長文短教：閱讀教學(xué)必須面對的問題

■王 靜

長文短教：閱讀教學(xué)必須面對的問題

■王 靜

小學(xué)語文蘇教版教材中有些課文篇幅較長，而學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和接受能力相對有限，教師教學(xué)這類課文感到難度較大，常常束手無策。若依葫蘆畫瓢，逐段講來，連老師都覺得這既浪費時間，而且效果不佳；如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不能深刻體悟課文，無論是知識傳授方面，還是能力培養(yǎng)方面均沒有效率。怎樣將長課文教好，便于學(xué)生接受呢？

一、抓抓重點詞句，串聯(lián)整篇

文章都存在點睛之筆，其具有很大的價值，在整篇文章中具有統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)的作用。它和文章的許多部分都存在緊密的聯(lián)系，教師要是可以把握住這種類型的關(guān)鍵語句梳理文章思路，把握文章的中心思想來展開教學(xué)，就能夠達到化繁為簡的目標(biāo)，這樣有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

教師可以激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，使學(xué)生投入到全文的閱讀中去?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能借助詞典更好地對詞語的意義理解。結(jié)合上下文和，聯(lián)系自己的平日積累，對課文中某些詞句的意思進行推測，進而對詞語的感情色彩做到明確把握，思考其具體的表達效果。”該問題的提出，主要目的體現(xiàn)為使學(xué)生能夠深入文本，在文本確定有力的依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)造潛心會文的機會。教學(xué)中要學(xué)會引發(fā)學(xué)生認(rèn)知與文本的沖突，這就促使學(xué)生與文本的對話，生與生之間的對話，并滿足于學(xué)生內(nèi)心的需要。同時使學(xué)生閱讀中萌發(fā)了某種新的期待，這一類型的“對話”具有“多層次”“多維度”的特征。學(xué)生對對方進行說服的過程中，加深了與文本的距離，找到有力的根據(jù)。這樣就會使得教學(xué)思路特別清晰，重點明確，學(xué)生對文本的印象十分深刻。

二、抓具體段落，牽動全文

許多文章中的描寫都蘊藏著十分細(xì)膩的情感。以《船長》的教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生對課文進行初讀，之后提出要求：談?wù)勀阌X得什么地方很感動的，觸動了你的內(nèi)心，讀一個自然段，或者讀幾句話，同時談?wù)劸唧w的理由。學(xué)生初次閱讀，通常體驗到的是整篇文章的閱讀感受，他通常不會去逐字、逐句的進行品評，這時候?qū)W生的閱讀只能是無意識的，作為教師需要對學(xué)生的個性閱讀給予尊重，讓學(xué)生自己去選取一個他們關(guān)注的對話切入點，讓學(xué)生學(xué)會把握重點，學(xué)會讀書。事實上，學(xué)生們會找到這些段落：如最后一段：在哈爾威船長的整個人生當(dāng)中，他都要求自己履行做人之道，忠于職守。面對死亡，他再次運用了成為一名英雄的權(quán)利。第四段的內(nèi)容：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了”等，學(xué)生們積極參與，結(jié)合課堂情況可知，使學(xué)生產(chǎn)生一定感觸的段落均與文章主旨有密切聯(lián)系。同時讓學(xué)生想象自己就是船上的一名乘客，說說自己當(dāng)時看到了什么，感到了什么，想到了什么。這樣對《船長》的處理可以說是預(yù)設(shè)與生成并存，尊重學(xué)生的個性化閱讀，沒有局限于文章原有的結(jié)構(gòu)與行文順序，以學(xué)習(xí)文化的內(nèi)容采取了這種跳躍的方式，不僅明確了讀寫重點，同時也調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。

三、細(xì)審文章題目，明確文章的主旨

所謂的文題實際上就是文章的“眼睛”，通過文題能夠把握文章的主旨。學(xué)生在閱讀文章的時候，可以說最先與文題接觸。不少文章，透過文題就能把握作者的寫作思路，了解了文章的思路，可以說就明確了文章的綱，這樣教師就能夠?qū)滩氖炀汃{馭，提高課堂教學(xué)組織的實效性，進而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究性閱讀，逐漸具備了創(chuàng)造性閱讀這樣的能力。同時，在教學(xué)過程，教師需要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的閱讀，通過閱讀期待，在閱讀過程中反思與批判，實現(xiàn)學(xué)生思維空間的拓寬，進而實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。

四、把握題材特點，掌握重點

就敘事性課文而言，教學(xué)重點需要把握人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)、含有事情意義的文字；對于說明性的文章，表現(xiàn)事物特點的關(guān)鍵語句要作為教學(xué)重點；進入高年級的語文學(xué)習(xí)，不管文章屬于哪種體裁，運用陌生化表達手法都屬于重點，在這一項中，詞語的不合常規(guī)的搭配，語序沒有按照常規(guī)的運用，敘述順序方面時空切換，以及表面看來很凌亂、冗繁的語言敘說，均可以實現(xiàn)陌生化這樣的表達目的，更是提升學(xué)生寫作方法與技巧的途徑。

總之，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，突出語文學(xué)科的綜合性與實踐性，重視在態(tài)度、情感、價值觀方面對學(xué)生進行正確的導(dǎo)向，妥善解決學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生基本素養(yǎng)之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律展開語文教學(xué)。只要我們勇于探索，敢于創(chuàng)新實踐，使“長文短教”得法，課堂一定會更加精彩?！?/p>

(作者單位：江蘇灌云縣朝陽實驗小學(xué))