淺談在“雙減”背景中優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

湯永松

摘要：道德與法治課程是落實立德樹人的重要陣地，但在傳統(tǒng)教育理念的影響下，道德與法治課程的重要性難以體現(xiàn)，課程價值也被忽略，因此課程教學(xué)中存在諸多問題?；谶@樣的現(xiàn)狀只有借助“雙減”帶來的契機，才能更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，不斷提高道德與法治課程教學(xué)的效率，展現(xiàn)道德與法治課程的作用。基于此，本文首先針對“雙減”背景下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題進行了探討，并且針對如何提高道德與法治課程教學(xué)效率提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;“雙減”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)迎來了新一輪的變革，教師在課程教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷嘗試新方法的應(yīng)用，以此提高道德與法治課程教學(xué)的效率。但從實際情況來看，當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中依然存在一系列問題，導(dǎo)致“雙減”的理念難以落實，對于學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了影響。

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際

學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的最終目的，是將課程中學(xué)到的內(nèi)容實踐于生活之中，“雙減”理念也提出在課程教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，使學(xué)生能夠更好地在社會中生活。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷不夠豐富，而道德與法治課程為學(xué)生積累生活經(jīng)驗和解決成長煩惱提供了良好的載體。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮課程功能，提高課程教學(xué)效率。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中是針對教學(xué)內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)，沒有根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生活實際對教學(xué)內(nèi)容進行細化，這導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗不相適應(yīng)，因此難以提高課程教學(xué)的效率。

（二）課程教學(xué)方法過于單一

大多數(shù)教師在道德與法治課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將其等同于傳統(tǒng)文化課程進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲得，注重提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。這種課程教學(xué)模式下，教師依然在采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，這直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度低，對于課程難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！半p減”要求教師在課程教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行因材施教，但大多數(shù)教師在課程教學(xué)中只做到了面向全體學(xué)生，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，這導(dǎo)致課程教學(xué)難以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、在“雙減”背景中優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

（一）融入時事政治熱點，擴大學(xué)生的知識面

時事政治是國家和社會當(dāng)下發(fā)生的新聞消息，與道德與法治課程有著緊密聯(lián)系。教師在課程教學(xué)中可以將時事政治熱點融入到課程教學(xué)中減輕學(xué)生負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識解決實際問題，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力。另一方面，還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的格局，使學(xué)生能夠更好地參與社會公眾事務(wù)。教師在融入時事政治熱點的過程中，可以通過多種途徑獲取時事政治消息，并且以學(xué)生喜聞樂見的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體來說，教師首先要關(guān)注時事政治選取的內(nèi)容，并且將之與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，實現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通。同時，教師還要注重時事政治的引入方式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另一方面，教師還要為學(xué)生搭建良好的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠針對知識內(nèi)容進行辨析，提高學(xué)生的辯證思維能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過對小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在問題的分析，教師在課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一、課程教學(xué)模式落后等諸多問題，這導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)的效率難以提高，也難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，在“雙減”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的負擔(dān)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中可以從教學(xué)情境入手，優(yōu)化道德與法治課程的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠帶著興趣進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況采用多種元素，使創(chuàng)設(shè)的情境更加適應(yīng)課程教學(xué)的特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“親情之愛”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前找一找自己家中的親人合照，找出自己最喜歡的照片帶到學(xué)校在課堂上分享一些這些照片中的故事，以這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，以此營造良好的課堂氛圍，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）靈活運用案例教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

“雙減”背景下，教師在課程教學(xué)中要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，將道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的案例結(jié)合起來，使學(xué)生在加強理論知識學(xué)習(xí)的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進行靈活運用，進而提高學(xué)生解決問題的能力，使道德與法治課程能夠更好地促進學(xué)生的成長。在選擇案例的過程中，教師一方面要考慮案例是否與課程教學(xué)內(nèi)容相契合，另一方面，還要考慮案例是否適應(yīng)學(xué)生的身心成長規(guī)律，這樣才能使案例教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生成長和發(fā)展的需要。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律素養(yǎng)相關(guān)知識的過程中，就可以將電視欄目《今日說法》中的相關(guān)知識點融入到課程教學(xué)中，并且以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探討案例問題的過程中實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用。其次，教師要將案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與案例的融會貫通。更重要的是，教師在選擇案例進行教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生針對案例進行有效的討論，在展示完案例之后針對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中形成良好的帶動機制，使學(xué)生在相互帶動的過程中激發(fā)自身的思維，更好地掌握道德與法治課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中依然存在一系列問題，教師在“雙減”的指導(dǎo)下要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，不斷探索新的課程教學(xué)方法，在長期教學(xué)的過程中形成有效的教學(xué)模式，使學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)能夠更好地促進自身的發(fā)展。

參考文獻

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