風(fēng)氣候變化大、降水年際和季節(jié)差異大、天氣不穩(wěn)定或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)區(qū)域尺度不一致、測(cè)量地點(diǎn)變化等。引導(dǎo)學(xué)生適度地假設(shè)、闡述、分析和論證，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生嘗試用專家的視角和思維發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。教師和學(xué)生一起對(duì)例題素材情境做更進(jìn)一步的縝密思考和研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)批判思維，提高辯證的意識(shí)，樹立變化發(fā)展的哲學(xué)觀。

核心素養(yǎng)的核心是思維，恩格斯也把思維比作“地球上最美的花朵”。教育的終極功能是發(fā)展人腦，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考?！耙龑?dǎo)教學(xué)”是高考的核心功能之一，核心價(jià)值中的世界觀和方法論是哲學(xué)思維的體現(xiàn)，思維方法是學(xué)科素養(yǎng)的三大“一級(jí)指標(biāo)”之一。把邏輯思維、辯證思維、批判思維、發(fā)展變化思維、形象思維、抽象思維等貫徹到命題中進(jìn)行考查，是新高考命題的主要特征。從思維高度分析高考試題的考查意圖，利用高考試題訓(xùn)練思維，能夠直擊核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，更有利于立德樹人。