新型職業(yè)農民培育模式探索

王 靜

（遼寧省農業(yè)經濟學校，遼寧 錦州 121007）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央基于我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和新時代我國社會主要矛盾發(fā)生變化作出的重要戰(zhàn)略決策。黨的二十大報告指出要全面推進鄉(xiāng)村振興，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。新型職業(yè)農民是以農業(yè)為職業(yè)、具有相應的專業(yè)技能、收入主要來自農業(yè)生產經營并達到相當水平的現(xiàn)代農業(yè)從業(yè)者。對于國民經濟來說，新型職業(yè)農民更利于勞動力資源在更大范圍內的優(yōu)化配置，有利于農業(yè)、農村的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展，尤其在當前人口紅利萎縮、勞動力資源供給持續(xù)下降的情況下，新型職業(yè)農民培育更具有深遠意義[1]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施推動了職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村發(fā)展，農業(yè)職業(yè)院校發(fā)展涉農專業(yè)和新型職業(yè)農民培育，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等改革，對鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興意義重大。

1 新型職業(yè)農民培育背景分析

1.1 新型職業(yè)農民培育政策

2012年以來，按照《“十三五”全國新型職業(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》部署要求，農業(yè)部、財政部等部門啟動實施新型職業(yè)農民培育工程，各地加大組織實施力度，創(chuàng)新機制、建立制度、健全體系，新型職業(yè)農民培育工作取得明顯進展?！丁笆奈濉比珖r業(yè)農村科技發(fā)展規(guī)劃》中明確短期培訓、職業(yè)培訓和學歷教育相互銜接的高素質農民培育新格局逐步完善，推介百所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質校，培養(yǎng)100萬名具有中高等學歷的產業(yè)發(fā)展帶頭人、社會事業(yè)帶頭人和基層組織負責人，培育500萬名高素質農民[2]。

1.2 新型職業(yè)農民培育新目標

為了實現(xiàn)新型職業(yè)農民隊伍總體文化素質、技能水平和經營能力顯著改善，要建立一支有文化、懂技術、善經營、會管理的新型職業(yè)農民隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人力保障。在開展普遍培訓的同時，還要實現(xiàn)線上線下培訓融合發(fā)展，覆蓋所有的農業(yè)縣市區(qū)，健全完善靈活有效的培育制度，從實際出發(fā)，培育滿足鄉(xiāng)村振興的農業(yè)人才需求，培育綜合型、復合型人才。

1.3 新型職業(yè)農民培育新要求

新型職業(yè)農民培育在培訓內容和培訓方式上有新的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標，要求開展的培訓內容要適應新時代、現(xiàn)代化農業(yè)農村發(fā)展，包括農業(yè)生產性知識和技能、農業(yè)企業(yè)和新型經濟主體經營和管理、政策解讀和數(shù)字化技能等方面的知識。通過調查走訪農民，收集真實訴求，安排符合民意和農業(yè)發(fā)展需求的培訓，培訓內容要理實結合，注重解決實際問題。課程安排上，農忙時錯峰上課或安排實踐，不耽誤生產，對不能抽出連續(xù)時間參加培訓學習或地點較遠的農民，實行線上線下相結合的培訓方式。

2 新型職業(yè)農民培育對策分析

2.1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

根據(jù)新型職業(yè)農民培育新政策和新目標，職業(yè)院校應大力推行校企合作、產教融合、工學交替、半工半讀，依托農業(yè)龍頭企業(yè)、新型經營主體等建設實習實訓基地，借助高素質農民培育和短期農民培訓，為鄉(xiāng)村振興提供精準人才培養(yǎng)，為農村地區(qū)培養(yǎng)一批高素質技術技能人才，為農村區(qū)域發(fā)展提供人力資源支撐，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障[3]。

2.2 豐富學習模式

1）完善專業(yè)設置。本地資源優(yōu)勢、職業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)要與專業(yè)相對口，與當?shù)貐^(qū)域經濟發(fā)展、支柱產業(yè)、重要企業(yè)相結合，專業(yè)設置要符合鄉(xiāng)村振興人才需求。

2）靈活選擇學習形式。充分利用線上教學平臺和資源，實現(xiàn)理論教學和實踐教學緊密結合，基地參觀與實地指導配合教學，在實踐中不斷拓展學員觀念，把知識真正應用到實踐發(fā)展中，把知識轉化為技能，激發(fā)農民學習積極性。

3）拓寬學習渠道?？梢越W習交流群和學習平臺，學員間相互了解產業(yè)發(fā)展情況和成功經驗，專家線上隨時指導，加強宣傳引導，提升培訓效果。

2.3 提高培育質量

1）組建鄉(xiāng)村振興優(yōu)質教學團隊，由科研院所和院校專家、農業(yè)企業(yè)專家、當?shù)亍巴翆＜摇钡冉M成教學團隊，以農業(yè)生產實際問題為導向，注重實用技能培養(yǎng)和綜合素質提升，培養(yǎng)科教融合創(chuàng)新性農業(yè)人才。

