讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁

鄧丹

摘要：在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取課堂提問(wèn)的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，全面吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主分析和探索，進(jìn)而留下深刻印象。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)性以及激勵(lì)性，堅(jiān)持站在學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生能夠自主判斷，大膽探索，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);分析與思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中難度系數(shù)偏高的學(xué)科，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生自主和分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的最佳對(duì)策。課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維上的誤區(qū)，教師可以采取課堂提問(wèn)的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽分析，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠從中獲得更多收獲，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則

作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)模式，提問(wèn)教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好勝心以及求知欲。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)置系列提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主剖析，規(guī)范學(xué)生的思考行為以及思考方向，確保學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。教師需要關(guān)注對(duì)提問(wèn)原則的深入分析以及研究，凸顯這一教學(xué)模式應(yīng)有的作用，其中目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、循序漸進(jìn)性以及全面性最為關(guān)鍵，這些對(duì)教師的要求相對(duì)比較嚴(yán)格。教師需要站在學(xué)生的視角充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及能動(dòng)性，關(guān)注對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的深入分析以及合理設(shè)置，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間。設(shè)置梯度性以及層次性的問(wèn)題，確保難度適中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中自主學(xué)習(xí)。另外教師還需要注重對(duì)提問(wèn)規(guī)律的剖析及研究，采取由易到難、由表及里的提問(wèn)方式和原則，面向全體學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有回答教師問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只有這樣才能能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和優(yōu)化升級(jí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，這一教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在自主分析和探索的過(guò)程中能夠理順?biāo)悸?，逐步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。教師只需要根據(jù)學(xué)生的薄弱之處精心設(shè)置問(wèn)題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主反思。只有這樣才能踐行教學(xué)相長(zhǎng)的育人理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的對(duì)策

（一）把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

為了充分凸顯課堂提問(wèn)的重要優(yōu)勢(shì)，教師需要把握住課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的注意力集中時(shí)間，通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。課堂提問(wèn)有助于吸引學(xué)生眼球，教師可以采取設(shè)置懸念的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心以及求知欲，讓學(xué)生自主探索。前一階段的教育教學(xué)時(shí)間比較緊張，學(xué)生的注意力最為集中，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要抓住這一黃金時(shí)期，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)。引起學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生主動(dòng)按照教師的要求深入思考、大膽判斷，掌握核心知識(shí)點(diǎn)。輔助性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)有助于減輕學(xué)生理解壓力力，讓學(xué)生自主分析，按照教師的要求進(jìn)行逐步探索以及深入思考，這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，避免學(xué)生出現(xiàn)模糊認(rèn)知有重要影響。學(xué)生能夠透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，站在辯證的角度分析問(wèn)題，這種育人模式有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，課堂提問(wèn)要求教師站在學(xué)生的視角給予學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，說(shuō)出個(gè)人的內(nèi)心想法及意見(jiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，許多教師在日常教學(xué)中有目的的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)，凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，確保學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑留下深刻印象。學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，個(gè)人的求異思維能力也得到了鍛煉。教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生提問(wèn)方向上的指導(dǎo)以及幫助。避免學(xué)生天馬行空。規(guī)范學(xué)生的提問(wèn)行為以及提問(wèn)方向，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)及提升，真正打造精彩課堂。

（三）靈活利用多媒體教學(xué)工具

新課改后的教育教學(xué)環(huán)境變動(dòng)比較明顯，教學(xué)要求更加嚴(yán)格，在落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，教師還需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，利用各種多媒體教學(xué)工具充分體現(xiàn)問(wèn)題的生動(dòng)化以及形象化，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間集中注意力主動(dòng)深入剖析問(wèn)題并得出最終的答案，這一點(diǎn)對(duì)刺激學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口有重要影響。教師只需要做好前期的準(zhǔn)備工作，積極鍛煉自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用以及自主遷移，為學(xué)生的問(wèn)題思考以及問(wèn)題探究做好前期鋪墊，提供必要的支持及幫助。只有這樣才能夠更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及創(chuàng)新，發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置和利用有重要影響。教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注對(duì)不同提問(wèn)方式優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比分析及研究，掌握科學(xué)可行的提問(wèn)技巧，抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。利用各種多媒體教學(xué)工具來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上所存在的各種不足，促進(jìn)學(xué)生的自主探索和大膽質(zhì)疑。

參考文獻(xiàn)

[1]陳飛燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析與思考[J]. 中小學(xué)電教：下， 2010（2）：1.

[2]陳小麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行有效提問(wèn)的分析[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（024）：147.