小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

王天國

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象的特點(diǎn)，再加上學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展并不完全，因此，教師有必要借助各種教學(xué)工具，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)可以很好地豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形式。通過信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)各種圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)調(diào)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在借助信息技術(shù)時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，這樣才能有效完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是義務(wù)教育的起步階段，是培養(yǎng)小學(xué)生在做題時(shí)達(dá)到完善邏輯思維方式的重要階段，對培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力都有十分重要的作用。讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，任課教師應(yīng)在保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要保證課堂的趣味性。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，學(xué)校利用現(xiàn)代化設(shè)備，使教師對講解的內(nèi)容進(jìn)行在線投影?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，但這種新教學(xué)方式仍然存在一些問題，需要引起重視，在實(shí)踐中不斷對教學(xué)方案和教學(xué)策略進(jìn)行改善。

（一）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

部分教師對信息技術(shù)在小學(xué)課堂應(yīng)用的認(rèn)識(shí)淺薄，課程排布不合理。部分教師基于對數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，仍采取灌溉模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，片面地認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)課堂教育講解教學(xué)是把課本上的知識(shí)內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到多媒體屏幕上，這樣雖然節(jié)約了教師自身的授課時(shí)間，但是知識(shí)點(diǎn)排列過于密集，授課進(jìn)度較快，使小學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題的解決沒有明確概念和清晰的思維方式，得到的教學(xué)成果不盡如人意。另外，沒有建立健全的信息化教學(xué)體制。受地區(qū)教育發(fā)展限制，我國部分地區(qū)的學(xué)校還沒有建立和完善小學(xué)信息化教學(xué)制度體系，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不習(xí)慣信息化教學(xué)的方式，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的改進(jìn)措施

學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行信息化教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新型教學(xué)模式，合理布置教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，并要提高教師信息化教育的電子設(shè)備操作能力。同時(shí)學(xué)校可以設(shè)立信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期組織開展信息化教學(xué)課堂聽課活動(dòng)，讓教師互相了解教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師，提高小學(xué)數(shù)學(xué)任教教師的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，對事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，喜歡一些色彩鮮明、形象可愛的圖片。針對這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以有效結(jié)合學(xué)生喜愛的卡通人物，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。在習(xí)題的操練中也可以利用動(dòng)漫形象進(jìn)行引出，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的課堂參與更加積極。例如，在教授“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在為學(xué)生出題進(jìn)行鞏固時(shí)，如果單純將題目展示給學(xué)生，很容易給學(xué)生造成視覺壓力，而此時(shí)教師就可以借助卡通人物，例如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二等圖案，每一組題目都會(huì)伴隨著動(dòng)物圖片出現(xiàn)。教師還可以形象地為學(xué)生進(jìn)行講解，例如聰明的喜羊羊要與大家挑戰(zhàn)，比比看誰算得最快吧！這樣一來，新穎、有趣的方法使學(xué)生的注意力會(huì)集中在比賽中，不知不覺中題目的完成也會(huì)更加高效。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)和情境的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往有一些知識(shí)單純依靠教師的講解，無法讓學(xué)生達(dá)到深入理解。若講解過多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，此時(shí)教師就可以借助多媒體，為學(xué)生詳細(xì)展示知識(shí)的演變過程，從而幫助學(xué)生很好地理解和吸收知識(shí)。尤其是講解一些和生活有緊密聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，也會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如，在教授平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分辨圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的，如果學(xué)生的空間想象力不足，思考結(jié)果也會(huì)受到影響，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中常見的圖案，例如中國結(jié)、建筑圖案、窗花等，再用鼠標(biāo)將這些圖案通過平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受到圖案的移動(dòng)。如此一來，通過觀察具體的過程，學(xué)生也能提高空間想象力和思維能力，感受圖案對稱美的同時(shí)，也能享受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)突出課堂重點(diǎn)，打造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課期間要明確課堂應(yīng)該突出的重難點(diǎn)，對課堂進(jìn)行整體規(guī)劃。信息技術(shù)能讓小學(xué)生感受到科技的影子，任課教師應(yīng)該合理布置課堂講解內(nèi)容，新媒體技術(shù)可以讓教師減輕書寫板書壓力，節(jié)約課堂時(shí)間，但用新媒體教學(xué)進(jìn)度較快，需要教師對課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突出和留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主討論課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，總結(jié)知識(shí)框架等進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課程結(jié)束時(shí)，新媒體技術(shù)還可以使教師對所講解的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，利用圖表和知識(shí)內(nèi)容的線性關(guān)系層層遞進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納例題特征，快速使小學(xué)生回顧課堂知識(shí)，加深理解與記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)善于借助信息技術(shù)，其次要靈活使用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)教材中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，再次教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫世峰.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2020，17（15）：192.