小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)建探討

陳超

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要階段，因此在該階段就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。特結(jié)合當(dāng)前問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，基于自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出有效創(chuàng)建問題情境的策略，期望可以為教學(xué)工作提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;創(chuàng)建情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)科目教學(xué)，不僅要為學(xué)生傳授學(xué)科知識，更要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，采用合理的教學(xué)方法、模式，促使學(xué)生綜合能力得到提高。結(jié)合問題情境在各學(xué)科的使用情況發(fā)現(xiàn)，有效創(chuàng)建問題情境有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

在為學(xué)生確定數(shù)學(xué)問題研究話題后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須考慮到學(xué)生對于知識的理解程度，如果學(xué)生對知識內(nèi)容不理解，他們在具體進(jìn)行問題研究時(shí)就會(huì)找不準(zhǔn)方向，不僅會(huì)耽誤課堂進(jìn)度，也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了提高問題情境創(chuàng)建效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)知識講深講透，讓學(xué)生能夠消化吸收。此時(shí)再結(jié)合該數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的問題情境，這樣就能使學(xué)生將自己所學(xué)的知識與問題情境有效結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)生更強(qiáng)的運(yùn)用能力，同時(shí)也使其具有良好的發(fā)散思維。

二、采用多樣手段，豐富情境形式

小學(xué)生更加關(guān)注課堂中是否引入了新的事物，當(dāng)教學(xué)中引入新事物時(shí)，小學(xué)生會(huì)提高自己的課堂專注程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂中多采用教學(xué)教具豐富教學(xué)手段，會(huì)讓小學(xué)生整體溜號的人數(shù)明顯減少。因此，為了提高小學(xué)生在課堂中的參與程度，促使其可以在有效問題情境中理解與掌握數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以采用更為豐富的教學(xué)手段，使得自己的教學(xué)情境中包含著多彩的內(nèi)容，更好地吸引小學(xué)生注意力。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析本節(jié)課所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用哪些教具或設(shè)備，為后期尋找教具設(shè)備提供有力支持。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到課堂中手段或教學(xué)工具的多樣性，一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能為學(xué)生提供與他們緊密相關(guān)的實(shí)物，像籃球、足球、鉛筆盒等，使小學(xué)生可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識并不完全是高高在上的，而是自己身邊就有的，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，讓學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)知識，也可以在課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)融入小學(xué)生生活的方方面面。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也須利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供有價(jià)值的素材，通過為學(xué)生播放一段涉及數(shù)學(xué)知識的動(dòng)畫片，使學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上，更快速地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，促使小學(xué)生在問題情境中能夠更好地抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)而完成后期的學(xué)習(xí)與知識積累。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過多與其他教師溝通的方式，了解其他教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的手段，保證自己在后期創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，能夠更加豐富多彩，讓小學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)中。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)故事，營造問題情境

在構(gòu)建問題情境時(shí)，須遵守一個(gè)非常重要的原則，就是要以學(xué)生興趣為創(chuàng)建基點(diǎn)，在創(chuàng)建過程中只有當(dāng)所引出的問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題探究中，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。雖然現(xiàn)階段大部分教師在教學(xué)過程中都認(rèn)識到了興趣對學(xué)生而言的重要性，但是在具體創(chuàng)建問題情境時(shí)，仍然難以準(zhǔn)確找到學(xué)生感興趣之處。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)故事非常感興趣的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在愿意聽教師講故事的前提下，不知不覺地融入問題情境中，進(jìn)而在趣味性問題情境中結(jié)合自己對相關(guān)知識的理解，更快速地解決教師所提出的問題，在學(xué)生對問題有更深入的研究后，他們對數(shù)學(xué)知識的掌握也會(huì)更加良好與透徹。

四、聯(lián)系生活內(nèi)容，消除學(xué)習(xí)障礙

在構(gòu)建問題情境時(shí)，要保證其有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能忽略生活與數(shù)學(xué)知識存在著密切的聯(lián)系。為此，在為學(xué)生創(chuàng)建問題情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生可以在課堂中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而對問題進(jìn)行生活化思考，學(xué)生在進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，也能夠在后期生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決自己實(shí)際遇到的問題。當(dāng)學(xué)生在生活中用知識來解決實(shí)際問題時(shí)，他們也會(huì)更加重視知識學(xué)習(xí)，從而形成正確的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及其他科目知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到圓的概念，而我們在日常生活中很多時(shí)候也會(huì)接觸到圓形，此時(shí)教師就可以從學(xué)生生活入手，通過挖掘生活中所用的圓形圖案或圓形物品，使學(xué)生在課堂中感受到一些生活化元素。此時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，讓學(xué)生可以在較為輕松的氛圍中掌握圓形的概念，認(rèn)識到什么是圓形，圓形與其他圖形的區(qū)別，與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的圓的概念來解決難點(diǎn)知識，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就會(huì)在課堂中得到消除，他們也會(huì)更真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在這一過程中不僅為學(xué)生提供了知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問題

為了讓所開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以為問題情境創(chuàng)建提供有力支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須遵循以下幾方面原則：第一，以學(xué)生為主體的原則。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，必須要讓學(xué)生動(dòng)手參與其中，而不是自己演示讓學(xué)生去觀看。教師要讓學(xué)生成為課堂主體，這樣小學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識到自己在課堂中要扮演什么樣的角色，也會(huì)認(rèn)識到在知識學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)庸P去算，也要?jiǎng)幽X進(jìn)行思考，讓小學(xué)生養(yǎng)成更好的思考習(xí)慣。第二，讓小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則。雖然在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要教師關(guān)注到每一位學(xué)生的具體操作，但是一方面小學(xué)生本身思考時(shí)會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，另一方面在小學(xué)階段創(chuàng)建問題情境也是為了小學(xué)生能夠形成良好的配合，繼而掌握數(shù)學(xué)知識，因此還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師需要考慮多方面影響因素的基礎(chǔ)上，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)資源來為學(xué)生構(gòu)建起更合理與科學(xué)的問題情境，保證學(xué)生思維能力可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯婧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：174.

[2]朱丹.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：118.