大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及策略分析

摘要：近些年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題受到了社會(huì)各界的關(guān)注，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，需要大學(xué)生能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己的能力能夠與企業(yè)的需求相匹配，從而更加順利的進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中。本文對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開(kāi)展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

近些年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在著一定的下降趨勢(shì)，一些學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也存在著好高騖遠(yuǎn)和眼高手低的問(wèn)題，還有一些學(xué)生甚至沒(méi)有將心思放在學(xué)習(xí)上，需要教師強(qiáng)行的去灌輸給他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，到了畢業(yè)后改找工作時(shí)便不知所措，缺乏足夠的自立能力，只能夠去依賴(lài)父母。一些學(xué)生僅僅是對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)較為好奇，并非是為了成為某一個(gè)職業(yè)，同時(shí)他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知也是較為模糊的，并不了解有關(guān)于職業(yè)的能力，從而到了該進(jìn)入到工作崗位中時(shí)會(huì)感覺(jué)到茫然無(wú)措。所以大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃除了能夠有效的挖掘大學(xué)生的潛能之外，也能夠?qū)λ麄兊膫€(gè)人實(shí)力進(jìn)行增強(qiáng)，讓他們具備更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是結(jié)合自身的興趣、能力和專(zhuān)業(yè)等多方面要素來(lái)對(duì)職業(yè)的范圍和目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)所選擇的職業(yè)對(duì)于素質(zhì)、能力等方面的要求來(lái)對(duì)自己在大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)以及獲得這些素質(zhì)和能力的方法進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)入到校園當(dāng)中后，無(wú)論是從理論知識(shí)的層面上來(lái)看，還是從實(shí)踐技能的角度上來(lái)看，都僅僅處于一個(gè)初級(jí)的層面上，和社會(huì)企業(yè)的人才需求仍然有著很大的差距，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，因?yàn)榇髮W(xué)當(dāng)中的環(huán)境過(guò)于寬松，所以讓很多學(xué)生非常容易的失去了努力的方向，荒廢掉大學(xué)的時(shí)光，畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，而面對(duì)這樣的情況，就有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)如今，大部分高等院校都開(kāi)設(shè)了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，但這樣的課程所涉及到的內(nèi)容普遍都停留在表面，所采用的輔導(dǎo)形式也十分的單一，通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，大部分高校學(xué)生存在的問(wèn)題為職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知問(wèn)題和意識(shí)短淺問(wèn)題等等。下面來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述：

2.1自我規(guī)劃意識(shí)不足

很多學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇，缺乏足夠的規(guī)劃意識(shí)，也沒(méi)有對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行明確，這是當(dāng)前大學(xué)生所普遍存在的問(wèn)題。對(duì)于身處在職業(yè)生涯摸索階段的學(xué)生們而言，是否具備足夠的專(zhuān)業(yè)能力和主觀意識(shí)，決定了他們的未來(lái)發(fā)展和就業(yè)時(shí)的選擇。常常是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏足夠的自我規(guī)劃意識(shí)，而在就業(yè)的過(guò)程中只能夠去詢問(wèn)其他人的看法，那么相比于那些有著較強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)的學(xué)生們而言，這部分學(xué)生就會(huì)在就業(yè)中占據(jù)劣勢(shì)。

2.2缺乏足夠的自我認(rèn)知能力

對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的自我認(rèn)知能力普遍不足，無(wú)論是價(jià)值觀的定位還是專(zhuān)業(yè)能力都相對(duì)較弱，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先是缺乏一定的行為準(zhǔn)則和開(kāi)拓進(jìn)取精神，沒(méi)有重視鍛煉自身的能力，存在著做事拈輕怕重的情況。其次是缺乏長(zhǎng)期的擇業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有考慮到自身的興趣，對(duì)就業(yè)的形式、規(guī)劃、目標(biāo)以及自身的競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有明確，這就是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖晕艺J(rèn)知能力而造成的。

2.3缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知

社會(huì)環(huán)境認(rèn)知包括了就業(yè)政策、崗位需求以及就業(yè)形勢(shì)等等，同時(shí)包括了宏觀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)家法律法規(guī)政策等等，如今很多大學(xué)生都缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確認(rèn)知，大部分學(xué)生并沒(méi)有足夠的了解我國(guó)的就業(yè)政策，也沒(méi)能夠意識(shí)到就業(yè)政策對(duì)于他們的重要性，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中存在著過(guò)于樂(lè)觀或者悲觀的態(tài)度，這必然會(huì)對(duì)他們的就業(yè)形成不利的影響。而從工作環(huán)境的角度上來(lái)看，很多學(xué)生并不了解企業(yè)的工作環(huán)境氛圍和文化特征，而企業(yè)方面也往往對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)不夠滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生們的職業(yè)定位往往不能夠符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的參與積極性

