在教學(xué)中如何解決優(yōu)等生與學(xué)困生之間的矛盾問題

方家平

摘要：教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時無刻不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進(jìn)生，這些后進(jìn)生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，解決優(yōu)等生與學(xué)困生之間的矛盾問題，這就需要老師對他們投入更多關(guān)注，為他們之間鋪設(shè)好進(jìn)步的“橋梁”，同時在教師工作實踐中，對待班級管理中的“優(yōu)等生”也要端正態(tài)度，掌握好方法，這是管理好班級的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);優(yōu)等生;學(xué)困生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，在以往的教學(xué)實踐過程中，可以感受到教師對學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用。在很多時候老師的一句話，一個眼神，一個動作，都能夠深深地影響學(xué)生。但是，一個班的學(xué)生總是有優(yōu)等生和學(xué)困生。那么，該如何對待優(yōu)等生和學(xué)困生呢？本文提出了以下幾點看法。

一、及時密切關(guān)注學(xué)困生的心理健康狀況

教師是學(xué)生在學(xué)校里的“家長”，是學(xué)生在學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，因此教師應(yīng)該擔(dān)起“家長”的責(zé)任，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)、早教育。了解學(xué)生的情況是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)愿景的第一步，要想做好學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿景培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該對其家庭情況進(jìn)行詳細(xì)、充分的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生在缺少父母之愛的情況下得到老師之愛，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。初中生還不善于隱藏自己的情緒，所以在平時的班級管理過程中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)困生的情緒和行為變化，并對存在心理健康問題的學(xué)困生進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，比較嚴(yán)重的，可以對其進(jìn)行相應(yīng)的心理治療。教師應(yīng)該和各學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，在教學(xué)中也要注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)困生在充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師還應(yīng)該和學(xué)困生家庭的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，知道學(xué)困生的真實想法，了解學(xué)困生的精神需求，教師應(yīng)該采取各種方法滿足學(xué)困生正常的精神需求，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿景。

二、在教學(xué)內(nèi)容上采取措施

首先，應(yīng)該要注重雙基的教學(xué)和學(xué)生解題能力的提高，合理安排知識結(jié)構(gòu)，對于每一個知識點講通講透，并能結(jié)合每個知識點安排一定的練習(xí)，以鞏固對知識點的理解及應(yīng)用，對于典型例題，總結(jié)常規(guī)解題方法，注重學(xué)生解題能力的提高。抓好課堂教學(xué)，是防止兩極分化的主要途徑。其次，對于基本概念及鞏固知識點的相應(yīng)練習(xí)中，可更多關(guān)注學(xué)困生，多提問，多鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)的信心。對于本節(jié)課知識的綜合應(yīng)用，可以把更多機(jī)會給予優(yōu)秀的學(xué)生，使其能充分展示自己的思維，并且通過交流完善自己的解題思路，提高解題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)課堂中，教師還可以采取小組積分的方式激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，這個時候就可以將具有一定難度的題留給優(yōu)等生，當(dāng)優(yōu)等生答對之后，教師就可以給他們積一分，教師可以將較為簡單的題目留給學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生答對之后，也同樣可以積一分。通過這樣的方式，既可以為優(yōu)等生和學(xué)困生創(chuàng)造同等的機(jī)會，不斷減少學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，還可以促使優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距不斷縮小，化解優(yōu)等生與學(xué)困生之間的矛盾問題。

三、在學(xué)生互學(xué)的環(huán)節(jié)上

高效課堂的實施，更大程度上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)生的互學(xué)活動落到實處就很重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在組建學(xué)習(xí)小組時，要有意識的把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按一定比例安排在一個小組中，對優(yōu)等生，每節(jié)課要有明確的要求和任務(wù)：在小組學(xué)習(xí)中要主動幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會，并要督促、幫助學(xué)困生積極思考，對學(xué)困生的幫助要有耐心;對學(xué)困生也有要求：每次小組討論必須發(fā)言，防止小組學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生暢所欲言，學(xué)困生無言以對的局面。通過優(yōu)等生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，來影響感染學(xué)困生，啟發(fā)他們也主動的參與到學(xué)習(xí)中來，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時改正。讓學(xué)困生享受到集體的溫暖，進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

四、在學(xué)生的作業(yè)方面

通過對初中教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)容量要多得多，課堂練習(xí)時間也不是太多，而且天天都是新授課，學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量就直接決定成績的好壞。因此，首先，教師可以從剛?cè)雽W(xué)就嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)要書寫整齊、解題格式要規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，每天的錯題盡可能在學(xué)校督促學(xué)生進(jìn)行改錯，對于學(xué)生進(jìn)步及表現(xiàn)不好，教師要及時予以表揚(yáng)及提醒。最后，對于作業(yè)完成特別好的可以把等級批在作業(yè)的首頁，這樣累積在一起，及時表揚(yáng)，以此激勵優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、多措并舉促進(jìn)優(yōu)等生和學(xué)困生交流

初中生是最容易受感動的群體，初中生在進(jìn)行集體交流的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生之間建立深厚的友誼，讓學(xué)困生可以從優(yōu)等生的身上找到情感寄托，從而改善他們的心理健康問題，同時也學(xué)到優(yōu)等生身上的優(yōu)點。例如，班級中有一名學(xué)生因為父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶年齡也非常大，該學(xué)生和爺爺奶奶之間的交流較少，對學(xué)習(xí)抱有“破罐子破摔”的態(tài)度。這時，教師就可以組織全班學(xué)生進(jìn)行一次交流活動，教師要將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每 6 個人分成一個小組。在交流的過程中，學(xué)困生從優(yōu)等生身上學(xué)習(xí)他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們對生活和學(xué)習(xí)的積極心理。通過交流活動，學(xué)困生積極參與到活動中，積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流與合作，在這個集體活動中，學(xué)困生獲得了友誼，不僅培養(yǎng)了自身的團(tuán)結(jié)意識，還培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)愿景，有利于其健康發(fā)展。

六、結(jié)語

一個班級就是一個小集體，在這個集體中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該要對其中可能會存在的矛盾問題予以重視。每一個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境的不同，就會在班級中形成優(yōu)等生和學(xué)困生。面對優(yōu)等生與學(xué)困生之間的矛盾問題，身為教師，首先應(yīng)該要尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待優(yōu)等生和學(xué)困生，同時還要真正關(guān)愛學(xué)生，在與學(xué)生家長進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，共同重視學(xué)生身心上的成長，這樣才可以讓優(yōu)等生變得謙虛，讓學(xué)困生變得上進(jìn)，從而縮小優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，打造更加和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)

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