劉英琦：桃李芬芳 教澤綿長(zhǎng)

名師介紹劉英琦

正高級(jí)教師，特級(jí)教師，廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)獲得者，陜西師大、寧夏大學(xué)碩士研究生合作導(dǎo)師，四川師大、廣東二師等高校兼職教授，福建師大碩士論文評(píng)委，廣東省“百千萬(wàn)”名教師導(dǎo)師，北京師范大學(xué)《高中數(shù)理化》編委，廣東教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)理事，廣東教育學(xué)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)理事，深圳市教育督學(xué)，“國(guó)培計(jì)劃”課程授課專家，全國(guó)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事，深圳市教育科研專家工作室主持人，廣東省首批粵派名師工作坊主持人，主持完成市、省、全國(guó)性課題十多項(xiàng)，在全國(guó)四十多種報(bào)刊雜志上發(fā)表了學(xué)科教學(xué)、教師發(fā)展、課程開發(fā)、科研與學(xué)校管理、班主任與德育心理、家庭教育、信息技術(shù)等方面的論文，出版《做研究型教師》《從教學(xué)能力到課程能力》等著作。

5月19日，2021年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)名單公布，評(píng)出特等獎(jiǎng)45項(xiàng)。其中基礎(chǔ)教育類15項(xiàng)，就有深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師劉英琦及其團(tuán)隊(duì)的成果《化學(xué)教學(xué)“四環(huán)四層”育人模式的二十年探索》。如果將二十年化作一本書，那本書有多厚呢？對(duì)于一個(gè)虛度光陰的人來(lái)說(shuō)，二十年的“書”只有寥寥數(shù)頁(yè);對(duì)于一個(gè)實(shí)干創(chuàng)新的人來(lái)說(shuō)，二十年的“書”是沉甸甸的，每一頁(yè)都是一個(gè)故事。如果有幸細(xì)細(xì)閱讀，定會(huì)受益匪淺。

本報(bào)有幸邀請(qǐng)到正高級(jí)教師、特級(jí)教師劉英琦，在他的“講書”中，一同領(lǐng)略傳“琦”故事，感受教育的魅力。

論文不是寫出來(lái)的

在劉英琦的這本“書”中，作者介紹一欄很是耀眼：他擁有十六部著作，提出的“‘四層四環(huán)育人模式”得到社會(huì)廣泛的推廣和應(yīng)用。其中，《化學(xué)教學(xué)“四層四環(huán)”育人模式二十年探索》獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)基礎(chǔ)教育類特等獎(jiǎng)，他還四次獲得深圳市教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)，教育教學(xué)研究論文多次在全國(guó)中文核心期刊《學(xué)科教育》《中小學(xué)管理》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等刊載，取得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，獲的市、省和全國(guó)性各種教育教學(xué)成果評(píng)比僅一等獎(jiǎng)就近二十項(xiàng)。

對(duì)于理科教師來(lái)說(shuō)，寫論文需要咬文嚼字，往往是個(gè)老大難問(wèn)題。劉英琦卻恰恰相反，他愛寫論文，喜歡把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，其學(xué)科教學(xué)、教師發(fā)展、教育科研、課程開發(fā)、學(xué)校管理、德育心理、信息技術(shù)、家庭教育等，各類研究成果十分豐富。而且，他還愛分享，單是近三、四年，通過(guò)交流研討會(huì)，他的成果在全國(guó)近百所的學(xué)校和教研院的同行中廣泛傳播，輻射范圍廣泛。于是，在劉英琦外出交流時(shí)，不少老師會(huì)請(qǐng)教他同一個(gè)問(wèn)題——如何寫好論文呢？

“論文不是寫出來(lái)的，是做出來(lái)的?！眲⒂㈢卮?。他認(rèn)為，每一篇文章背后都有一個(gè)故事，每一篇文章都源于一個(gè)思考。作為北京師范大學(xué)《高中數(shù)理化》的編委，他評(píng)判好文章的標(biāo)準(zhǔn)是：有思想、有價(jià)值。

在長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，在一篇篇論文成果中，劉英琦一步步確立起了“文化化學(xué)”的教學(xué)思想，以培養(yǎng)具有化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的文化人為育人目標(biāo)，在實(shí)踐探索中形成了“四層四環(huán)”育人模式，建立了四個(gè)教學(xué)原則——理解性原則、對(duì)話性原則、活動(dòng)性原則、反思性原則，開發(fā)了四個(gè)學(xué)習(xí)策略、四個(gè)教學(xué)策略和相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，以深度理解和文化實(shí)踐為路徑實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，達(dá)成化學(xué)教育的生命價(jià)值與育人目標(biāo)。

教學(xué)不一定相長(zhǎng)

“我認(rèn)為教學(xué)不一定相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)是有條件的，教學(xué)水平的高低與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)無(wú)簡(jiǎn)單正比關(guān)系，但和教研很有關(guān)系，一個(gè)老師持續(xù)不斷地在教學(xué)中做研究，那他的教學(xué)水平肯定會(huì)提高。反之，一個(gè)老師如果只是年復(fù)一日地重復(fù)工作，那么教一輩子書也不會(huì)有太大的進(jìn)步，而且容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠?！眲⒂㈢f(shuō)。

