高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)策略探究

賴(lài)春秋

摘 要：視唱是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，是他們學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程的基礎(chǔ)。高職院校的部分學(xué)生缺乏基本的音樂(lè)技能訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)視唱時(shí)會(huì)有一定的難度，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)利用多種不同的方式方法，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確視唱曲目的能力。文章主要從旋律進(jìn)行方式、節(jié)奏型的變化、樂(lè)曲的分析、輔助練習(xí)四方面，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)策略進(jìn)行探討，以最大程度地提升學(xué)生的視唱能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);視唱教學(xué);音高;音準(zhǔn);節(jié)奏

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0016-03

視唱是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，是他們學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程的基礎(chǔ)。目前，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱書(shū)目幾乎為零，教師上課主要使用樂(lè)理與視唱練耳的合編教材，其中視唱曲目的選擇范圍比較廣，難易程度雜亂，分類(lèi)籠統(tǒng)，不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲目至關(guān)重要，能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的練習(xí)效果。下面，分別從旋律進(jìn)行方式、節(jié)奏型的變化、樂(lè)曲的分析、輔助練習(xí)幾方面，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、旋律進(jìn)行方式

1.以級(jí)進(jìn)進(jìn)行為主的旋律視唱

對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的五度音程以?xún)?nèi)、以級(jí)進(jìn)進(jìn)行為主的旋律很適合他們。在這個(gè)音區(qū)內(nèi)，學(xué)生主要練習(xí)掌握相鄰兩個(gè)音之間的半音、全音的高度關(guān)系，并盡量避免由于聲音高度的問(wèn)題而造成真假聲轉(zhuǎn)換的不準(zhǔn)確性。旋律中沒(méi)有跳躍，學(xué)生需要注意在這個(gè)音區(qū)里，mi-fa這兩個(gè)音是半音的關(guān)系，其他兩個(gè)相鄰的音之間都是全音關(guān)系，一個(gè)全音相當(dāng)于兩個(gè)半音的音高距離。在視唱中，學(xué)生還要注意：當(dāng)旋律上行時(shí)，由mi到fa視唱時(shí)fa往下靠一靠;當(dāng)旋律下行時(shí)，由fa到mi視唱時(shí)mi往上靠一靠?？傊?，在視唱初級(jí)階段，學(xué)生掌握好半音與全音的音高關(guān)系是視唱的關(guān)鍵。

2.以級(jí)進(jìn)進(jìn)行為主+同音反復(fù)旋律視唱

在這首旋律中，1、3、5是視唱的骨架，學(xué)生在開(kāi)始練習(xí)時(shí)，應(yīng)先把這三個(gè)音的位置找準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)這三個(gè)音之間的音高關(guān)系，在能夠準(zhǔn)確演唱之后再進(jìn)行曲目的視唱，這樣練習(xí)能夠守住曲子的調(diào)，不容易跑調(diào)。每一首視唱曲目的第一個(gè)音都很關(guān)鍵，學(xué)生的起音唱得準(zhǔn)確，才能有信心唱好后面的音符。

在很多曲目中，都會(huì)有同音反復(fù)的旋律進(jìn)行方式，雖然同音反復(fù)似乎很簡(jiǎn)單，但是部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)把一個(gè)音的反復(fù)唱得參差不齊、里出外進(jìn)。在視唱練習(xí)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，這種錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生聲調(diào)的變化導(dǎo)致音高發(fā)生了變化。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用一種聲調(diào)反復(fù)唱同一個(gè)音，這樣能很好地避免這種錯(cuò)誤。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自制同音反復(fù)的練習(xí)曲，強(qiáng)化同音反復(fù)的練習(xí)。

3.音階、同音反復(fù)的旋律視唱

4.分解和弦式進(jìn)行

和弦式旋律進(jìn)行是作曲的一種常用方式，很多古典音樂(lè)中都有這種旋律音型，如《豐收之歌》等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其掌握了和弦的基本知識(shí)后再進(jìn)行這種旋律的視唱，比起盲目直接視唱效果會(huì)更好。分解和弦式的旋律進(jìn)行的視唱練習(xí)，是后期練習(xí)大的音程跳進(jìn)的準(zhǔn)備階段。對(duì)于大的音程，比如六度、八度音程的視唱，學(xué)生可以借助和弦音搭橋找到準(zhǔn)確的音高位置，從而為視唱大的音程跳進(jìn)做好準(zhǔn)備。

