生活化教學在小學數(shù)學中的應用研究

李佩芳

摘要：隨著新課改的不斷推進，對小學數(shù)學的教學方式也提出了更高的要求，小學數(shù)學的內(nèi)容有許多貼近生活的地方，此時如果將生活化的教學方式合理地應用到小學數(shù)學中，則能夠讓數(shù)學知識的學習不再枯燥無味，以此來增強數(shù)學學習的樂趣，更好地激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對數(shù)學知識的掌握程度，改善教學效果和學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的數(shù)學知識較為簡單，但是也需要學生具有一定的邏輯能力和理解能力才能更好地學好數(shù)學，但是小學生年齡尚幼，各方面的理解能力還不夠，面對稍微復雜、邏輯性較強的數(shù)學知識，思維很容易混亂，跟不上教師的教學步伐。而通過實踐和理論證明，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將復雜的數(shù)學知識生活化可以有效提高學生的學習效率，使數(shù)學知識更易理解，特從實踐方面探索和研究小學數(shù)學生活化的教學模式。

一、生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

（一）、教學目標缺失

新課改的不斷推進，提倡發(fā)揮學生的主體地位，本著以學生為主的原則進行教學，提高數(shù)學的實用性，使小學生能夠轉(zhuǎn)變被動的學習姿態(tài)，逐漸進行自主的探究和學習。而現(xiàn)階段，許多教師長時間受應試背景與傳統(tǒng)教學理念的影響，依然在沿用傳統(tǒng)的教學方式，過于看重學生的試卷分數(shù)，忽視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學中，教會的教學目標與新課改的要求背道而馳，數(shù)學知識與實際生活不能有效聯(lián)系。

（二）、數(shù)學教學中盲目運用生活素材

現(xiàn)階段，雖然有些教師有心改變傳統(tǒng)的教學理念，并重視將生活與數(shù)學知識相聯(lián)系，但是在實際教學中還存在一些問題，許多教師運用生活素材與數(shù)學知識聯(lián)系并不強，盲目引用生活中的素材，使生活元素干擾到數(shù)學知識，脫離了小學生的實際生活，這種過度化的使用達不到很好的效果，還會使學生對生活素材逐漸失去興趣，因此，在實際教學中，教師應該把握一個度，合理使用生活素材，將生活素材作為輔助，服務于小學數(shù)學，才能更好地應用生活素材促進學生的學習，避免出現(xiàn)“反客為主”的現(xiàn)象。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）、樹立生活化的教學觀念

新時代的背景下，教師應該充分認識到，傳統(tǒng)的教學理念已無法適應時代發(fā)展的要求，不能培養(yǎng)出復合型的人才?；诖?，首先，教師應該轉(zhuǎn)變過去的教學理念，積極創(chuàng)新教學模式，合理運用生活化的教學手段，提升學生對數(shù)學學習的興趣，促進學生學習意愿的提升。教師還要不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，充分理解小學數(shù)學教材中的知識與實際生活的聯(lián)系性，更好地運用生活素材促進學生對數(shù)學知識的理解，搭建起數(shù)學知識與實際生活的橋梁。教師想要運用生活化的教學方式實施教學，還需要注重生活化語言的運用，語言是人類表達事情表達情感的工具，利用生活化的數(shù)學語言，可以使學生在實際學習中感受到不同的情感和氛圍，最明顯的一點就是，同樣的教學內(nèi)容，不同的數(shù)學教師運用不同的態(tài)度和語言進行教學時，學生的課堂反饋是明顯不同的，這就說明，教師之間的語言表達是有差異性的，尤其是面對枯燥的數(shù)學知識，教師只有使用生活化的語言，才能使數(shù)學知識貼近生活，促進學生的理解。

（二）、創(chuàng)設生活情境

小學生的年齡較小，思維活躍，對很多事情都充滿著興趣，因此，在實際教學中，教師利用好導入這一教學環(huán)節(jié)，在營造良好課堂氛圍的同時更好地活躍學生的思維，以此激發(fā)學生的學習興趣。而創(chuàng)設生活的教學情境進行教學導入，則可以將學生置于實際生活氛圍中，讓學生感受到生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，以此增加學生的生活體驗感，讓學生充分認識到數(shù)學是來源于生活，服務于生活的。在進行實際導入教學環(huán)節(jié)時，教師應該把握好數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合的點，并以此導入更加符合數(shù)學教學內(nèi)容的問題，使學生在熟悉的生活情境里，進行數(shù)學知識的探索，以此增強對數(shù)學的興趣。此外，從小學數(shù)學教材中也可以看出，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教材也注重才注重從生活化的素材中導入數(shù)學知識，使抽抽象的數(shù)學知識變得具有更加生活化，因此，教師也應該積極利用教材中的內(nèi)容進行導入，以此促進學生從生活中受到啟發(fā)，更好地消化復雜的數(shù)學知識。

（三）、挖掘生活化教材內(nèi)容

教師在進行教學的時候，也不能為了使教材生活化而生活化，那將會陷入反客為主的境地，因此，教師應該在保證數(shù)學知識不被改變的基礎上，對數(shù)學教材內(nèi)容進行適當?shù)母木帲拍茉诒Ｕ蠈W生學習好數(shù)學基礎上，進一步地利用生活元素啟發(fā)學生，使學生加深對數(shù)學知識的理解，進一步提高學習數(shù)學的興趣和學生解決生活問題的能力。

（四）、例題教學生活化

實際數(shù)學教學中離不開例題，在進行完理論性概念知識的教學后，教師就要應用例題進行分析示范，因此例題是教學環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，教師可以充分將這一核心環(huán)節(jié)與實際生活相結(jié)合，發(fā)揮例題的引領(lǐng)功能和潛在價值，使數(shù)學知識更好地生活化，提高學生的解題能力。在具體的實施過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，對數(shù)學知識進行進一步加工，將與學生實際生活的案例更好地融入教學中，不但可以使教學案例生活化，使學生易于理解，還可以增強學生對數(shù)學知識的興趣。

（五）、數(shù)學作業(yè)生活化

在進行數(shù)學教學時，課后作業(yè)也十分重要，課后作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效途徑，也能夠檢驗出學生對知識的掌握情況，教師可以通過課后作業(yè)進一步督促學生加強學習和鞏固，并掌握學生的學習情況。因此，想要促進小學數(shù)學教學生活化，還要從作業(yè)環(huán)節(jié)下手，教師可以積極探索課后作業(yè)生活化的做法，以此促使學生在進行鞏固的時候，能夠更好地理解和運用所學知識，提高學生對數(shù)學知識的綜合應用能力。

結(jié)語：綜上所述，，數(shù)學是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，教師還要善于運用導入環(huán)節(jié)加入生活化的知識，并創(chuàng)造性使用教材，挖掘數(shù)學知識與生活的聯(lián)系性，使例題教學生活化。教師還要注意課后作業(yè)環(huán)節(jié)，這是學生鞏固數(shù)學知識的最好環(huán)節(jié)，教師應該創(chuàng)設性地布置課后作業(yè)，設計貼近生活的具有探究性的習題，以此促使數(shù)學知識更加貼近實際生活，促進小學生進一步理解和消化復雜的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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