提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法的探索

雷蘭

摘要：小學語文教學中閱讀是重點議題，學生需要在小學階段掌握閱讀思想和基本的閱讀方法，品味閱讀文本，獲得一定的感悟，這有助于學生日后的寫作訓練和閱歷積累。老師將少教多學的模式融合至小學語文閱讀教學，更加貼合現階段學生學習狀況，改進現有教學模式勢在必行。開展良好的語文閱讀學習活動，能夠促使學生置身于良好的學習氛圍中，有效感受語文課程的樂趣，并能夠在豐富多樣的教學形式下，與師生展開良好配合，從而促使自身綜合素養(yǎng)得以有效增強。因此，教師在踐行新型教學模式時，應當學會放手，給予學生充分的閱讀自由，展示空間，探究機會，促使學生適應少教多學的模式，在老師的輔助下更好地學習語文知識，切實提升閱讀素養(yǎng)，實現更好發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;少教多學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

針對語文教育的不斷發(fā)展，教師要充分調動學生在課堂教育中的積極性、主動性和自覺性，在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，為學生提供更多的課堂空間，提高語文閱讀能力。感覺學生離教室很近，增加學生學習閱讀的興趣。

一、小學語文現階段存在的問題分析

在今天的小學語文閱讀教學中，一些教師的課前準備相對簡單，教學方法相對單一，教師不能讓學生從宏觀的角度去閱讀文章，也不能讓學生從宏觀的角度去閱讀，新課程標準還要求教師樹立以學生為本的教育理念，改革和更新教學方法，運用網絡技術，有些教師對這些教學思想認識不夠，不能在實際教學中充分利用現代信息技術，或者單純地用多媒體來展示課程，這導致了教育資源的極大浪費，不能有效提高小學生的可讀性。本文就現狀提出幾點教學策略以供參考。

二、提升小學語文閱讀教學的有效途徑

（一）運用多媒體進行閱讀教學

多媒體是近年來應用最為廣泛的教學工具，它具有信息量大、使用方便的特點，能顯著提高教學質量，多媒體技術以其豐富的、實時的特點，能迅速地讓學生走進課堂，教師還可以利用圖像、聲音和視頻進行閱讀課程講解，創(chuàng)造一個強有力的學習情境，幫助學生更準確地理解文章的結構和內涵，尤其是自然文章，教師利用多媒體向學生展示美麗的風景、圖片或視頻，對于學生理解更加的深刻，對文章的內容也有了更好的理解，對于提高學生的學習興趣以及課堂教學效率都起到了積極的作用，學生對老師教的東西也更感興趣。

（二）結合生活，開展閱讀教學

幾乎每一篇文章都來源于生活，作家都是以生活為基礎進行藝術創(chuàng)作的，因此，教師開展閱讀教學在課上絕對不能脫離生活，作為中學語文教師，要好好觀察學生的生活，要鼓勵學生結合自己的生活來解釋文章，也要讓學生參與閱讀。例如，要讓學生根據一些新聞類文章的片斷練習一個小情景獨幕劇，根據文章中人物的性格添加臺詞，這樣不僅有利于學生理解文章中人物的內心，也有利于他們了解文章中人物的內心。創(chuàng)作能力也可以鍛煉。這種參與式體驗可以縮短學生和文章之間的距離，可以更加深刻的理解文章的意境。

（三）讀寫結合，加深課文內容理解

新課程標準要求小學生在語文學習中掌握聽、說、讀、寫的能力。事實上，這四種能力不是簡單的分離，而是辯證統(tǒng)一的。比如，學生的閱讀能力和寫作能力是相互聯系的，在寫作中可以看到大量的閱讀積累，在閱讀中能積累大量的寫作素材。廣大小學語文教師應充分認識到這一點，積極引導學生進行閱讀訓練，并在閱讀訓練后，定期進行相應的寫作訓練，使學生實現知識的連接性，保證知識的及時性以及運用性，這不僅可以提高學生的閱讀能力，同時也提高了學生的寫作能力。

（四）少教多學，提高自主學習能力

現在社會發(fā)展的過程中，學生的業(yè)余生活更加豐富，家長在督促孩子自主學習方面，借助其他方式引導孩子學習，這樣的方式就需要老師在課堂上引導及培養(yǎng)學習自主學習能力，在課堂上少教多學，通過高質量的教學方式引導學生主動思考，讓學生在自主閱讀中提升閱讀素養(yǎng)，讓語文閱讀在更為科學、有效、多元、豐富的領域內更好地開展，充分實現，多元發(fā)展。

1.積極創(chuàng)設課堂情境，為促進“少教多學”模式滲透提供保障，給學生創(chuàng)設課堂，布置任務，教師指出重點內容與學習難點，學生自主探索剖析。

2.科學優(yōu)化課堂結構，為實現“少教多學”模式應用提供助力，采用現代化的課堂教學方法，優(yōu)化課堂結構，為學生帶來精彩的閱讀教學課堂。教師可以在為學生布置閱讀任務后，讓學生自我展示閱讀成果，并給學生其他學生進行講解展示。

3.靈活開展引導啟發(fā)，為確保“少教多學”模式落實鋪設路徑，師在借助“少教多學”模式開展小學語文閱讀，教師在給學生進行指導時，應加強對學生的引導與啟發(fā)，讓學生在更為寬泛的認知視域內獲得提升與發(fā)展。

從學生的閱讀現狀和文本特性出發(fā)，教師要多設計一些開放的閱讀問題，讓學生從自主思考、探索、質疑中深入到文本中去研究主題，把握他的思想，提高閱讀能力。學生在閱讀中存在的不足之處，不足之處，以問題等為對象，教師應在適當的時期領悟和領悟，以改變學生的理解角度，提高閱讀能力為基礎。

三、結語

綜上所述，小學階段，語文教師要在引導教學中逐步培養(yǎng)學生的自主學習能充分發(fā)揮學生在課堂中的中堅力量?？茖W的教學理念倡導教師通過高質的教學引導學生主動思考，讓學生在自主閱讀中提升閱讀素養(yǎng)，讓語文閱讀在更為科學、有效、多元、豐富的領域內更好地開展，充分實現，多元發(fā)展。

參考文獻

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