試論高中地理與多媒體技術(shù)的有效整合措施

秦敏

摘要：在新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，通過信息技術(shù)的有效融入以及應(yīng)用，各行各業(yè)均取得了不同的進步以及發(fā)展。而教育事業(yè)在多媒體信息技術(shù)的支持下，不僅提升了教學的質(zhì)量和效率，同時也優(yōu)化了教學的流程，豐富了教學的結(jié)構(gòu)，加快了教學發(fā)展的速度。本文以高中地理課堂教學為研究對象，探究高中地理多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性，分析高中地理課堂多媒體教學現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段高中地理多媒體教學課堂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著科技技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)作為影響學生學習的重要元素，能夠顯著提升教師教學的質(zhì)量和效率，進一步促進現(xiàn)代教育事業(yè)的改革。而高中地理教學內(nèi)容豐富、教學難度較高，對教師教學能力和教學方法有著非常嚴格的標準，通過使用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學趣味性，豐富教學內(nèi)容，幫助學生加強對相關(guān)知識點的印象以及理解，為學生塑造良好的三觀，提升學生學習的有效性，使學生在下一階段的學習過程當中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

一、高中地理多媒體教學問題總結(jié)

（一）教師多媒體技術(shù)水平有待提高

雖然多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，提升了高中地理的教學質(zhì)量與效率，但在實際教學過程中，該技術(shù)的有效應(yīng)用對教師的教學技能以及水平也有一定的考驗，部分教師運用多媒體技術(shù)進行教學還不熟練，只能做一些簡單的視頻播放或者資料展示，無法利用多媒體與學生進行溝通。導致多媒體技術(shù)應(yīng)用始終處于表面階段，無法提升教學的有效性，限制了信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用與發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，再加上自身已經(jīng)養(yǎng)成了使用傳統(tǒng)教學方法進行教學的習慣，使得教師對新技術(shù)的融入呈現(xiàn)抵觸的心理。并且自身多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練，這使得教師對多媒體技術(shù)教學的重視程度逐漸的下降，也沒有在空余時間對該種方法進行研究以及分析，只能生搬硬套其他教師的教學流程和方法，導致教學理念與學生學習習慣不匹配的情況發(fā)生，無法提高多媒體教學的有效性，阻礙高中地理教學發(fā)展。

（二）未構(gòu)建完善的多媒體教學問題解決機制

在多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用過程當中，很可能因為各種未曾預想的情況發(fā)生而導致教學質(zhì)量下降。而這些問題的產(chǎn)生會顯著影響多媒體教學的質(zhì)量和效率，拖慢學的腳步，影響教學的進度，導致高中地理教學質(zhì)量不斷下降，無法發(fā)揮多媒體教學的作用。

導致這種情況產(chǎn)生的主要原因是教師在多媒體教學技術(shù)應(yīng)用之前，未建立完善的問題解決措施，致使問題突發(fā)時無法根據(jù)現(xiàn)有的教學理解快速解決學問題，造成問題一直停留在教學體系當中，阻礙教學的發(fā)展，降低教學的效果，使學生在學習過程中處于知識灌輸階段，無法培養(yǎng)學生的思考能力，不利于學生的課下消化，從而對多媒體教學產(chǎn)生厭惡感。

二、整合高中地理與多媒體技術(shù)的措施

（一）加強教師的重視程度，提高教師的多媒體技術(shù)水平

教師在整個教學過程中所起到的引導作用非常的重要，所以教師必須熟練地掌握各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才能夠最大化的高中地理教學的效果。對于一些難度較高、復雜性較強的多媒體操作內(nèi)容和流程，教師需要通過反復的視頻觀看或者資料查詢以及實際應(yīng)用才能夠提高多媒體技術(shù)的水平，從而達到提高教學質(zhì)量與效率的目標。

教師需要針對當前高中地理多媒體技術(shù)內(nèi)容進行學習，提升自身的多媒體技術(shù)水平，搜尋相關(guān)的多媒體操作資料并進行不斷的訓練以及實踐，使教師在實際教學開展過程中能夠通過不同的多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，提升教學的有效性，使學生能夠更加直觀的面對多媒體教學過程中所展示的地理資料，強化學習的效果。

（二）構(gòu)建完善的多媒體技術(shù)應(yīng)用解決機制

為確保教師在使用多媒體技術(shù)進行地理教學時能夠提升教學有效性，保障多媒體應(yīng)用的有效性。教師需要結(jié)合當前教學問題與多媒體問題進行教學機制的構(gòu)建，確保當問題發(fā)生時，能夠通過教學機制當中的問題解決措施快速解決問題，達到提升教學質(zhì)量，保障教學穩(wěn)定性的目的。

為達到此目標，教師需要參考其他學院或者科目教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用方式，總結(jié)其優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并在自身教學理念的基礎(chǔ)上，改進多媒體教學內(nèi)容，提升多媒體教學的有效性，從而完善多媒體教學問題解決機制。確保當問題發(fā)生時，能夠做到問題快速解決，提升教學有效性，幫助教師加快教學進進度，提升教學質(zhì)量。

其次，該機制的出現(xiàn)也能夠在一定程度上作為教師工作績效的評價標準，通過判斷教師多媒體技術(shù)教學過程中的問題是否被解決，從而達到分析教師教學態(tài)度是否端正、教學是否認真的目標，使教師在下一段教學過程中，能夠以積極的教學心態(tài)提升教學的效果，幫助學生通過多媒體地理教學，提升地理水平，培養(yǎng)更高的地理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障高中地理多媒體教學有效性進一步體現(xiàn)，教師需要整合高中地理多媒體教學要點，通過加強教師的重視程度，提高教師的多媒體技術(shù)水平、構(gòu)建完善的多媒體技術(shù)應(yīng)用解決機制等措施的有效應(yīng)用，強化高中地理多媒體教學的效果，為下一階段學生的地理素質(zhì)全方位培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張聰聰. 多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用對策研究[J]. 課程教育研究， 2020（49）：2.

[2]陳雄艷. 論如何在高中地理教學中使用多媒體技術(shù)[J].? 2021.