基于走班制背景下高中班主任德育工作的思考

饒自愛

摘要：高中班主任工作復(fù)雜、艱巨，必須面對各類學(xué)生，處理好課堂事務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和情感態(tài)度。因此，在走班制教學(xué)改革的大背景下高中班主任德育工作中還存在一些問題，本文分析研究了走班制背景下的高中班主任德育方面面臨的挑戰(zhàn)和對策，以期取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：走班制;高中班主任;德育工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

德育是中學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分。德育的有效開展能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此受到國家和社會的高度重視。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想道德觀念越來越迫切。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)提高時，國家的綜合素質(zhì)就會提高，高中班主任必須不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，重視德育的發(fā)展，使高中學(xué)生能夠提高自己的道德觀念。并通過開展德育活動提高綜合素質(zhì)。

一、高中班主任教師德育工作存在的問題分析

（一）學(xué)生受到多重價值觀的影響

不利的社會環(huán)境會影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這種影響不容小覷，目前正受到諸多經(jīng)濟效益的驅(qū)動。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看到很多負面信息，如暴力視頻、電子游戲等，使高中學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠、游戲狂熱、早戀、追求消費等不良思想。這些不良思想和網(wǎng)絡(luò)文化的侵害將腐蝕學(xué)生的純潔心靈，或許學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中無法做到這一點。例如，一些學(xué)生開始缺課，一些學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中無法堅持。面對這樣一批學(xué)生，高中班主任面臨著管理上的困難和挑戰(zhàn)。因此，高中班主任必須明確問題，更加關(guān)注學(xué)生的成長。

（二）高中班主任的德育工作思想落后

高中班主任的德育工作思想落后，新課程改革后，新課程的目標是推進素質(zhì)教育。然而，一些高中班主任的德育工作管理觀念創(chuàng)新不夠。他們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理措施不符合實際。在這里，他們可能會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。學(xué)生不再聽從高中班主任的指示，而是被動地強迫自己服從，嚴重阻礙了學(xué)生的進步和發(fā)展。以學(xué)生為中心的思想在高中班主任德育工作管理中無法貫徹。學(xué)生的思想道德教育狀況必然滯后，這也會導(dǎo)致一些學(xué)生的思想偏差問題，嚴重阻礙了德育的進步。

二、走班制背景下高中班主任德育工作的應(yīng)對策略

（一）班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，消除環(huán)境影響

在網(wǎng)絡(luò)世界里，班主任對學(xué)生的引導(dǎo)需要從學(xué)生面對的環(huán)境入手。很多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界會很迷茫，甚至沉迷游戲。因此，班主任的德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，正確面對自己的行為、學(xué)習(xí)和生活，對未來充滿希望。那么班主任應(yīng)該采取不同的措施來鼓勵和引導(dǎo)不同的學(xué)生。不良社會信息的影響。班主任可以通過建立班會、分析負面案例和建立班級模型來培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。比如班上某個學(xué)生常年對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，老師和家長也對這樣的學(xué)生視而不見。長此以往，學(xué)生在生活中找不到自己，只能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。因此，班主任可以給這個學(xué)生信心，幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中找到自己，鼓勵學(xué)生。比如，班主任會在課堂上表揚這個學(xué)生的計算機信息處理能力，然后讓這個學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的計算機技術(shù)，在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源，探索解決學(xué)習(xí)問題的方法，讓學(xué)生建立自信，感受自己的價值。只有這樣他們才能更好的開展學(xué)習(xí)。

（二）班主任要重視學(xué)生心理成長問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

高中學(xué)生在各個方面的成長尚未成熟，非常容易遇到各式各樣的心理問題。如果班主任未能在第一時間進行處理，就會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一定的問題，形成較為孤僻的性格。在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)從多個角度了解并關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)與心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，積極尋求切實可行的解決方案，保證所有的學(xué)生都能更加健康地成長。從當(dāng)前的實際情況來看，部分班主任都未能及時與學(xué)生進行溝通和交流，未能在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，也就無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，無法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。針對此類問題，班主任需要利用多種方式與學(xué)生進行交流。針對性格較為外向的學(xué)生，班主任可以采用面對面交流的方式;針對性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任可先從周圍的學(xué)生入手進行調(diào)查了解，再借助微信、QQ等方式與學(xué)生進行交流。班主任需要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等的交流，使學(xué)生對自己產(chǎn)生信賴感，這樣才能主動聽從班主任的建議和安排。通過溝通和交流，學(xué)生能夠大致了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點等方面的內(nèi)容，而學(xué)生也能對班主任有一個更加深入的了解，其中的隔閡也會逐漸消除。在互相了解的基礎(chǔ)上，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出具有針對性的建議;當(dāng)學(xué)生遇到問題后，能夠及時尋求班主任的幫助，更快更好地解決問題，從根本上保證學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

（三）提高分層教學(xué)走班教學(xué)模式的有效性

首先，充分發(fā)揮課代表的作用。行政班班主任、教學(xué)班班主任、學(xué)科教師共同商定課代表，作為教學(xué)班和各行政班班主任之間的聯(lián)絡(luò)員，及時把課堂教學(xué)、課堂紀律、作業(yè)布置與完成等情況，以及課任教師的教學(xué)等信息用統(tǒng)一的格式反饋給各行政班班主任。其次，以教學(xué)班為單位成立課外輔導(dǎo)小組，其主要由教學(xué)班班主任和課代表負責(zé)，聯(lián)系授課教師有針對性地對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展輔導(dǎo)，并對分層流動做出評估，給出建議，便于行政班班主任對學(xué)生分層做出調(diào)整。然后，建立導(dǎo)師制，加強師生交流和互動。讓學(xué)校富余教師參與到分層教學(xué)管理中來，一個老師指導(dǎo)若干學(xué)生，學(xué)生能及時把自己的困難反映到學(xué)校。最后，增強學(xué)校教務(wù)管理效能。學(xué)校教務(wù)部門對老師和學(xué)生提交的問題做出研判，對一些共性問題，及時采取應(yīng)對，調(diào)整教學(xué)和管理策略。

三、結(jié)語

總而言之，高中學(xué)生德育作為新課程理念下素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，必須結(jié)合德育內(nèi)容和德育現(xiàn)狀，完成高中學(xué)生德育建設(shè)。因此，在高中德育發(fā)展過程中，高中班主任應(yīng)以教育學(xué)為指導(dǎo)思想，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教育內(nèi)容和模式，加強師生互動。因此，通過實踐各種德育體系、德育內(nèi)容和德育工作方法，可以有效提高高中學(xué)生德育質(zhì)量和德育工作效率。

參考文獻

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