5.a自然小調(diào)的旋律視唱

二、節(jié)奏型的變化

根據(jù)音符時(shí)值的不同，常用的節(jié)奏型大致有以下幾種類(lèi)型：兩個(gè)八分、四個(gè)十六、前十六、后十六、大附點(diǎn)、小附點(diǎn)、大切分、小切分。在視唱練習(xí)時(shí)，教師要確保學(xué)生能夠在樂(lè)譜中快速辨認(rèn)出每一種類(lèi)型的節(jié)奏型。在保證節(jié)奏準(zhǔn)確的前提下，教師還要盡量讓學(xué)生保證音高的準(zhǔn)確性。練習(xí)時(shí)，可選擇針對(duì)某一種節(jié)奏型單獨(dú)練習(xí)，直到熟練掌握。這樣，在多個(gè)不同節(jié)奏型組合時(shí)，學(xué)生就不會(huì)混淆，能夠清晰地辨別各種不同的節(jié)奏型。

每一個(gè)節(jié)奏型的開(kāi)始都在拍點(diǎn)上起，除了大附點(diǎn)、大切分是時(shí)值兩拍的節(jié)奏型，其他的節(jié)奏型時(shí)值都是一拍。這些節(jié)奏型，都是在一拍內(nèi)完成。在節(jié)奏型訓(xùn)練中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生擊打拍子的穩(wěn)定性，讓學(xué)生能在不同的速度里控制好拍子的穩(wěn)定性，避免忽快忽慢。

1.四個(gè)十六節(jié)奏的旋律視唱

這首曲目開(kāi)始為弱起小節(jié)，與最后一小節(jié)合為完整的一小節(jié)。全曲一共六個(gè)樂(lè)句，四小節(jié)一句，共二十四小節(jié)。第一句、第三句最后一拍不同，第三句、第四句完全相同，第五句、第六句與第一句、第二句一模一樣。全曲的節(jié)奏型特點(diǎn)是四個(gè)十六，旋律進(jìn)行以音階式進(jìn)行為主，最高音是3? 。第一句、第三句、第五句、第六句以1351? 為骨架音。第三句、第四句以5、7、2? 為骨架音，學(xué)生視唱之前要注意先練習(xí)骨架音的音準(zhǔn)，這樣在視唱曲子時(shí)能很好地守住一個(gè)調(diào)，避免音高不準(zhǔn)確。

2.大附點(diǎn)、大切分節(jié)奏的對(duì)比練習(xí)

大附點(diǎn)和大切分節(jié)奏都是由四分附點(diǎn)音符構(gòu)成的，二者的區(qū)別是附點(diǎn)在前還是在后。附點(diǎn)在前面是大附點(diǎn)，視唱時(shí)可以適當(dāng)拖一拖拍子。附點(diǎn)在后面，前面是八分音符時(shí)，視唱要從容一些，如果是從十六分音符開(kāi)始，視唱要緊湊一些。

3.小附點(diǎn)與小切分節(jié)奏的旋律視唱

小附點(diǎn)與小切分的節(jié)奏型中每一個(gè)音的時(shí)值正好是大附點(diǎn)和大切分時(shí)值的一半，是十六分音符與附點(diǎn)八分音符的組合形式。視唱時(shí)，學(xué)生將小切分唱得急一點(diǎn)，小附點(diǎn)唱得拖一點(diǎn)，就很容易找到二者的區(qū)別。

三、樂(lè)曲的分析

1.譜面分析

兒童歌曲通常都是由一個(gè)樂(lè)段組成，四二拍和四三拍基本是四小節(jié)一句，共四個(gè)句子，四四拍兩小節(jié)一句，共四個(gè)句子，其他特殊情況具體分析。比如，弱起小節(jié)，句子后面加小連接，或者是三個(gè)樂(lè)句等，可以讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)音來(lái)判斷句子的結(jié)構(gòu)，也可以根據(jù)主音、屬音的關(guān)系來(lái)判斷句子。