游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

陳海燕

摘要：在幼教教育階段，幼兒的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于對(duì)某一事物或教學(xué)活動(dòng)的興趣，所以游戲化教學(xué)策略需要具有較強(qiáng)的趣味性與生動(dòng)性，采用游戲化教學(xué)更加有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。因此，諸多幼兒教師逐漸將教學(xué)工作中應(yīng)用游戲化教學(xué)策略作為自身教學(xué)研究工作之一。本文針對(duì)幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);重要性及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育制度在不斷改革，幼兒園教育教學(xué)也不例外。幼兒教師需要不斷提升自我教學(xué)能力，更新教學(xué)方式。將游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠使幼兒更好地接受理論知識(shí)，還能達(dá)到創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)的目的，成為幼兒教育強(qiáng)有力的教學(xué)手段。

一、幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性

（一）有效落實(shí)個(gè)性化教育

我國(guó)各個(gè)階段的教育工作中均提倡實(shí)施個(gè)性化教育，在幼兒園教育階段中，要幫助幼兒向有利于自身特點(diǎn)的方向發(fā)展。幼兒主要靠對(duì)教學(xué)活動(dòng)的好奇心與興趣維持自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在了解幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征后，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，從而提供有側(cè)重性的教學(xué)與幫助。

（二）促進(jìn)現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)缺乏趣味性，教學(xué)氛圍比較沉悶，幼兒在這種課堂教學(xué)模式下，無(wú)法得到有效的個(gè)性化教育。而游戲化教學(xué)能夠使幼兒在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中保持較高的參與度，并能在游戲化教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出自身的角色作用，提升課堂教學(xué)效率。最終在整體上提升幼兒教育水平。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

（一）根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

幼兒時(shí)期的孩子想象力豐富，好奇心強(qiáng)，喜歡探索外界事物，那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒形成屬于自己的思維模式。比如，幼兒喜歡閃閃發(fā)亮的東西，那么教師可以組織幼兒做“調(diào)顏色”的游戲活動(dòng)，以教師提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入并利用比較具有代表性的紅、黃、藍(lán)三種顏色來(lái)吸引幼兒眼球，同時(shí)要注意設(shè)置的問(wèn)題在具有學(xué)習(xí)性的同時(shí)還要具有趣味性。如哪兩種顏色成為好朋友可以畫(huà)出葡萄的顏色？哪兩種顏色成為好朋友可以畫(huà)出橘子的顏色？然后再讓幼兒試著完成“顏色變變變”游戲，即將顏色混合涂在紙上，并畫(huà)出相應(yīng)的物體，再進(jìn)行展示。從中幼兒可以看到，紅色與黃色疊加呈現(xiàn)出橙色、紅色與藍(lán)色疊加變成紫色。這一游戲既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又拓展了學(xué)生的思維空間。

（二）根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

幼兒自身的情況各不相同，有些幼兒活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)和交朋友;有些幼兒性格孤僻，不善于交流，需要教師進(jìn)行合理的干預(yù)來(lái)改變現(xiàn)狀。比如，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如“運(yùn)球游戲”，讓幼兒將球運(yùn)送到終點(diǎn)，但是全程不能用手直接觸碰，讓兩名幼兒共同完成，以此來(lái)初步鍛煉幼兒的默契度與配合度。然后，可以做“二人三足”的游戲，將一名幼兒的左腿與另一名幼兒的右腿綁在一起，兩人一組進(jìn)行賽跑，考驗(yàn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。如果有肢體協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒，就需要搭檔在遷就的同時(shí)幫助這名幼兒，盡可能安全、快速地到達(dá)終點(diǎn)，讓幼兒明白友誼第一、比賽第二，同時(shí)也增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的小組贏得了比賽，也會(huì)感受到集體合作無(wú)比的快樂(lè)，榮譽(yù)感也會(huì)油然而生。

