微課在中職地理教學(xué)中的有效運(yùn)用芻探

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的典型代表，其具有“短小精悍”的特點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。微課在中職地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，對于優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)具有顯著作用。文章從微課的特征、應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用策略等方面，對其在中職地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職地理;微課;課堂教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G434;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0076-03

作者簡介：段燕玲（1986-），女，新疆奇臺(tái)人，講師，從事中職地理教學(xué)與研究。

微課是以信息技術(shù)為依托，以教學(xué)視頻為主要形式的一種新型教學(xué)手段。微課的核心在于“微”，這里的“微”主要體現(xiàn)在教學(xué)視頻的時(shí)長和內(nèi)容上。與一般教學(xué)視頻相比，微課時(shí)間更短，內(nèi)容更精，非常符合人們快節(jié)奏學(xué)習(xí)的需求，這也是其得以在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的重要原因。中職地理內(nèi)容較多，且難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。微課的合理引入，可以使這一問題得到妥善解決。微課能夠通過視頻的方式，對地理抽象復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力?？梢?，加強(qiáng)微課在中職地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究是非常必要的。

一、微課的相關(guān)論述

1.微課的特征

微課是一種全新的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比，具有以下顯著特征。一是“短”。微課的主要形式為教學(xué)視頻，時(shí)長一般在5分鐘～10分鐘。二是“小”。微課視頻中所涵蓋的知識容量較小，主要是針對某個(gè)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容較少，針對性較強(qiáng)。三是“精”。微課教學(xué)內(nèi)容精悍，語言簡潔，直擊重點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2.微課的優(yōu)勢和不足

微課具有以下應(yīng)用優(yōu)勢：一是具有較強(qiáng)的便捷性，學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使碎片化時(shí)間得以充分利用;二是所聚焦的知識點(diǎn)內(nèi)容較少，便于學(xué)習(xí)者快速吸收和消化，學(xué)習(xí)效果立竿見影。

微課具有以下不足：一是微課視頻中所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)比較零散，不利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性學(xué)習(xí);二是微課的適用性有限，只能作為教學(xué)的輔助工具。

二、微課在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

對于大多數(shù)中職學(xué)生而言，地理是一門非常復(fù)雜且無趣的學(xué)科，這使得他們對地理學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅在于地理學(xué)科本身，還與教師教學(xué)方式有著密切聯(lián)系。微課的合理引入，能豐富中職地理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，將課本上枯燥、抽象的地理知識更為直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于降低地理學(xué)習(xí)難度

中職地理具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的要求較高。中職學(xué)生與普通中學(xué)生相比，不論是在學(xué)習(xí)能力還是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都存在一定的差距，地理學(xué)習(xí)對他們而言，并非易事。微課的合理引入，則可以將中職地理中抽象復(fù)雜的知識分解成一個(gè)個(gè)簡單、具體的小知識點(diǎn)，便于學(xué)生吸收和理解，有效降低學(xué)習(xí)難度。

3.符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生大多數(shù)為“00后”，對于新興事物具有較強(qiáng)的接受能力。無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，為微課教學(xué)的開展提供了便利條件。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣快節(jié)奏的生活方式。微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)，正好符合中職學(xué)生快節(jié)奏的學(xué)習(xí)需求，他們可以借助移動(dòng)設(shè)備，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、中職地理教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識程度不高

微課的應(yīng)用時(shí)間較短，相關(guān)理論尚未得以完善，這限制了教師對微課的認(rèn)識和了解，導(dǎo)致部分教師對微課教學(xué)缺乏正確、全面的認(rèn)識，進(jìn)而影響到微課應(yīng)用水平的提高。此外，部分中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，無法運(yùn)用微課開展教學(xué)，影響微課在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用。

2.使用不當(dāng)

微課在中職地理教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，部分教師在體驗(yàn)到這種優(yōu)勢后，會(huì)逐漸對微課產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)過度使用微課的現(xiàn)象。實(shí)際上，微課的適用性有限，只能將其作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并不能作為主要的課堂教學(xué)形式。過度使用微課，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、中職地理教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)遵循的原則

1.針對性

教師設(shè)計(jì)的微課要有針對性，要突出教學(xué)的重難點(diǎn)。微課可以運(yùn)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課中授課以及課后總結(jié)等，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的微課設(shè)計(jì)，都要圍繞課程內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的微課設(shè)計(jì)，要始終圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容展開，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以提前對教材內(nèi)容有大致的了解;課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課設(shè)計(jì)，要注重新知識的自然引出，要為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊;課中授課微課設(shè)計(jì)，要圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)，選擇重難點(diǎn)知識。教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要明確微課應(yīng)用的目的，讓微課為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。微課的運(yùn)用要適宜，要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一些比較容易理解的知識沒必要設(shè)計(jì)成微課。教師設(shè)計(jì)的微課一定要有針對性，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.趣味性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，為了讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師要打造趣味性課堂。因此，在設(shè)計(jì)微課過程中，教師應(yīng)注重融入一些趣味性元素，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師制作微課除了要關(guān)注內(nèi)容之外，還要選擇能夠吸引學(xué)生注意力的呈現(xiàn)方式，如可以引入音樂、動(dòng)畫、圖像等。教師也可以采用不同的色彩來突出教學(xué)內(nèi)容，在微課中設(shè)計(jì)一些有趣的圖案，刺激學(xué)生的感官。中職地理內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的思維能力要求較高，教師在微課中可融入圖像、圖表，讓微課富有直觀性、趣味性。教師還可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境，通過動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理知識，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

