“雙減”形勢(shì)下提高初中化學(xué)教學(xué)效率的方法

馮桂蓮

摘要：“雙減”政策是由政府辦公廳聯(lián)合國(guó)家教育部分共同頒布并推出的一項(xiàng)教育改革意見(jiàn)，旨在針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生日漸繁重的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)這一具體問(wèn)題，實(shí)施一系列改革措施來(lái)提高學(xué)校教學(xué)效率，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的教育壓力。對(duì)此，在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)校和教師在正確解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的改革工作，以此來(lái)解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，推動(dòng)“雙減”政策的貫徹與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中化學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師教育觀念落后

部分教師依然受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“雙減”政策對(duì)學(xué)生以及教育行業(yè)的巨大推進(jìn)作用。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師依然以課程講授為主，尤其是針對(duì)化學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的部分而言，學(xué)生難以通過(guò)教師口述理解化學(xué)知識(shí)、想象化學(xué)變化過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)中常常是通過(guò)反復(fù)枯燥的背誦來(lái)記住相關(guān)化學(xué)理論，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于化學(xué)學(xué)科難度較高的特殊性，初中階段的學(xué)生在理解并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多苦難。部分教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度過(guò)快等情況，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有吃透知識(shí)的同時(shí)又要接受新的化學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期以往逐漸失去了對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中難以取得高效的教學(xué)進(jìn)展。

（三）化學(xué)教學(xué)課堂枯燥

由于相關(guān)院校和教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，導(dǎo)致化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生難以理解化學(xué)原理以及認(rèn)識(shí)化學(xué)變化現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)之中。另一方面，教師對(duì)于課堂環(huán)節(jié)問(wèn)題的把握缺少深入的分析和探討，相關(guān)問(wèn)題難以啟發(fā)學(xué)生思考，或者是超出學(xué)生理解范圍，這些都會(huì)造成課堂氣氛凝重壓抑，不利于教學(xué)效果的提升。

二、基于“雙減”政策要求有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹政策要求

首先，“雙減”政策是國(guó)家針對(duì)當(dāng)前教育形式下提出的一項(xiàng)保障教育良性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體指導(dǎo)意見(jiàn)。基于此背景，學(xué)校和教師要在教育教學(xué)中認(rèn)真研讀“雙減”政策的理念和目標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)校在初三階段開(kāi)展化學(xué)的實(shí)際情況，化學(xué)組教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，合理分配教學(xué)內(nèi)容的占比和教師講授的時(shí)間。

對(duì)此，在備課環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢园才艑W(xué)科組圍繞本周的授課內(nèi)容進(jìn)行集體備課。由高級(jí)教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的主備工作，授課教師在備課之后針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的二次修改，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

其次，學(xué)校要同教師一道探討并尋求“雙減”背景下開(kāi)展教育教學(xué)的具體實(shí)踐途徑。一方面，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。例如，針對(duì)40分鐘的課堂教學(xué)，教師可以進(jìn)行時(shí)間劃分，前5分鐘回顧上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，25分鐘作為本節(jié)課的知識(shí)主講，后10分鐘圍繞所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

另一方面，面對(duì)新的政策和改革要求，學(xué)校要同教師一起尋求多方面、多角度的提高化學(xué)教學(xué)效率的具體辦法。學(xué)校要在校內(nèi)展開(kāi)不同年級(jí)組的分析研討工作，要求每個(gè)年級(jí)組制定具體可行的學(xué)科計(jì)劃，同時(shí)鼓勵(lì)高年級(jí)教師積極幫助基礎(chǔ)階段的教師展開(kāi)化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中可以指導(dǎo)青年教師按照學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再次建構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況活用教材。

（二）合理安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策在要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)校和教師提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要教師能夠以生動(dòng)有趣的課堂氣氛帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我思考，在深入理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決。

對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意問(wèn)題的拋出與設(shè)置。針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，尤其是剛剛接觸化學(xué)課堂的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的理解能力和思維邏輯。例如，在學(xué)習(xí)“影響氣體溶解度”的課堂教學(xué)中，教師可以先用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，想一想公園里的魚(yú)兒在夏天常常游于水面的現(xiàn)象，再啟發(fā)學(xué)生回憶其他季節(jié)或者時(shí)間池塘中魚(yú)兒的游動(dòng)情況，來(lái)引出外界溫度這一因素對(duì)于氣體溶解度的影響狀況。

以及在化學(xué)知識(shí)的記憶背誦過(guò)程中，教師要根據(jù)“雙減”政策的要求進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，利用歌詞、詩(shī)詞或者詞語(yǔ)聯(lián)想等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效背誦。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)順序也就是金屬活躍程度的記憶中，教師可以利用諧音進(jìn)行字詞替換，將“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”替換成“嫁給那美女、新鐵衣嫌輕、統(tǒng)共一百斤”，以此來(lái)幫助學(xué)生記憶金屬的活動(dòng)順序。

諧音教學(xué)方法還可以用在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果背誦過(guò)程中。一方面，可以利用諧音教學(xué)幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，例如，通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶“負(fù)氫正氧”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以將其替換成“父親養(yǎng)羊”，意思是負(fù)極為氫氣，陽(yáng)極為氧氣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的熟記。

（三）增加實(shí)驗(yàn)占比，改變作業(yè)形式

化學(xué)學(xué)科作為一門具有鮮明實(shí)踐特色的教學(xué)課程，教師要在課堂中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂占比。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貼近實(shí)際生活的實(shí)踐性化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生理解枯燥的化學(xué)知識(shí)，在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如教師在講解分子和原子的運(yùn)動(dòng)章節(jié)中，可以利用氨水和酚酞溶液進(jìn)行分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，在酚酞溶液變紅的過(guò)程中，讓學(xué)生深入理解分子正處于不斷運(yùn)動(dòng)中這一特性。

但在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，落實(shí)低碳環(huán)保的實(shí)驗(yàn)要求。例如，在圍繞二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中，教師可以將制取二氧化碳和驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。這樣不僅避免了二氧化碳?xì)怏w的浪費(fèi)，而且也可以將制取的二氧化碳收集起來(lái)進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單測(cè)試，體現(xiàn)了低碳化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的有效開(kāi)展能夠推動(dòng)學(xué)生主體地位的貫徹落實(shí)，將課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)從教師、課堂以及學(xué)生自身入手，積極貫徹“雙減”政策的要求，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與程度。進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生正常擁有學(xué)習(xí)以外的休閑娛樂(lè)時(shí)間，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的巨大推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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