（三）為幼兒創(chuàng)造富有游戲性的教學(xué)環(huán)境

幼兒園教育中的教學(xué)環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境，教師通過(guò)對(duì)教室空間布局的設(shè)計(jì)以及游戲教學(xué)材料的投放搭建起能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲性的教學(xué)環(huán)境能夠帶給幼兒更加直觀、具體且形象的感官刺激，激起幼兒良好的情緒體驗(yàn)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在設(shè)計(jì)幼兒園整體環(huán)境時(shí)，首先要考慮到色彩合理運(yùn)用，如暖色為主的色調(diào)能夠充分喚起幼兒的熱情，再少量搭配冷色以減少幼兒的審美疲勞。其次，在設(shè)計(jì)教室內(nèi)部裝飾時(shí)可以運(yùn)用到幼兒熟悉的形狀或符號(hào)，如童話插圖、動(dòng)物、積木等。

（四）采用競(jìng)技游戲開(kāi)闊幼兒的思維

競(jìng)技游戲不僅能夠強(qiáng)健幼兒的身體，還能鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志。幼兒時(shí)期是幼兒身體發(fā)育的初級(jí)階段，也是黃金階段。而競(jìng)技游戲還有利于開(kāi)闊幼兒的思維，讓幼兒通過(guò)游戲激發(fā)其潛能。如集體跳繩、老鷹捉小雞等游戲，其中的跑、跳、定、走比較多，可以鍛煉幼兒的生理機(jī)能，增強(qiáng)其身體的協(xié)調(diào)性。除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入體育競(jìng)技游戲，如踢毽子比賽、跳遠(yuǎn)比賽等，秉承安全性原則，遵循幼兒天性以及幼兒健康成長(zhǎng)的理念，讓幼兒在游戲中全面發(fā)展。如“不許動(dòng)”游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒念兒歌“123木頭人，誰(shuí)動(dòng)誰(shuí)是木頭人”，在此期間所有幼兒都要隨意做各種動(dòng)作，當(dāng)說(shuō)到最后一個(gè)字時(shí)，就要保持姿勢(shì)停止動(dòng)作，如果有人動(dòng)了就要接受懲罰，讓其他小朋友念“你是調(diào)皮小搗蛋，伸出手來(lái)打打打”，然后教師輕輕打一下，繼續(xù)游戲。

（五）增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度和運(yùn)算能力

將數(shù)字運(yùn)用到游戲中可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度和運(yùn)算能力，拓寬幼兒的邏輯思維。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“小貓釣魚(yú)”的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，鍛煉幼兒的專(zhuān)注力和記憶力。教師首先讓一個(gè)幼兒扮演小貓，并在手里拿一個(gè)釣魚(yú)竿玩具，當(dāng)幼兒釣到一條魚(yú)的時(shí)候，教師可以問(wèn)：“釣了幾條魚(yú)？”再釣到一條的時(shí)候，教師繼續(xù)問(wèn)：“又釣到幾條？”以此類(lèi)推，釣到最后的時(shí)候，教師可以進(jìn)行最終提問(wèn)：“一共釣到了幾條魚(yú)？”對(duì)于學(xué)過(guò)減法的幼兒，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“如果被其他小朋友拿走了一條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)？”在這個(gè)游戲過(guò)程中，一些對(duì)數(shù)字敏感的幼兒可以主動(dòng)搶答教師提問(wèn)的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與游戲并學(xué)習(xí);一些對(duì)數(shù)字比較遲鈍的幼兒，則可以在教師的指引和幫助下回答，這種游戲簡(jiǎn)單且意義重大，能夠有效幫助幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育階段開(kāi)展游戲化教學(xué)在幼兒個(gè)性化教育、提升現(xiàn)代化教育水平、幫助幼兒全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的重要意義，同時(shí)教師也要結(jié)合幼兒具體的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，以游戲化教學(xué)模式激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)相關(guān)的教學(xué)工作使幼兒智力與思維能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張碧月.幼兒園游戲化教學(xué)的開(kāi)展和組織策略分析[J].教育界，2020（40）：75-76.

[2]胡化梅.幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].成才之路，2020（13）：73.