提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)效率的研究

胡婷

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是每一位教師致力追求的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，教師不僅要注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生英語(yǔ)水平及核心素養(yǎng)的整體提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)所追求的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流中自然、準(zhǔn)確、得體、順利地使用英語(yǔ)語(yǔ)言與其他非語(yǔ)言形式與人交流，溝通信息。要做到自然和準(zhǔn)確，需要語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能;而要達(dá)到得體和順利，需要的是文化意識(shí)。文化意識(shí)并不等同于文化知識(shí)，知識(shí)是被知道的，而意識(shí)是在知道的基礎(chǔ)上被理解。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)模塊學(xué)習(xí)缺乏重視

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析得知，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為不一定非要在課堂上練習(xí)口語(yǔ)，口語(yǔ)的練習(xí)在他們看來(lái)，與其說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是錦上添花。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，而考試主要考查的是學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，因此，學(xué)生為了盡快提高成績(jī)，會(huì)更加關(guān)注讀寫(xiě)練習(xí)，忽視對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天花在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)上的時(shí)間也十分有限，有的學(xué)生甚至表示幾乎從不在課外花時(shí)間練習(xí)。傳統(tǒng)的教育觀念制約了初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的提高，也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的全面性有所欠缺。

（二）教師課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)部分的練習(xí)常常沿用過(guò)去的教學(xué)模式。聽(tīng)力教學(xué)采用讓學(xué)生聽(tīng)錄音、做習(xí)題，然后核對(duì)答案的方式，使得整個(gè)課堂氣氛顯得單調(diào)沉悶，缺少趣味。而且在聽(tīng)錄音做練習(xí)的過(guò)程中，教師很少讓學(xué)生跟讀，沒(méi)有為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)課變相成了聽(tīng)力課，學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，造成了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。這一點(diǎn)從客觀上來(lái)看，和班級(jí)人數(shù)有一定關(guān)系。如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，課堂時(shí)間有限，開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)的難度增大，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，教師只能將各類聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)壓縮簡(jiǎn)化。

二、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課研究策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

第一，教師需要深入了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解情況和掌握情況，明確哪部分學(xué)生具備一定的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性較高，哪一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情，原因是什么，等等，在此基礎(chǔ)上制訂的教學(xué)計(jì)劃才能夠確保初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課取得良好的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的大體方向，因此，初中英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)候，也應(yīng)該制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有效指導(dǎo)。

第三，教學(xué)素材也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。初中英語(yǔ)教師在篩選聽(tīng)說(shuō)課素材的時(shí)候，應(yīng)該遵循兩大基本的原則：一是要具有一定的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的興趣和水平。如在用英語(yǔ)介紹人物的時(shí)候，可以選擇本班的某位同學(xué)，也可以是學(xué)生喜歡的偶像等，用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的基本句型。

（二）優(yōu)化課堂過(guò)程

第一，在現(xiàn)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，因此，作為一名英語(yǔ)教師，除了要提高自身的專業(yè)能力，還要靈活掌握各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)會(huì)如何利用這些技術(shù)來(lái)為學(xué)生搜集豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果。

第二，在正常的交際過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)都是同步的，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該合理分配聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)時(shí)間，將兩個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透到一起，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，學(xué)生之間本身就存在一定的個(gè)體差異，到了初中之后由于小學(xué)的受教育情況不同，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的差異更加明顯?；A(chǔ)水平較差的學(xué)生在參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該直接批評(píng)斥責(zé)，以免打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生失去開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的努力，并為學(xué)生制訂不同層次的任務(wù)和目標(biāo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從整體上提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的運(yùn)用類似于工具的使用，聽(tīng)說(shuō)能力在其中極其關(guān)鍵。聽(tīng)是學(xué)生對(duì)信息的理解與吸收，而說(shuō)是對(duì)信息的傳遞和表達(dá)，兩者相輔相成，共同致力于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，打破以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法，因材施教，運(yùn)用教學(xué)策略、有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提供更頻繁、更多樣化的課內(nèi)課后教學(xué)活動(dòng)。巧妙運(yùn)用歌曲，搭建模擬情境，推行團(tuán)隊(duì)合作以及合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使得學(xué)生在不斷練習(xí)和綜合提升的基礎(chǔ)上，擁有更強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)

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