小學數(shù)學單元教學現(xiàn)狀及對策研究

李雙

摘要：數(shù)學知識間存在關聯(lián)邏輯性，不同知識之間也有一定的銜接性，當代不同版本的數(shù)學教材均按照單元模塊來編寫教學內(nèi)容。然而，部分教師在教學時忽視了單元模塊與數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，未兼顧整體框架與大局，沒有將各知識點進行有效銜接，各課時之間幾乎沒有聯(lián)系，而且也沒有和學生一起梳理學習框架，不利于引導學生掌握整體知識內(nèi)容，提高教學效果。文章為小學數(shù)學單元教學提出一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元教學;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

早在20世紀，杜威先生所建立的實用主義教育學便構(gòu)成了“單元整體教學”的雛形，后來，他的學生克伯屈所建立的設計教學法被稱為“單元教學法”。相比而言，這種方法更細致。隨著對“單元教學法”的深入研究，莫里先生于20世紀50年代指出“單元教學法”分為“試探”“提示”“自學”“組織”“復講”等五大步驟。進入21世紀，隨著教育改革的發(fā)展，“單元教學法”融合了數(shù)學核心素養(yǎng)，非常注重數(shù)學單元知識整體之間的關聯(lián)性，以此構(gòu)建起基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的知識框架結(jié)構(gòu)，促進數(shù)學知識體系的有效銜接，引導學生全面掌握所學知識，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學單元教學現(xiàn)狀

（一）部分教師未能抓住重點，對課時進行合理平分

在當前小學數(shù)學教學中，有不少教師表示課時不足，講不完教學內(nèi)容，出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師未能抓住教學重點，所有知識點講解過細，未合理分配課時，這樣很容易導致教學繁雜，學生很難掌握重點知識。

（二）學生課堂探究時間不足，未形成良好的研究性學習習慣

小學六年數(shù)學學習是一個由淺入深、從易到難的過程，各知識點、各單元和各年級的教材關系緊密，讓學生學好數(shù)學，掌握整體學習框架與所學知識，并不能只依靠教師講解，更需要加強課堂活動，引導學生自行探究數(shù)學知識與問題，逐步培養(yǎng)學生研究性學習習慣。然而，部分教師并沒有在課堂上為學生留有充足的探究學習時間，在進行課堂互動時，并沒有讓學生自己嘗試探究和解決問題，無法有效培養(yǎng)學生的自主探究能力和數(shù)學研究精神。

二、小學數(shù)學單元教學策略

（一）促進教學流程的有效銜接，做好課時內(nèi)容整理工作

在小學數(shù)學單元整體教學工作中，必須重視促進教學流程的有效銜接，實現(xiàn)從整體到局部、由面到點的知識鏈接，做好課時內(nèi)容整合工作，優(yōu)化課時結(jié)構(gòu)，合理安排課時表，按課時做好基本教學內(nèi)容解析工作，結(jié)合實際情況調(diào)整學生學習內(nèi)容，適當拓展課后學習知識范圍，借助網(wǎng)絡平臺進行課后指導，滿足學生的復習需求。

以單元主題教學“加法交換律與加法結(jié)合律”“加法結(jié)合律和交換律簡便運算”“連減性質(zhì)（綜合練習）”“乘法結(jié)合律和交換律”“乘法結(jié)合律和交換律簡便運算”“連除性質(zhì)”“乘法分配律”“乘法分配律簡便運算”和“整理復習”為例。在教學時可以各安排一節(jié)課時，這樣不僅可以避免出現(xiàn)課時不足問題，輔助學生高效掌握所學知識，對這些單元主題形成完整的框架認知，加強對單元知識的理解、應用和記憶，提高數(shù)學計算正確率，而且能夠滿足學生的復習需求，提高整體教學效率。