從大學(xué)生的角度上來(lái)看，需要積極的參與職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、講座和咨詢，從而獲得更多未來(lái)的發(fā)展方向，且這種職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校內(nèi)所組織的輔導(dǎo)課程，因?yàn)閷W(xué)校方面組織的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程不能夠針對(duì)所有學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)的參與那些個(gè)性化的輔導(dǎo)、講座、咨詢來(lái)為自身的就業(yè)決策帶來(lái)更多的基礎(chǔ)，包括人生目標(biāo)的確定和就業(yè)計(jì)劃的制定等等，包含了學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)參與職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、講座和咨詢?nèi)狈ψ銐驘崆楹头e極性，所以這些職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、講座和咨詢就無(wú)法起到預(yù)期的效果，雖然大部分學(xué)生考慮了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，但真正采取措施的學(xué)生沒(méi)有多少。

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程質(zhì)量有限

學(xué)生們之所以缺乏參與職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的熱情，也并非僅僅是學(xué)生們的問(wèn)題，同樣也是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程質(zhì)量十分有限，輔導(dǎo)的內(nèi)容流于形式，缺乏足夠的針對(duì)性，往往不能夠獲得學(xué)生們的信任。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略研究

為了對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行有效的改善，需要高校從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提升，讓學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃意愿和意識(shí)能夠獲得提升，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的危機(jī)感和能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)校方面也要提升職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的質(zhì)量，讓學(xué)生們制定更加適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略包括這樣幾個(gè)方面：

3.1提升師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性

從目前的情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師數(shù)量非常少，這制約了高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，面對(duì)這樣的情況應(yīng)該做到這樣幾個(gè)方面工作：首先從高校層面上要加大對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的重視，從根本上解決從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。其次要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)教育，提升他們的專(zhuān)業(yè)水平。最后，要對(duì)高校內(nèi)部的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，邀請(qǐng)一些職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)領(lǐng)域的專(zhuān)家。

3.2增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備一定的連續(xù)性和持續(xù)性，從學(xué)生們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行知識(shí)的積累，結(jié)合他們的興趣來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，一些學(xué)生到了快畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，必然十分的被動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該將學(xué)生自身的適應(yīng)能力和興趣愛(ài)好等多方面因素考慮到其中，同時(shí)學(xué)校方面應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程納入到必修課當(dāng)中，讓學(xué)生們對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生足夠的重視，為學(xué)生們的未來(lái)人生定位來(lái)帶重要的基礎(chǔ)。

3.3提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)畢竟僅僅起到一個(gè)輔助的作用，學(xué)生們才是其中的主體，需要學(xué)生們具備足夠的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們應(yīng)該了解到職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是為自己的未來(lái)發(fā)展提供幫助，學(xué)生們具備了更強(qiáng)的自我規(guī)劃意識(shí)和參與職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的意愿，甚至主動(dòng)參加一些針對(duì)性更強(qiáng)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和講座等等，從而達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果。

3.4提升職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的針對(duì)性

負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量方法能夠了解到學(xué)生們的個(gè)性特征，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的針對(duì)性，具體的方法包括了主動(dòng)收集學(xué)生的資料、采用個(gè)性測(cè)試量表、面談以及深度研究等等，并對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解。很多職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的效果不好，就是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈εd趣以及輔導(dǎo)課程缺乏針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生所采用的輔導(dǎo)方式也必然不同，通過(guò)合理的測(cè)量方法則能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，以測(cè)量結(jié)果為依據(jù)來(lái)為學(xué)生們了解自我特質(zhì)帶來(lái)幫助。

結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，要求大學(xué)生應(yīng)該能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和職業(yè)之間的有效匹配，從而在走向社會(huì)后能夠得到更好的發(fā)展，將自身的能動(dòng)性和自覺(jué)性充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，來(lái)為日后所從事的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要高校方面能夠積極的對(duì)思政教育功能進(jìn)行拓寬，讓思政教育工作取得更好的效果，真正解決高校學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上，從而獲得更好的人才培養(yǎng)效果。從目前的情況來(lái)看，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中仍然存在著一些問(wèn)題，因此本文對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行分析有著重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：張瑛，女，1964年09月13日生，現(xiàn)在鄭州師范學(xué)院任教，教授，博士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育。