從19歲大學(xué)本科畢業(yè)，從教至今40年，劉英琦一直都在積極參與教研工作，可以說(shuō)，教研是他教育生涯永葆活力的秘訣。作為正高級(jí)教師，特級(jí)教師，陜西師大、寧夏大學(xué)碩士研究生合作導(dǎo)師，四川師大、廣東二師等高校兼職教授，廣東省“百千萬(wàn)”名教師導(dǎo)師，深圳市教育督學(xué)，“國(guó)培計(jì)劃“課程授課專家，全國(guó)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事，深圳市教育科研專家工作室主持人，廣東省首批粵派名師工作坊主持人，省、市或全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師……劉英琦本可馬放南山了，可時(shí)至今日，他仍堅(jiān)守教學(xué)研究，指導(dǎo)青年教師，載譽(yù)前行。“每一件事情，都要盡自己最大的努力，享受做事的過(guò)程，爭(zhēng)取把事情做好”，于劉英琦而言，在研究中持續(xù)地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓他樂(lè)此不疲。

正是深耕教育科研，劉英琦的“教育嗅覺”非常敏銳。從初參加工作時(shí)就關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、主體能力提高，到新課改背景下的追求化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，再到首倡“文化化學(xué)”教學(xué)思想，劉英琦的教學(xué)理念形成有三個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，緊跟黨和國(guó)家的教育改革，因此總結(jié)出的研究成果能廣泛地被推廣應(yīng)用、形成良好的社會(huì)效益。

有知識(shí)和有文化

是兩回事

劉英琦提出“文化化學(xué)”的教學(xué)主張，是否可以理解為學(xué)科成績(jī)好就是有文化呢？“有知識(shí)和有文化是兩回事，文化的核心是思維方式和價(jià)值觀念?！眲⒂㈢f(shuō)。接著他細(xì)細(xì)地介紹了“文化化學(xué)”的內(nèi)涵：“文化化學(xué)”以培養(yǎng)具有化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的文化人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)讓生命在場(chǎng)，從“物質(zhì)世界——學(xué)科知識(shí)”的二維空間拓展到“物質(zhì)世界——學(xué)科文化——人的發(fā)展”的三維場(chǎng)域，以化學(xué)學(xué)科為載體達(dá)成對(duì)人之思維方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和文化品格的塑造，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特作用。依據(jù)“文化化學(xué)”的教學(xué)主張，可以促使學(xué)生在感悟化學(xué)文化之“崇善”，體驗(yàn)化學(xué)文化之“臻美”的過(guò)程中形成對(duì)化學(xué)文化之“求真”的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)“文化化學(xué)”在教書育人、啟迪心智、滋養(yǎng)德行、覺醒靈魂中的獨(dú)特作用和優(yōu)美姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的生命價(jià)值與育人目標(biāo)。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)劉英琦在講述問(wèn)題時(shí)喜歡說(shuō)：“……是吧？”在課堂上，他也是喜歡用這種探詢式對(duì)話的方式與學(xué)生交流。一節(jié)課40分鐘，雖說(shuō)爭(zhēng)分奪秒，但劉英琦總是不會(huì)吝嗇地拿出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行有機(jī)拓展，跟同學(xué)們講講“生活的世界”。在劉英琦的啟發(fā)下，同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，思考解決問(wèn)題的對(duì)策，課堂變得活躍有趣，“學(xué)化學(xué)”這件事從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。日常中，劉英琦將“四層四環(huán)”育人模式中的對(duì)話原則做到實(shí)處，通過(guò)多元對(duì)話，幫助學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)部，獲得知識(shí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的真正意義。

在劉英琦身邊，還有一群特殊的學(xué)生，他們亦師亦友?！白詮募尤雱⒂㈢蠋燁I(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)，我感覺乘上了教師專業(yè)發(fā)展的‘豪華快速列車，在這個(gè)研究型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)里，在劉老師的引領(lǐng)下，我們的理論水平得到了長(zhǎng)足發(fā)展，改變了老師與學(xué)生之間‘主體——客體的對(duì)象性思維，打通了‘科學(xué)與‘生活的聯(lián)系，使教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)‘知識(shí)向‘素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的生命價(jià)值與育人目標(biāo)。”深圳市劉英琦教育科研專家工作室自2015年成立以來(lái)，吸引了六十多位來(lái)自深圳、廣州、成都、北京、南昌、林芝、哈爾濱等省內(nèi)外二十多所學(xué)校、不同學(xué)段、多個(gè)學(xué)科的教師加入，幫助許多教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向了“研究型教師”。

想把教學(xué)與教研做好，要有一顆熱愛、認(rèn)真、努力的事業(yè)心。40年來(lái)，劉英琦躬耕不輟，始終把教育作為自己的終生事業(yè)。

（記者? 黃寶婷）