提高小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)效率的策略

許錄

摘要：音樂情感體驗(yàn)是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是在傾聽、演唱、演奏等音樂活動(dòng)中，學(xué)生通過直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)的方式，用音樂表達(dá)并抒發(fā)情感。在引導(dǎo)學(xué)生展開歌唱活動(dòng)的時(shí)候也要促使學(xué)生積極融入情感，展開聲情并茂的演唱活動(dòng)，從而提升音樂情感體驗(yàn)，讓歌唱教學(xué)的效率得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;唱歌課;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深化發(fā)展，小學(xué)音樂教師愈發(fā)關(guān)注音樂課程教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，如何建設(shè)高效音樂課堂模式，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師重點(diǎn)思考的問題。在實(shí)際過程中，教師要立足于學(xué)生群體，把握音樂教材中的歌唱課程內(nèi)容，分別從情境構(gòu)建、歌唱感受、歌唱規(guī)律、歌唱情感等角度入手，分析音樂歌唱課程調(diào)整關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)過程，融入情境實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一邊感受歌曲情感一邊學(xué)習(xí)歌唱，從而掌握歌曲的旋律變化與情感表達(dá)，提升學(xué)生的歌唱能力，讓學(xué)生感受歌唱的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、塑造形象表演的體驗(yàn)

每一首歌曲就是一個(gè)童話故事，教師可以通過歌詞創(chuàng)編一個(gè)故事情節(jié)，用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，夸張的表情讓學(xué)生來塑造歌曲中的形象，感受歌曲的情緒。比如：在上《采菱》一課時(shí)，我把學(xué)生圍成一個(gè)圈，想象中間就是一個(gè)美麗的湖，用肢體表現(xiàn)自己仿佛在湖中劃船，湖邊有柳樹、有鮮花、我們一路欣賞著美景，用肢體表演一路在湖邊采菱角的情景，我也參與其中，邊表演邊演唱。最后讓學(xué)生自己來講解這首歌曲的情緒是什么？應(yīng)該是什么樣的聲音來演唱。小學(xué)課堂教學(xué)中的兒歌篇幅比較簡(jiǎn)短，讓孩子們嘗試去把不同的音樂情緒唱出來還是有一定難度的，所以教師在教學(xué)中要通過自身示范演唱，注意在教唱中是通過夸張的動(dòng)作、表情來向?qū)W生展示不同的情緒變化，進(jìn)而學(xué)生通過模仿感受、理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要注意通過多種教學(xué)方式的引導(dǎo)，比如接力唱、表演唱、小合唱、男生女生分組唱等形式，激發(fā)孩子對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，有效解決準(zhǔn)確表演歌曲情緒變化的這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

二、探索音樂旋律提高教學(xué)效率

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的方法很多，從歌唱教學(xué)角度入手分析，教師可以深入探索歌曲歌唱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受這種規(guī)律，促使學(xué)生自然而然的跟著歌曲做出各種行為，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同課時(shí)的歌曲情況，靈活選擇“教師歌唱示范”“音頻播放示范”“視唱練耳教學(xué)活動(dòng)”“對(duì)比不同區(qū)段旋律”等不同的教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受歌曲音樂旋律，促使學(xué)生形成感性歌唱規(guī)律認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效果。結(jié)合五年級(jí)教材中的《清晨》這首歌曲，教師要根據(jù)本首歌曲輕松、愉悅、明快的旋律，提出“聆聽教師歌唱——模仿教師歌唱——參與對(duì)比活動(dòng)”的教學(xué)流程。在課堂開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師的反復(fù)歌唱，同時(shí)跟隨教師的歌唱選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己感受到的旋律律動(dòng)，漸漸地，班級(jí)學(xué)生紛紛參與到這種歌唱中。此時(shí)班級(jí)中是這樣的畫面：學(xué)生紛紛閉著眼睛，一邊有規(guī)律、變化的擺動(dòng)手臂，一邊歌唱著輕快的歌曲，一些學(xué)生對(duì)歌詞的掌握不足，也會(huì)隨著自己的擺動(dòng)“哼哼”。此時(shí)班級(jí)學(xué)生紛紛沉浸于自己的“音樂世界”中，而教師在學(xué)生無意識(shí)的情況下停止歌唱，為學(xué)生打開背景旋律，學(xué)生仍舊歌唱著。通過這種探尋音樂旋律的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下逐漸摸索歌曲的歌唱旋律與規(guī)律，在自然而然的參與到歌唱之后，教師停止歌唱，學(xué)生繼續(xù)歌唱，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)歌曲的歌唱較為熟練，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的歌唱學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感

聲情并茂是音樂唱歌教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這里的情指的就是情感，教師在教學(xué)中，除了以自己的歌聲和狀態(tài)感染學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)定特定的情感氛圍，有意識(shí)圍繞“以境帶情，以情帶聲、陶冶情操”的教學(xué)主線，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活情境感受作品的創(chuàng)作情感，引起學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化情感教育，從而提高音樂唱歌教學(xué)的效果。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是通過歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛之情，讓學(xué)生在唱歌過程中體現(xiàn)自己對(duì)國(guó)旗的熱愛。在學(xué)唱之前，教師可以先利用多媒體播放北京天安門升國(guó)旗的儀式，讓學(xué)生感受到莊嚴(yán)肅穆的感覺，讓學(xué)生看到國(guó)旗緩緩升起隨風(fēng)飄揚(yáng)的場(chǎng)景，還可以給學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)上獲得冠軍，身披國(guó)旗、親吻國(guó)旗的畫面，通過這些畫面激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問學(xué)生是否知道國(guó)旗中五顆星的含義？國(guó)旗的背景顏色為什么是紅色？等問題，加深學(xué)生對(duì)國(guó)旗的了解，同時(shí)活躍課堂的氛圍，增加師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與學(xué)生交流討論后，教師還可以讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，讓學(xué)生通過朗誦表現(xiàn)出自己的情感，從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受，在學(xué)生的情感初步得到激發(fā)后，教師可以采用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。

結(jié)束語

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在唱歌的時(shí)候常常很難淋漓盡致地展現(xiàn)歌曲作品中富含的情感。針對(duì)這個(gè)問題，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品的背景，嘗試圍繞作品的旋律展開聯(lián)想，并運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助表演，讓情感外化展現(xiàn)。這樣學(xué)生就能在音樂實(shí)踐活動(dòng)中提升演唱技能，同時(shí)也能展現(xiàn)出更精彩的作品，提高歌唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]汪愛珍.小學(xué)音樂唱歌教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策探討[J].明日風(fēng)尚，2019（12）：119.

[2]胡國(guó)輝.構(gòu)建小學(xué)音樂唱歌教學(xué)新模式[J].黑河教育，2019（06）：65-66.

[3]夏一榕，張魯霞.淺談小學(xué)音樂唱歌教學(xué)[J].山東教育，2018（07）：55.

[4]謝秀君.小學(xué)音樂唱歌教學(xué)的有效研究[J].北方音樂，2018，38（04）：235.