3.生活性

地理是一門與生活息息相關(guān)的課程，教師在課堂教學(xué)中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，引入生活化場景，結(jié)合生活實(shí)例呈現(xiàn)地理知識。在制作微課的過程中，教師要關(guān)注微課內(nèi)容的生活性，引出新課時(shí)要盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理現(xiàn)象，在對地理知識進(jìn)行闡述和講解時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合具體的生活案例，真正促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與地理教學(xué)的有效融合。比如，每天經(jīng)歷的晝夜交替現(xiàn)象、正午時(shí)分的太陽高度變化等，都可以成為地理教學(xué)的生活化素材。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩碇谱魑⒄n，搜集本土地理資源，將其融入到微課中，在豐富微課內(nèi)容的同時(shí)，讓微課充滿生活化氣息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理教學(xué)中。

五、微課在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.借助微課，優(yōu)化教學(xué)過程

微課作為一種輔助教學(xué)手段，合理運(yùn)用到中職地理教學(xué)中，對于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率具有顯著成效，具體可以從以下幾方面著手。一是借助微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在課前利用微課對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解和掌握新課內(nèi)容。二是借助微課優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，制作生動(dòng)有趣的微課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對新課的探究欲。比如，在對“氣候”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放天氣預(yù)報(bào)視頻，并詢問學(xué)生：“你們知道視頻中出現(xiàn)的天氣符號的含義嗎？”以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是借助微課優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識提煉出來，并制作成微課，在課堂上，結(jié)合視頻進(jìn)行講解，以引導(dǎo)學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。四是借助微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以將課堂上所使用的微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后借助這些視頻，對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五是借助微課優(yōu)化課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師可以借助微視頻，設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的輔導(dǎo)方案，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇不同難度的微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.借助微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職地理知識存在一定的復(fù)雜性和抽象性，在傳統(tǒng)地理教學(xué)方式下，學(xué)生并不能很好地對課本上的地理知識進(jìn)行理解和掌握。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)逐漸對地理學(xué)習(xí)失去信心，降低在地理課堂中的積極性。微課具有直觀性特點(diǎn)，教師可以合理運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生對地理知識進(jìn)行理解和掌握。比如，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化、真實(shí)化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對地理知識思考和探索的欲望，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在對“地理環(huán)境差異”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課展示不同的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在觀看微課的過程中，教師可以提出問題：“通過觀看視頻，你們能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)地理環(huán)境有哪些差異嗎？”在學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提問：“出現(xiàn)這種地理差異的原因有哪些？”這樣，能提高學(xué)生對地理知識探索的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.借助微課，拓展學(xué)生知識面

教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)對地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，將更多趣味性的內(nèi)容引入到地理課堂中，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面。教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容作為地理教材的補(bǔ)充，并將這些內(nèi)容制作成生動(dòng)、有趣的微課，這樣才能有效吸引學(xué)生的注意力。

例如，“地殼運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容主要是對地殼運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行論述和解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?？菰?。這時(shí)，教師可以先播放微課，讓學(xué)生欣賞華山、科羅拉多大峽谷、阿爾卑斯山、貝加爾湖、三峽、東非大裂谷，馬里亞那海溝，以此來吸引學(xué)生的注意力。然后再播放地殼運(yùn)動(dòng)過程的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地觀察到地殼是如何運(yùn)動(dòng)的，認(rèn)識到高大的山脈、海溝都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，以此來拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識探索的積極性。

再如，在對中國地理“人口和民族”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放能夠反映我國少數(shù)民族風(fēng)俗、服飾的微視頻，讓學(xué)生直觀地了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情，明確我國是一個(gè)多民族的國家。教師利用微課，能夠有效對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生獲得更多的地理知識，更好地感受地理學(xué)科的魅力，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，在中職地理教學(xué)中合理引入微課教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求都具有重要意義。教師應(yīng)加強(qiáng)對微課的重視和研究，并針對中職地理教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題進(jìn)行具體分析，采取積極有效的措施，優(yōu)化微課教學(xué)，并將微課在中職地理教學(xué)中的積極作用充分發(fā)揮出來，為中職學(xué)生的地理學(xué)習(xí)營造良好的課堂環(huán)境，以此來提高中職地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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Exploration of the Effective Application of

Micro Course in Geography Teaching in

Secondary Vocational Schools

Duan Yanling

（Qitai Secondary Vocational and Technical School， Changji City， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Qitai 831800， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， more and more modern educational technologies and means are applied to the field of education， which promotes the development of education. Micro class is a typical representative of the application of modern educational technology. It has the characteristics of "short and concise"， and has been widely used and recognized in educational and teaching activities. The effective application of micro course in secondary vocational geography teaching plays a significant role in optimizing and innovating classroom teaching mode， improving classroom teaching efficiency and teaching quality， and improving students' geography competence. This paper analyzes and discusses the application of micro course in geography classroom teaching in secondary vocational schools from the aspects of its characteristics， application value， application status and application strategies.

Key words： secondary vocational geography; micro class; classroom teaching; teaching strategies; teaching efficiency; teaching quality; discipline competence