“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑的思考

母迪堅(jiān)

摘要：為了減輕當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我國提出了“雙減”政策，這不僅能夠保障學(xué)生心理和生理的健康成長(zhǎng)，還能夠在一定程度上提高人民滿意度。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且在進(jìn)行高素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科。要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中落實(shí)“雙減”政策，就必須找到科學(xué)的教學(xué)模式，保證給學(xué)生更好的課堂環(huán)境。對(duì)此，本文探究了目前“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的問題提出了一些解決策略，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

落實(shí)“雙減”政策就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，近年來在教育方面，“如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)”也逐漸成為人們密切關(guān)注的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的重要性，切實(shí)減輕小學(xué)生作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，同時(shí)將減負(fù)與提質(zhì)共同發(fā)展起來。

一、“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)方面

從家長(zhǎng)方面來說，家長(zhǎng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以減負(fù)的因素之一，而且很大一部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校課堂作業(yè)的態(tài)度，往往會(huì)抱著越多越好的一種心理，再加上家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重視程度較高，一味地關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低，忽視了作業(yè)過多對(duì)學(xué)生心理所造成的煩惱。因?yàn)閷?duì)于家長(zhǎng)來說，他們了解孩子學(xué)習(xí)狀況最好的途徑就是通過家庭作業(yè)的完成以及考試的分?jǐn)?shù)，一旦將家庭書面作業(yè)減少或者取消，很多家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子去報(bào)名參加各式各樣的補(bǔ)習(xí)，難以達(dá)到減負(fù)的效果。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量過多，但是質(zhì)量卻不是很好，缺乏一定的時(shí)效性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)除了家長(zhǎng)對(duì)于作業(yè)的態(tài)度之外，另一方面也是由于教師造成的，很多教師會(huì)對(duì)作業(yè)的布置產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的唯一方法，所以往往會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)，很多時(shí)候作業(yè)量都超過了國家新課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候小學(xué)生除了要完成課堂作業(yè)以及課本上的習(xí)題之外，還要花大量的時(shí)間在各種各樣的習(xí)題上，學(xué)生每天都要面對(duì)如此繁重的作業(yè)，對(duì)學(xué)生其他方面興趣的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，也不利于學(xué)生其他科目的平衡發(fā)展。

二、“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念以及提高對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要多練多做，這樣做可能對(duì)一部分學(xué)生來說是有效果的，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說卻會(huì)感到越來越疲勞，越來越厭學(xué)，因此教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是減負(fù)的根本，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法。所以在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的主動(dòng)性和積極性，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如說學(xué)?？梢越M織教師參加一些關(guān)于減負(fù)提質(zhì)的講座以及教學(xué)活動(dòng)，提高教師對(duì)減負(fù)提質(zhì)這一教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)和重視程度，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及作業(yè)的布置變得簡(jiǎn)約化，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是來源于數(shù)學(xué)教材，使得學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中被數(shù)學(xué)教材框架所限制，不利于學(xué)生思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用教材之外的內(nèi)容作為課堂教學(xué)補(bǔ)充，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生脫離對(duì)教材內(nèi)容的死記硬背，主動(dòng)的用數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行思考，打破學(xué)生的慣性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的提升，挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在旅館問題教學(xué)中，教師可將生活中的趣味問題引入課堂：三個(gè)人旅游過程中一起來到一家旅館住宿，老板說30元一晚，于是三個(gè)人每人付了10元。恰巧這間旅館搞活動(dòng)節(jié)假日酬賓，老板給三人打了折扣，給三人便宜了5元，并讓服務(wù)員將退回的5元錢給三人送去房間，服務(wù)員想，三個(gè)人分5元錢不好分配，就私自扣下了其中的2元，只給了三人剩下的3元，這就等于說三人每人只花了9元，9元/人×3人=27元，再加上服務(wù)員手中的2元，總共有29元，而剛才三人明明付了30元啊，請(qǐng)問另外的1元去了哪里？這道題目有很強(qiáng)的迷惑性，教師將題目引入課堂中，讓學(xué)生思考、討論，學(xué)生在討論中必須用發(fā)散思維進(jìn)行思考，這樣就會(huì)使思維不斷的碰撞，創(chuàng)新的火種也會(huì)在思維的強(qiáng)烈碰撞中被點(diǎn)燃。教學(xué)中，引入多種題目，讓學(xué)生交流、討論，表達(dá)自己的想法，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)置，突出習(xí)題的趣味性

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。減少學(xué)生的課堂作業(yè)量是減負(fù)的一個(gè)重要手段，雖然對(duì)于數(shù)學(xué)這一教學(xué)科目來說，無論是課堂上的習(xí)題練習(xí)還是課后的習(xí)題練習(xí)，都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是教師通常都會(huì)收集很多的習(xí)題，占滿了課堂，或者留給學(xué)生帶回家里去完成。而減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)習(xí)題不再量而在于質(zhì)，對(duì)于作業(yè)的布置要做到重質(zhì)量并且形式要多樣化，這就要求教師要避免布置較為復(fù)雜和形式重復(fù)的作業(yè)，更不能讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，而應(yīng)該合理科學(xué)地布置作業(yè)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)需要教師用心與智慧，要求教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的壓力，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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