另外，教師非常重視優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和教學結(jié)構(gòu)，以此啟發(fā)學生，鼓勵學生發(fā)揮想象思維，開啟學生的智慧。例如，在講解“運算律”這一主題時，將教學任務分為信息窗一、信息窗二、拓展內(nèi)容;信息窗三、拓展內(nèi)容。其中，信息窗一的知識結(jié)構(gòu)是加法交換律，教學結(jié)構(gòu)是觀察猜想、驗證猜想、概括結(jié)論、總結(jié)延伸。信息窗二包括兩部分，第一部分是加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律。這一部分的教學結(jié)構(gòu)也分為兩部分：直覺猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸;類比猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。第二部分是連減性質(zhì)和連除性質(zhì)，這部分的教學結(jié)構(gòu)分別是觀察猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸;類比猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。拓展內(nèi)容包括差不變性質(zhì)和商不變性質(zhì)，這部分的教學結(jié)構(gòu)分別是觀察猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸;類比猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。信息窗三包括兩部分，第一部分是乘法對加法的分配律，這部分的教學結(jié)構(gòu)是觀察猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。第二部分是乘法對減法的分配律，這部分的教學結(jié)構(gòu)是類比猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。拓展內(nèi)容是除法對加減法的分配律，這部分的教學結(jié)構(gòu)是類比猜想、驗證猜想、概況結(jié)論、總結(jié)延伸。

（二）做好課堂教學，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標

在小學數(shù)學課堂單元整體知識點教學中，教師可以適當引入微課教學法，這種教學方法呈現(xiàn)出五項基本特征：

1.時間短。教師在開展小學數(shù)學單元整體教學活動時，所制作的微視頻時長大多在5到10分鐘，最長不會超過20分鐘。這種時長控制來源于十分鐘法則。據(jù)教育界研究，學生在每一節(jié)課上的注意力一般能集中10分鐘左右。為了避免學生分散注意力，微課視頻特意控制時長，這樣能夠幫助學生在短時間內(nèi)熟悉所學知識，提高聽課效率。

2.內(nèi)容精致。因為微課視頻時間短，所以在編輯內(nèi)容時必須進行精心篩選，確保內(nèi)容精致、簡潔而完整，不能太煩瑣，授課主題只有一個，如以“乘法分配律”為主題，這樣方便讓學生掌握本節(jié)課的重點知識。

3.內(nèi)存容量小。微課件的內(nèi)容精練，時間短，因而，課件所占的內(nèi)存容量也比較小，通常不會超過一百兆。小容量的視頻也更加方便在網(wǎng)上傳播，教師可以更容易地將微視頻上傳到班級群里，同時，也可以為學生之間、師生之間以及教師之間的互動交流提供便利。

4.具備可移動性。微課所依托的平臺是移動終端，因此具備可移動性，能夠讓學生不受時間和空間限制來自由學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡平臺的交互性賦予了微課學習活動以多元化效果，讓學生體驗全新的數(shù)學學習情境。

5.自主性良好。教育改革提倡尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主價值，提高學生的主動學習意識與創(chuàng)新能力。構(gòu)建良好的微課堂，有助于創(chuàng)新課堂教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下學生和知識獲取的關系，讓學生變被動學習為主動學習，結(jié)合個人需求自主選擇學習內(nèi)容。學生也可以根據(jù)個人基礎進行復習，研究單元主題，加強數(shù)學功底，提升數(shù)學知識應用能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，這也說明微課教學法有良好的自主性，能夠讓學生在自主學習活動中享受樂趣。

（三）做好教學評價工作，回顧學習內(nèi)容

提高小學數(shù)學單元整體教學效果，必須做好教學評價工作，教師應定期進行教學反思，客觀評估教學方法、課堂組織形式、學生的知識掌握能力與教學活動參與度、學生的應變能力和單元跟進能力，根據(jù)評價結(jié)果制訂更合理的教學方案。在教學反思中，應堅持“人人參與，經(jīng)歷過程”“滲透思想，提升素養(yǎng)”理念，協(xié)同學生回顧學習內(nèi)容，繪制單元整體知識框架圖和思維導圖，全面提高學生的單元整體知識掌握能力。

三、結(jié)語

綜上所述，做好小學數(shù)學單元整體教學工作，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應做好備課工作，合理安排課時，促進教學流程的有機銜接，并做好教學評價工作。

參考文獻

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