2）面向農業(yè)專業(yè)大戶、家庭農場經營者、農業(yè)合作社帶頭人等，采取農學結合、高級研修、送教下鄉(xiāng)等形式開展非全日制職業(yè)教育，培育一支愛農業(yè)、懂技術、善經營的新型職業(yè)農民隊伍。

3）利用實習基地實現(xiàn)“教、練、學、產”一體化教學，實現(xiàn)精準高效的育人目標。

3 新型職業(yè)農民培育新模式探索

根據(jù)新型職業(yè)農民培育對策分析，從農業(yè)職業(yè)院校角度，探索新型職業(yè)農民培育新模式，建立“一融合”與“兩對接”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署。“一融合”，即職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興精準融合?！皟蓪印?，即職業(yè)院校與當?shù)卣?、職業(yè)院校與鄉(xiāng)村企業(yè)或農村經濟組織相對接。立足農村職業(yè)教育基礎，依托當?shù)刭Y源稟賦，準確定位涉農專業(yè)和職業(yè)農民教育培訓目標。

3.1 構建“四方協(xié)同”與“校企融合”的人才培養(yǎng)模式

當?shù)卣?、職業(yè)院校、經濟主體和新型職業(yè)農民共同調整和優(yōu)化專業(yè)結構，修訂適應性的課程安排和教學方式方法，依托“互聯(lián)網+”時代背景，利用網絡教學平臺，構建農業(yè)職業(yè)教育特色資源，借助企業(yè)實踐基地為培訓學員參與學習、實習、獲取學習資源提供多渠道全時段支持。招收直接從事農業(yè)農村工作和有志于農業(yè)創(chuàng)業(yè)的農村青年，按照“學歷+技能+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)方式，根據(jù)實際情況，實施“忙農閑學、產學并重、量身定制、雙創(chuàng)融合”的“類型化”培養(yǎng)模式。

3.2 實施“全日制”與“學歷班”的教育并行模式

發(fā)展全日制涉農專業(yè)，發(fā)揮鄉(xiāng)村振興優(yōu)質校師資及實訓資源優(yōu)勢，校企合作聯(lián)合辦學，創(chuàng)建“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)性強的農業(yè)高技術人才。同時，利用“互聯(lián)網+”開放教育，創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，采用靈活的學習制度有效解決時間條件和地理條件的限制，成立新型職業(yè)農民培養(yǎng)學歷班，實現(xiàn)職業(yè)教育的精準扶貧。

3.3 發(fā)揮“請進來”與“走出去”的職業(yè)教育橋梁作用

一方面，積極組織和承辦各級各類職業(yè)教育培訓和新型職業(yè)農民培養(yǎng)培訓，將農業(yè)技術專家、農村合作組織理事長和農業(yè)行業(yè)企業(yè)帶頭人請進課堂，進行溝通交流培訓。另一方面，選派優(yōu)秀教師走進鄉(xiāng)村，參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理工作和農業(yè)技術支持工作。搭建農業(yè)職業(yè)學校與各地農業(yè)、農村、農民之間的交流平臺，及時將新的知識和技能融入到課堂中，把示范鄉(xiāng)村、家庭農場、合作社等作為實訓基地，理論聯(lián)系實際，采取多種多樣的教學方式，提高職業(yè)農民的學習積極性。

3.4 創(chuàng)建“數(shù)字賦能”與“資源交融”的鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群

開發(fā)信息化教學資源庫，建成集教學、咨詢、推廣于一體的數(shù)字化云端“課程超市”，跨時空立體化提供技術服務。校企合作編寫新型職業(yè)農民培訓系列特色教材，搭建“特色教材+數(shù)字化資源”相結合的新型教學載體。打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，拓寬傳統(tǒng)涉農專業(yè)的邊界，構建“模塊化”課程體系“以農建群、專業(yè)互融”。例如，將種養(yǎng)殖知識技能、企業(yè)管理、市場營銷、直播電商等交叉融合，組建鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群，以培育滿足鄉(xiāng)村振興需求的綜合型、復合型人才。

4 總結

全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進農村經濟發(fā)展，人才培養(yǎng)十分重要，分析新型職業(yè)農民培育的新政策、新目標和新要求，并從培養(yǎng)模式、學習模式和培育質量方面分析對策，進而探索精準高效的新型職業(yè)農民培育新模式。對于職業(yè)院校來說，協(xié)同合作、培養(yǎng)方式、師資團隊、優(yōu)質資源與跟蹤服務是實現(xiàn)精準高效的必備條件，授人以魚不如授人以漁，新模式著重于培養(yǎng)解決生產實際問題的能力而非灌輸專業(yè)知識與技能，提供高水平科教融匯的教育平臺和教育資源，以滿足新型高素質農業(yè)人才培養(yǎng)需求。從區(qū)域實際情況出發(fā)，借鑒其他地區(qū)成功經驗，不斷拓展和完善適合本地區(qū)新型職業(yè)農民培養(yǎng)的模式，助力鄉(xiāng)村振興。