基于OBE理念的電子信息類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)深度融合研究

高美蓉

（寶雞文理學(xué)院 物理與光電技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721016）

0 引言

李克強總理重要批示強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體，既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)。在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，提出高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加和開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)、實踐和培訓(xùn)，使學(xué)生了解相關(guān)政策，并且鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措[1]，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，通過創(chuàng)業(yè)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。為了響應(yīng)國家號召，做好專業(yè)教育的同時，必須做好基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進深化高等教育綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1 OBE理念

OBE（Outcomes-based Education） 即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式[2]。雖然有許多不同的解釋，但是核心思想是一致的。該教育理念認為，教師需要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識，達到的能力和其水平以及具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建培養(yǎng)模式、制定教學(xué)大綱、細化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段。教師不能根據(jù)教科書或教師經(jīng)驗進行教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生應(yīng)達到什么目標(biāo)決定老師教什么內(nèi)容，從以往的以教師為中心向?qū)W生為中心進行轉(zhuǎn)變。過分析學(xué)生需要獲得哪些知識來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，構(gòu)建基于OBE理念的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)深度融合的課程教學(xué)體系[3]。

2 構(gòu)建基于OBE教育理念的課程教學(xué)體系

2.1 以成果為導(dǎo)向，通過評估學(xué)生能力制定教學(xué)大綱和細化教學(xué)目標(biāo)

在OBE教育理念中，強調(diào)我們想讓學(xué)生畢業(yè)時獲取哪些專業(yè)知識和達到了什么樣的能力。以成果為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案開始確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱。教學(xué)目標(biāo)中要明確社會需求、學(xué)生掌握的專業(yè)知識和達到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4-5]。要兼顧學(xué)生之間的個性差異。圍繞著一個明確的教學(xué)目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在該領(lǐng)域內(nèi)從事各種大規(guī)模集成電路和半導(dǎo)體器件、電子材料與器件、光電子材料與器件、光通訊與信息光學(xué)、信息攝取和顯示器件、集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)的設(shè)計和制造。教學(xué)大綱的制定中，理論要與實踐相結(jié)合。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的理論講解和案例解析等，讓學(xué)生們更全面的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識; 開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程，學(xué)院為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供平臺，專業(yè)教師進行輔導(dǎo)，學(xué)生通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 以創(chuàng)新為目標(biāo)，按照學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程

以創(chuàng)新為目標(biāo)，在OBE理念的指導(dǎo)下，根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型和以學(xué)生的發(fā)展為方向，要強調(diào)“學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能學(xué)到什么知識”，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗如何？有沒有做到主觀能動性和潛能的發(fā)掘？剖析課程的教學(xué)重點與難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)時，可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。教學(xué)過程中，以創(chuàng)新為目標(biāo)，通過積極引入形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時可以將該領(lǐng)域的前沿知識和最新的科研成果引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性進一步得到提高[6]。同時，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合（ Online to Offline） ，選擇中國大學(xué)MOOC中優(yōu)秀的課程資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)和討論獲得課程線上學(xué)習(xí)學(xué)分。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合（ Inclass to Outclass） ，除了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外邀請學(xué)科帶頭人、有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中和課程教學(xué)之余，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和教學(xué)過程中學(xué)生對于課堂教學(xué)的反饋情況進行總結(jié)與反思，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法。

2.3 以能力為本，遵循學(xué)生個性發(fā)展完善教學(xué)考核方式

為了準(zhǔn)確地檢測學(xué)習(xí)成果，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的試卷考試方式進行課程的考核，試卷考試不能完全展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)采用多種考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示為各考核環(huán)節(jié)所占分值及評分細則[7]。

表1 考核環(huán)節(jié)所占分值及評分細則

2.4 以發(fā)展為重點，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評價和監(jiān)督機制

通過專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)和不斷完善，可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時還必須不斷完善基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評價和監(jiān)督機制。

（1）對教學(xué)計劃的制定和實施過程實行嚴格管理，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭各教研室主任和任課教師共同制定電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)先選用教育部各專業(yè)教案指導(dǎo)委員會推薦的教材、國家規(guī)劃教材。教研室組織教師編寫各課程的教案大綱，落實課程（含實驗、實習(xí)）教案任務(wù)，任課教師制定授課計劃、實驗和實習(xí)計劃，教研室主任、教學(xué)院長、教務(wù)處逐級審核。

（2）由教務(wù)處和學(xué)院共同組織，開展圍繞“學(xué)期初”、“學(xué)期中”、“學(xué)期末”三個階段的常規(guī)教案檢查，形成“三點一線”的教案檢查制度。學(xué)期初重點檢查教學(xué)計劃的制定和教案準(zhǔn)備情況為主，期中重點是對教案質(zhì)量的全面檢查（以教案計劃、教案大綱、授課進度和教案各環(huán)節(jié)檢查為主），期末重點檢查教案計劃完成情況及考風(fēng)考紀(jì)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和教研室加強日常教案檢查力度，對教師的備課情況、教案的撰寫情況、每學(xué)期新開課程和新進教師的備課和準(zhǔn)備情況進行有計劃、經(jīng)常性地巡查。

（3）建立學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、校級教學(xué)督導(dǎo)、院級教學(xué)督導(dǎo)和教師的聽課評課制度，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時掌握教師課堂的教學(xué)情況，教學(xué)督導(dǎo)對于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程及時進行指導(dǎo)，幫助教師提高教學(xué)水平，鼓勵教師間互相聽課，從教案內(nèi)容、教案方法、教案手段、教案改革等方面進行觀摩學(xué)習(xí)和評議交流[8]。

（4）每學(xué)期至少召開一次學(xué)生座談會、教師座談會，了解教學(xué)動態(tài)，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生和教師提出的意見或建議，及時解決教學(xué)中存在的問題。每學(xué)期進行全體學(xué)生參與的學(xué)生評教和教師評教活動，對任課教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計等多方面進行評價，對學(xué)生的評教結(jié)果進行分析，并將評教結(jié)果及時反饋到教師，監(jiān)督和督促教師進行改進。

（5）建立激勵機制是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。開展各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新，采用新的教學(xué)理念、新技術(shù)、新方法和新手段，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

將OBE教育理念引入到電子信息類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，以成果為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來確定培養(yǎng)目標(biāo)和制定教學(xué)大綱；以創(chuàng)新為目標(biāo)，教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，重視全體學(xué)生需求，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)“我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程；以能力為本，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置多種教學(xué)方法和手段以及多樣的考核方式；以學(xué)生的發(fā)展為重點，不斷反思教學(xué)過程，通過不斷完善的方式構(gòu)建基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評價和監(jiān)督機制，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。